高中化學環(huán)保創(chuàng)新實驗的開發(fā)與應(yīng)用分析

樊耀平

綠色化學理念下，高中化學教學中需要進行環(huán)保理念的有效滲透，實驗教學也可以成為環(huán)保理念滲透的有效媒介。進行環(huán)保創(chuàng)新實驗的開發(fā)與應(yīng)用較為重要，但也要看到，多種因素影響下，環(huán)保創(chuàng)新實驗的開發(fā)與應(yīng)用并不簡單，很多教師在教學中進行了環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用嘗試，但實際效果并不良好，一些共性問題也不容小覷。本文將分析高中化學環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用中的具體問題，并就如何更好進行環(huán)保創(chuàng)新實驗的開發(fā)與應(yīng)用提出合理建議。

高中化學環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用事宜得到了很多關(guān)注，但從實際狀況上，環(huán)保創(chuàng)新實驗的開發(fā)與應(yīng)用效果并不理想，且動態(tài)進程中存在著一些較為明顯的共性問題。環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)是其有效應(yīng)用的基礎(chǔ)，但無論是相關(guān)實驗的開發(fā)，還是相關(guān)實驗的應(yīng)用都不簡單，多種因素影響下產(chǎn)生一些問題也在所難免。很多教師無法較好進行環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用是不爭事實，正因如此，探尋出有效的環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用建議十分重要。

1 高中化學環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用概述

環(huán)保創(chuàng)新實驗考法與應(yīng)用的大環(huán)境十分良好，高中化學教學中的課程改革步伐不斷加快，進行環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用也具有重要意義。通常來講，環(huán)保創(chuàng)新實驗的開發(fā)與應(yīng)用能夠有效多元教學形式，提升實驗教學的新穎程度。不僅如此，其對于綠色化學理念的有效滲透，以及高中化學實驗教學內(nèi)容的豐富也有很大幫助。隨著高中化學實驗教學受重視程度的不斷提升，以及實驗教學價值的不斷凸顯，很多教師也在教學中進行了環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用嘗試。但環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用效果有待進一步提升，很多教師也缺乏相應(yīng)實驗開發(fā)與應(yīng)用的充足經(jīng)驗，這也使得相應(yīng)實驗開發(fā)與應(yīng)用中很容易出現(xiàn)一些具體問題。對于高中學校，特別是高中化學教學而言，如何有效進行環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用也值得深思。

2 高中化學環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用的常見問題

2.1 環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用缺乏具體目標

高中化學環(huán)保實驗開發(fā)與應(yīng)用中，相關(guān)目標缺失的問題十分明顯，缺乏具體目標時，無論是相應(yīng)實驗的開發(fā)，還是相應(yīng)實驗的應(yīng)用都十分困難。環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用的整體目標在于滲透綠色化學理念，并對學生的環(huán)保意識等進行有效培養(yǎng)。但從教學實際上看，環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用需要同化學教學更好聯(lián)系在一起，及相應(yīng)實驗開發(fā)與應(yīng)用需要有具體目標予以支撐。但多數(shù)教師對環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用缺乏有效認識，相應(yīng)實驗開發(fā)與應(yīng)用的經(jīng)驗也十分薄弱。這一情形下，教師很容易忽視相應(yīng)實驗開發(fā)與應(yīng)用中的具體目標確立，相應(yīng)實驗開發(fā)與應(yīng)用的盲目性特征也會十分顯著。這一狀態(tài)下，環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用的資源會出現(xiàn)不同程度浪費，相應(yīng)實驗的開發(fā)與應(yīng)用也很容易流于形式。

2.2 環(huán)保創(chuàng)新實驗互動性不足

環(huán)保創(chuàng)新實驗互動性不足的問題較為明顯，這也成為了高中化學環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用中的基本問題。相當長一段時間里，應(yīng)試教育理念的影響十分深遠，高中化學教學的機械性十分明顯，教師也不愿意與學生進行有效互動。教師對教學互動缺乏有效認識時，其在環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用中大多不會有意識的進行教學創(chuàng)新環(huán)節(jié)的嵌入，這也導致相應(yīng)實驗的互動性處于較低水平。環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)中并未進行有效的互動性環(huán)節(jié)嵌入時，相應(yīng)實驗在應(yīng)用中也無法進行有效互動。更為嚴重的是，環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用中，教師大多不會主動與學生進行有效互動，創(chuàng)新性較強的實驗也無法成為實驗教學互動性提升的有效選擇。從這一層面看，環(huán)保創(chuàng)新實驗互動性不足也會對其在整體教學中的應(yīng)用成效取得產(chǎn)生很大影響。

