淺談產(chǎn)品設計中Rhino建模軟件的教學內(nèi)容改革

徐璐

目前，很多院校產(chǎn)品設計專業(yè)都將Rhino軟件課程作為其必學課程之一，同時在進行授課過程中也會將實際操作引入課堂，讓學生學以致用。然而軟件專業(yè)性強，學生對于該知識的理解程度也不一樣，因此需要根據(jù)實際教學情況，針對學生不同特征來升級教學內(nèi)容。本文通過多少模式來革新Rhino建模軟件教學內(nèi)容革新，以此為后續(xù)學生綜合水平提升給以一定的幫助。

1 Rhino課程教學過程中存在的不足

對目前Rhino課程的教學情況進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，其主要存在以下五點不足之處：理論教學逐漸變少;忽視了對Rhino的應用;學生的基礎知識存在差異;缺乏軟件知識講解;考核方式偏向理論方面。接下來，將對這五點不足進行詳細的介紹。

1.1 理論教學逐漸變少

目前大多數(shù)的高等院校將Rhino課時的占比分為4：6，其中，40%為實踐課時，而60%則為理論課時。但是在我國還有部分高?？s減了理論教學課時，將其課時占比從60%縮減至50%。從這一點可以看出，高校想要縮減理論課時的想法，這不利于學生學習Rhino課程的理論知識，直接導致學生的基礎知識不扎實。

1.2 忽視對Rhino的應用

盡管部分高校引入了新式的教學模式，但目前主要的教學方式還是教師講解教材以及展示軟件，這種方式不利于激發(fā)學生的積極性，而且，對于學生應用Rhino并沒有任何幫助。

1.3 基礎知識存在差異

由于學生之間存在明顯的差異性，所以，他們每個人對于這門課程的理解能力是不同的，部分學生對這門課程沒有興趣，上課也難以集中注意力，學到的理論知識有限，直接造成了這部分學生的基礎知識差。

1.4 缺乏軟件知識講解

就高校常見的教學方式而言，教師多是采用實際案例分析的方法培養(yǎng)學生的實訓能力。比如：教師選用某個產(chǎn)品，并對其結(jié)構(gòu)進行分析，然后向?qū)W生展示如何制作該產(chǎn)品，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的目標。這一種教學方法可以幫助學生了解產(chǎn)品的制作。但是教師在教學時，往往會忽視對三維軟件的講解，即便教師在教學過程中穿插了部分軟件知識講解，也無法讓學生了解軟件的全部知識點，這使得學生不能獨立進行建模，只能在教師的幫助下完成產(chǎn)品制作，所以，這種教學方式下的學生存在一個明顯的問題——對于軟件不熟悉，不能獨立完成任務。

1.5 Rhino課程的考核過于理論化

許多高校在選擇Rhino課程的考核方式時，會采用理論考試的方法檢測學生的學習情況。這也導致教師在教學過程中，以講解理論知識為主，當然，教師還會對一些常用軟件進行基礎的介紹。一般來說，為應對這種考核方式，學生會更加注重對理論知識的死記硬背，這導致學生難以將理論轉(zhuǎn)化為實踐。再加上，高校專門為提高學生實踐能力而設置的實訓周期較短，無法讓學生充分掌握軟件的使用。

綜上所述，Rhino課程面臨的主要問題是如何在案例中突顯出理論知識以及軟件方法。

2 圍繞應用教學開展實訓

教師在教授Rhino課程時，需要了解它與其他專業(yè)課程不同的地方，如：Rhino具有許多實踐性的內(nèi)容，并且其教學內(nèi)容與實際密切相關等。因此，教師需要注意突出它是一款技術型軟件，并將實訓內(nèi)容緊緊圍繞應用教學展開，讓學生在實訓的過程中，了解軟件操作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，以成為社會需要的人才。

3 課程內(nèi)容的設置

如果要實現(xiàn)教學目標，就必須對課程內(nèi)容進行設置。Rhino課程的內(nèi)容設置需要注意三點：一是內(nèi)容的連貫性;二是科學前瞻性;三則是與目標的符合程度。由于Rhino的軟件教材相對較少，更不用說能完全對接上課程目標的教材了，其數(shù)量屈指可數(shù)，所以，需要對Rhino課程的內(nèi)容進行重新設置。

