“趣”講語法，“樂”學(xué)語法

黃秀鳳

語法在英語中的重要性不言而喻。掌握語法，學(xué)生就可以清楚英語語言的結(jié)構(gòu)、邏輯以及時態(tài)，這對于閱讀和寫作來說都大有幫助。因此，語法是詞匯以外英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的知識，是培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)所需要掌握的基本技能。高中階段，英語語法的地位空前重要，學(xué)生需要理解并內(nèi)化時態(tài)、非謂語動詞以及各類從句，以便完成閱讀和寫作，奠定跨文化交際能力培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著英語課程改革的發(fā)展，英語語法教學(xué)理念和模式也發(fā)生了一些變化，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)不再是學(xué)生獲取語法知識的唯一重要途徑，除了講授之外，教師認(rèn)為幫助學(xué)生建立樂學(xué)態(tài)度同樣重要，讓學(xué)生在相對快樂、輕松的環(huán)境中體驗(yàn)、理解語法，激發(fā)語法學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信心，從而主動獲取、掌握英語語法知識，最終達(dá)到精通語法的程度。從學(xué)生心理來看，樂學(xué)理念更加重要，圍繞“樂”字展開教學(xué)活動，烘托學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動走進(jìn)英語語法世界、探索語法奧秘。只有這樣，語法才能“活”進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，沉淀成英語知識的基本養(yǎng)分，為英語的終身學(xué)習(xí)提供不竭動力。

1 語法是高中英語教學(xué)的薄弱帶

一直以來，語法是英語高考的重難點(diǎn)，語法掌握程度很大程度上決定了高考英語分?jǐn)?shù)。但是，語法是重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。整個高中階段，語法是制約大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)，也因此影響了閱讀和寫作，影響了英語整體實(shí)力。從歷史到今天，學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上存在的主要問題包括：第一，學(xué)習(xí)耐心不夠。語法是比較復(fù)雜而抽象的東西，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，學(xué)生沒有勇氣耐心鉆研，而是拾人牙慧，造成語法知識理解不透徹;第二，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。語法教學(xué)中，教師一直扮演著主人公的角色，而學(xué)生是“追光者”，踩著教師的步子往前走，不理解為什么，也不知道如何做，導(dǎo)致所學(xué)語法從來不是自己的;第三，學(xué)習(xí)動機(jī)不足。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂而簡單的事情，而學(xué)生學(xué)習(xí)語法時感到迷茫和痛苦，繼而產(chǎn)生厭惡情緒，造成語法學(xué)習(xí)一直是無用功。

2 “樂”是語法教學(xué)風(fēng)向標(biāo)

“樂”學(xué)才會“向”學(xué)，“向”學(xué)才能“自”學(xué)。自學(xué)是英語語法教學(xué)追求的最高目標(biāo)，較高的自學(xué)能力才會產(chǎn)生最好的語法學(xué)習(xí)效果，才能將語法內(nèi)化進(jìn)自身的英語知識、技能體系，真正在英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)揮積極作用。目前，高中生學(xué)習(xí)語法的特點(diǎn)是：耐心不夠、動機(jī)不足、主動性不強(qiáng)，何談自學(xué)？為了實(shí)現(xiàn)自學(xué)，語法教學(xué)必須融入快樂理念，讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中愉悅身心，從而解決學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中的耐心、興趣和能動性問題，提高語法教學(xué)有效性。

3 以“趣”為中心的語法教學(xué)策略

趣和樂相應(yīng)而生，增加語法教學(xué)的趣味性，學(xué)生能夠直接從學(xué)習(xí)語法中獲得快樂。為了保持快樂的情緒，學(xué)生會持續(xù)參與語法學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)英語語言建構(gòu)規(guī)律，掌握語法知識，提高英語語言能力。因此，教師要以“趣”為中心組織語法教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，克服語法學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)語法的有效教學(xué)。

3.1 創(chuàng)建生活情境

語法與時態(tài)聯(lián)系密切，時態(tài)是學(xué)生掌握語法知識的重要內(nèi)容，然而，時態(tài)也是英語語法學(xué)起來如此困難的主要原因。由于不理解時態(tài)內(nèi)涵，學(xué)生不會應(yīng)用語法，導(dǎo)致英語語言的建構(gòu)漏洞百出。因此，克服了時態(tài)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)語法會輕松許多。那么，如何讓學(xué)生生動理解語法時態(tài)呢？實(shí)際上，時態(tài)是輔助表達(dá)生活場景的存在，在生活情境中解讀語法不僅簡單而且有趣，有助于激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要創(chuàng)建生活情境，體現(xiàn)英語語法的趣味性，讓學(xué)生感受到語法學(xué)習(xí)的快樂，從而提高語法學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化語法教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“過去完成時”時，過去完成時是理解難度最大且應(yīng)用效果最差的時態(tài)之一，學(xué)生在表達(dá)時把握不住過去完成時的應(yīng)用時機(jī)，一般用過去時簡單代替。為此，我創(chuàng)建了生活情境，用一些真實(shí)的生活情景來生動解釋過去完成時，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有生活、知識經(jīng)驗(yàn)來感受新知識，自主構(gòu)建知識。情境如下：