2.3 環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用效果差

環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用效果較差是不爭事實，很多教師在相應(yīng)實驗開發(fā)與應(yīng)用上也十分被動。環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用本身具有很高難度，且會受到很多因素影響。很多教師并不關(guān)注環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用形式的創(chuàng)新，同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴重的背景下，環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用也會成為簡單的重復。雖然越來越多的教師在教學中進行了環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用，但對如何提升環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用中的創(chuàng)新性缺乏有效認識。可以預見的是，相應(yīng)實驗開發(fā)與應(yīng)用創(chuàng)新，特別是應(yīng)用效果取得的壓力會不斷增加。教師固守環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用經(jīng)驗，且并不關(guān)注相應(yīng)實驗開發(fā)與應(yīng)用形式的多元時，相應(yīng)實驗在整體教學中的地位會不斷降低，這也不利于相應(yīng)實驗與整體教學的有效融合。

3 高中化學環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用的建議

3.1 明確環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用目標

高中化學環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用中，教師首先要明確環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用的目標，避免其開發(fā)與應(yīng)用事宜流于形式。例如，教師可以將學生的環(huán)保意識培養(yǎng)作為相應(yīng)實驗開發(fā)與應(yīng)用目標，并進行對應(yīng)實驗開發(fā)與應(yīng)用。氧氣制取相關(guān)知識中，教師可以結(jié)合具體目標，借助過氧化氫進行相關(guān)實驗的開發(fā)與應(yīng)用，降低高錳酸鉀或氯酸鉀的過度應(yīng)用。通過一些環(huán)保型實驗材料的應(yīng)用，化學實驗的綠色環(huán)保性能夠大為提升，借助綠色環(huán)保材料進行實驗教學時，學生的環(huán)保意識也能得到有效培養(yǎng)。明確環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用目標后，教師在環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用上能夠更為具有方向性，教師也能結(jié)合相應(yīng)目標的達成狀況進行相應(yīng)實驗開發(fā)與應(yīng)用狀況的具體評價，這也能較大程度上避免相應(yīng)實驗開發(fā)與應(yīng)用流于形式。

3.2 實驗開發(fā)中嵌入互動性內(nèi)容

在環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)中嵌入一些互動性內(nèi)容較為可行，這不僅可以大為增加環(huán)保創(chuàng)新實驗本身的互動性，同時也能為相應(yīng)實驗在教學中應(yīng)用價值的較好發(fā)揮提供有效幫助。例如，教師可以結(jié)合廢棄物回收利用等開發(fā)相應(yīng)的環(huán)保創(chuàng)新實驗，讓學生科學回收氯氣制取實驗中殘留下來的二氧化錳，抑或是利用回收的氧化鈣干燥劑替代二氧化硫尾氣吸收劑等都較為可行。在這些具體的環(huán)保創(chuàng)新實驗中，教師可以嵌入一些互動性較高，且與環(huán)保創(chuàng)新相關(guān)的問題，讓學生不僅能夠在環(huán)保創(chuàng)新實驗中進行知識的學習與應(yīng)用，同時也能較好進行環(huán)境保護相關(guān)思考。通過互動性環(huán)節(jié)，以及互動性內(nèi)容在環(huán)保創(chuàng)新實驗中的較好嵌入，教師與學生，學生與學生在環(huán)保創(chuàng)新實驗中可以進行更好互動，教師也能在相應(yīng)實驗中對學生進行更為有效的引導。

3.3 強化實驗中與實驗后的環(huán)保教育

為了提升環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用效果，教師要強化實驗中與實驗后的環(huán)保教育，這也可以有效避免相應(yīng)實驗開發(fā)與應(yīng)用事宜流于形式。例如，在使用一些環(huán)保產(chǎn)品代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗品進行實驗的改進時，教師可以在實驗中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題進行環(huán)保教育的引導。開展了特定的環(huán)保創(chuàng)新實驗教學后，教師可以將環(huán)保創(chuàng)新實驗的回顧作為綠色化學理念滲透，以及環(huán)保教育的有效契機，借此對學生進行更為有效的引導。伴隨著環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用中的引導力度不斷強化，實驗中與實驗后的環(huán)保教育有效性可以更好提升。環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用環(huán)境可以隨著引導性力度的不斷強化得到有效重塑，這也有利于相應(yīng)實驗開發(fā)與應(yīng)用效果的提升。

4 結(jié)語

高中教師需要給予綠色化學理念在整體教學以及實驗教學中的滲透足夠關(guān)注，并積極進行環(huán)保創(chuàng)新實驗的開發(fā)與應(yīng)用。作為教學活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，教師一方面要積極進行環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用嘗試，另一方面則要對環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用狀況進行有效分析。通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式，積累更為成熟的經(jīng)驗，在后續(xù)的環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用中進行調(diào)整。隨著環(huán)保創(chuàng)新實驗開發(fā)與應(yīng)用效果的不斷提升，環(huán)保創(chuàng)新實驗也能更好同整體教學聯(lián)系在一起。

（作者單位：常州市武進區(qū)洛陽高級中學）