針對課程內(nèi)容設置，主要從兩個角度進行：一是明確教學最終目標，二是構(gòu)建合理的內(nèi)容框架。教學的基礎應該是Rhino的建模技術，然后根據(jù)專業(yè)的要求，可以將軟件技術與產(chǎn)品實例結(jié)合起來，加強學生對技術的掌握。為簡化學生的課程內(nèi)容，可以將產(chǎn)品外觀進行詳細的劃分，以區(qū)別難易程度，然后用Rhino技術將相似的外觀元素進行匯總。在該課程中，采用的是技能教學與實踐教學相結(jié)合的教學方式。技能教學的內(nèi)容主要是圍繞Rhino軟件中的所有工具及其用法，在這部分教學中，應當融入一些實例，培養(yǎng)學生建模的思路，然后構(gòu)建從簡單到復雜的內(nèi)容架構(gòu)，讓學生循序漸進地學習技能知識。實踐訓練是將Rhino與其他課程進行有機結(jié)合，讓學生進行獨立操作，以提升他們的實踐能力。

4 Rhino建模軟件課程教學方式如何進行改革

在進行Rhino建模軟件課程教學的改革過程中，要把基礎的點、線、面知識和深入的技能、實踐、創(chuàng)新能力進行全面的更新。教師要根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容來進行不同的建模訓練，這樣有利于學生在學會理論知識的過程中，能快速運用到平日作業(yè)聯(lián)系中。這種方式的教學，不會使理論知識和實際操作間發(fā)生出入，使兩者相對應的讓學生進行理解和吸收。換句話說，該方式從根本上打破了理論課和實踐課之間的界限，教師在軟件實踐的過程中進行教學，學生則在軟件實踐的過程中進行學習，雙方邊學、邊教、邊做，有利于教學進度的快速進展。這種教學方式的重點在于對于軟件知識的領悟和創(chuàng)新，學生在不斷建模的過程中掌握了建模的思路，不但可以鞏固理論知識，還能夠創(chuàng)新出新的建模思路，加強了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這種動手教學比起傳統(tǒng)教學更能夠激發(fā)學生對于學習的興趣，也能夠促進學生學習。

通常我們將課程的教學內(nèi)容和課程目標相結(jié)合分為三個階段，分別是工具學習階段、事例臨摹階段、和自主設計階段。工具學習階段主要讓學生認識每一個工具，并能熟練運用。教師在教學過程中，可以引入生活中的實例來引導學生進行工具的運用，使他們對工具的認知由淺至深進行了解。事例臨摹階段主要讓學生通過臨摹來了解建模的思路，使得他們在之后遇到相同形態(tài)的建模，東能夠快速的上手。自主設計階段主要是在課程結(jié)束之后，教師給學生布置教學內(nèi)容相關的產(chǎn)品設計作業(yè)，借此來考核學生在學習過程中的掌握程度。學生根據(jù)自己在學習過程中所掌握的知識，加上自己的創(chuàng)意來進行作業(yè)的繪制，最后老師根據(jù)作業(yè)情況進行評分。學生在完成作業(yè)的過程中，不斷鞏固知識并進行創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新意識和實踐能力你在不斷練習的過程中得到了提高，為他們未來就業(yè)打下基礎。

5 教學運用的實際案例

通過網(wǎng)絡調(diào)查研究可知，有個別項目對Rhino建模軟件課程進行了立體化教學的改革，并投入使用，并取得了一定的成效。具體成效如下：

運用變革后的Rhino建模軟件課程教學模式進行教學，讓學生在學習的過程中有了明確的學習目標，并明確了每個學習章節(jié)所含的具體學習內(nèi)容。使得學生充分了解到軟件中每個工具的用途并掌握它，讓他們在學習的過程中，更加便捷的完成自己的建模設計，有助于將自己的想法表現(xiàn)出來。

變革后的Rhino建模軟件課程教學模式不再只一味的注重傳統(tǒng)的理論教學模式，而是穿插了建模設計的思想，這種做法有利于學生對課堂教學產(chǎn)生興趣，從而提高學生學習積極性。除此之外，這種方式還有利于培養(yǎng)學生的建模思維能力，使其在建模時不是一味按照書上的固定模型來臨摹，而是開始自我創(chuàng)造。

這種教學模式將整個教學分成段落學習的模式，使得學生在完成相關專業(yè)課程的內(nèi)容時，還能夠進行與之相關的實踐操作。教師根據(jù)每一章節(jié)的內(nèi)容，對學生進行引導式的學習，使得學生能夠牢牢的記住建模過程中的全部注意事項，進而加強學習的積累，提高學習效率。

6 結(jié)語

通過上述對Rhino軟件建模課程教學模式的分析，我得出只有通過不斷地實踐，才能夠提高學生的實踐創(chuàng)新能力。Rhino軟件建模課程教學模式的改革，借鑒了立體化教學模式，將理論和實踐進行了完美的結(jié)合，給現(xiàn)代化教學提供了一種更加高效便捷的教學方法。我們接下來應該重點放在如何科學合理的運用軟件工具和技巧，來為教學模式的改革，提出新的方向和革新思路。

本文系安徽新華學院精品課程項目《RHINO》階段性成果，項目編號：2018jpkcx28。

（作者單位：安徽新華學院藝術學院）