1）昨天，小明八點(diǎn)十分出門，而公交車八點(diǎn)鐘到站，他沒有趕上公交車。（By the time he got outside，the bus had already left.）

2）在去年的公司會議上，李先生說：他以前見過你。（Mr.Li said that he had met you before.）

……

結(jié)合情境，學(xué)生主動互動，高效學(xué)習(xí)了語法知識。在情境體驗(yàn)中，學(xué)生感受到了語法學(xué)習(xí)的樂趣，提高了語法學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加了語法教學(xué)活力。

3.2 賞析影視片段

語法存在于語境之中，在語境中體驗(yàn)、理解與感悟要比尊尊教誨更有效果。因?yàn)樵谡Z境中，學(xué)生能夠建立事物之間的聯(lián)系，通過生動具體的聯(lián)系來探索、推理，理解性掌握語法。相比枯燥額被動的講授，語境中學(xué)習(xí)語法要有趣的多?；诖?，教師可以升級語境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞影視片段，給語境增添畫面、情節(jié)、人物、動作、色彩和聲音等元素，激活學(xué)生的視覺和聽覺，以視聽語言輔助理解、思考，生動掌握語法知識，提高語法教學(xué)趣味性和有效性。

例如，在教學(xué)“regret的用法”時，regret to do與regret doing在意思上有很大的區(qū)別，一個表示即將要做，一個表示做過。為了準(zhǔn)確區(qū)分“to do”和“doing”的用法，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞了影視片段，通過一些生動鮮活的場景語言讓學(xué)生直觀理解，深刻掌握非謂語動詞regret用法。比如劇版《精靈旅社》，梅菲絲代替父親看管精靈旅社，但是因管理不善父親不讓她再做旅店的老板，梅菲絲說：“I didnt regret making some noise but regret not to be a boss to continue administering hotel.”結(jié)合語境，學(xué)生理解記憶了“regret”的用法，掌握了非謂語動詞中“to do”表示將要而“doing”表示做過的意思。通過欣賞影視片段的方式學(xué)習(xí)語法讓學(xué)生克服了對語法的恐懼心理，提高了語法學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了語法學(xué)習(xí)效果。

3.3 組織體驗(yàn)游戲

語法的教學(xué)分為理解、記憶和應(yīng)用三部分，除了理解之外，記憶和應(yīng)用更加重要，良好的記憶和應(yīng)用可以幫助學(xué)生更加深刻的理解語法，提高自身語言能力。關(guān)于語法記憶和應(yīng)用教學(xué)，教師經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)以達(dá)到目的。雖然練習(xí)是記憶與應(yīng)用的途徑，但是形式過于沉悶，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中獨(dú)自煎熬，反而會產(chǎn)生厭惡語法的負(fù)面情緒，不利于記憶和應(yīng)用。基于“樂學(xué)”理念，教師可以組織體驗(yàn)游戲，用游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語法知識，在相對輕松、愉快的氣氛中記憶和應(yīng)用語法，提高語法教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“need用法”時，由于need的用法比較多且很重要，為了讓學(xué)生牢固記憶、準(zhǔn)確應(yīng)用，我通過游戲體驗(yàn)的方式展開了教學(xué)。具體來說，我組織了角色扮演游戲，首先，將班級學(xué)生分成幾個小組;其次，布置小組任務(wù)，即：梳理need的用法，結(jié)合所有need的用法設(shè)計(jì)一段情景對話并加以演繹;之后，小組成員展開交流與討論，共同建構(gòu)need的用法框架，解決存在的知識障礙;然后，群策群力，設(shè)計(jì)情節(jié)，如“neednt have done和didnt need to do”，根據(jù)用法理解，學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的情景：

一只小烏鴉對一只大烏鴉說：“You neednt have used stone to drink.”說完之后，小烏鴉拿來一只習(xí)慣并說：“I didnt need to drink by stone.Instead，I have used a pipette for drinking.”

最后，小組演繹，親身體驗(yàn)。整個過程中，學(xué)生之間、學(xué)生與語法之間展開了親密互動，通過歸納總結(jié)、組織語言和情景體驗(yàn)，學(xué)生深刻記憶、高效運(yùn)用了語法。

總之，語法是語言能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，語法教學(xué)有效性的高低非常重要，關(guān)乎學(xué)生的英語整體水平。因此，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“樂”為中心展開“趣”學(xué)，讓學(xué)生品味語法學(xué)習(xí)的趣與樂，從而提高學(xué)習(xí)效率，牢固掌握語法知識。

（作者單位：廣西欽州市第二中學(xué)）