統(tǒng)編版教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元單元解讀與教學(xué)建議

楊修寶

一、單元解讀

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名童話作家安徒生的一篇著名童話作品?！赌且欢〞?huì)很好》講的是一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，被砍伐后做成各種物品的故事?！对谂６亲永锫眯小肥且黄破胀挘v述了蟋蟀紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，想盡辦法在牛打噴嚏時(shí)逃出來(lái)的“驚險(xiǎn)旅行”?！兑粔K奶酪》是一篇情節(jié)生動(dòng)，富有懸念的童話故事，講述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)贏得螞蟻們擁護(hù)的故事。

本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話豐富的想象”。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)童話有了感性認(rèn)識(shí)，本冊(cè)教科書專門編排童話單元，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)童話奇特而豐富的想象，從而初步建立對(duì)童話這一文學(xué)體裁的基本認(rèn)識(shí)。本單元的四篇童話，以不同的形式引導(dǎo)學(xué)生去感受童話的豐富想象。語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)、梳理童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。本單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)，也為四年級(jí)的“中外經(jīng)典童話”單元“感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本單元的習(xí)作要求學(xué)生自己發(fā)揮想象“試著自己編童話，寫童話”。 教材的編排體現(xiàn)了由讀到寫，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合的理念，降低了三年級(jí)起步階段的習(xí)作難度，“試著”的意思很明確。本次習(xí)作是為激發(fā)興趣而設(shè)計(jì)編排的，并沒(méi)有對(duì)寫作提出太高的要求。

教材的第一部分通過(guò)角色、時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)提示，多角度地為學(xué)生提供素材，幫助學(xué)生展開(kāi)想象，開(kāi)闊思維，打開(kāi)思路，產(chǎn)生習(xí)作興趣。教材第二部分的三個(gè)問(wèn)題，從不同角度幫助學(xué)生展開(kāi)更豐富的想象。教材的第三部分還提出了自讀修改和給故事加題目的要求，自讀修改是讓學(xué)生實(shí)踐“改正、增補(bǔ)、刪除”三種修改符號(hào)的運(yùn)用，為今后規(guī)范的自作修改打下基礎(chǔ)。教材第一次提出了給故事加題目的習(xí)作要求，目的是為三年級(jí)的學(xué)生從段落訓(xùn)練到篇章習(xí)作打下基礎(chǔ)。

本單元還安排了“快樂(lè)讀書吧”欄目，以“在那奇妙的王國(guó)里”為主題，推薦閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等經(jīng)典童話，這是在二年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書吧“讀讀童話故事”和本單元閱讀基礎(chǔ)上的拓展提升。目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富而廣闊的童話王國(guó)，激發(fā)閱讀童話的興趣，養(yǎng)成閱讀童話的習(xí)慣。

二、教學(xué)建議

統(tǒng)編教科書的單元編排很有特點(diǎn)，如以文學(xué)體裁來(lái)編排的神話單元、童話單元、民間傳說(shuō)單元以及現(xiàn)代詩(shī)歌單元等。教學(xué)這些單元時(shí)要有文體意識(shí)，把握文體特征。本單元的童話教學(xué)就要有“童話味”。

讀童話——把握文體。童話有著普通記敘文一般的特點(diǎn)，切忌將童話教學(xué)與一般記敘文的教學(xué)等同起來(lái)，學(xué)生若將童話當(dāng)作一般記敘文來(lái)讀，意識(shí)不到童話作品與其他作品不同之處，感受不到童話獨(dú)特的魅力，也就無(wú)法對(duì)童話產(chǎn)生特別的興趣。因此，教學(xué)時(shí)要具有較強(qiáng)的文體意識(shí)，把握童話的文體特征，用“童話的方式”學(xué)習(xí)童話：走進(jìn)童話情境，讀出童話味道，體會(huì)童話想象，感悟童話精義。

學(xué)童話——落實(shí)要素?！案惺芡捸S富的想象”是本單元的語(yǔ)文要素，是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)園地的交流平臺(tái)總結(jié)了童話的基本特點(diǎn)“在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說(shuō)話，而且也有喜怒哀樂(lè)”“童話故事充滿了奇特而豐富的想象”“閱讀童話，我們能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示”。教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適度把握對(duì)童話的這些基本認(rèn)識(shí)，切忌拔高要求，童話相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解不要過(guò)于抽象，最好能緊密聯(lián)系所讀童話。落實(shí)單元語(yǔ)文要素一定要在學(xué)生充分閱讀童話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論，進(jìn)而體會(huì)童話的特點(diǎn)。尤其要注意的是體會(huì)童話特點(diǎn)要與理解課文內(nèi)容要緊密結(jié)合，相輔相成才好。

寫童話——打開(kāi)思路。三年級(jí)學(xué)生都有閱讀童話的經(jīng)驗(yàn)，但編、寫童話與閱讀童話相比難度有很大提升。因此，如何幫助學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路是教師需要格外重視的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度想開(kāi)去，選擇自己喜歡的角色、時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行組合，拓寬思路、大膽想象，不局限于教材提供的內(nèi)容。教學(xué)中要把握豐富的想象是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生能展開(kāi)想象。教學(xué)中要時(shí)刻注意激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出自己想象的童話故事，指導(dǎo)學(xué)生把故事寫清楚，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生把故事寫得有趣一點(diǎn)兒。

■ 編輯/趙卓然