關于初中英語聽說教學問題分析及策略探究

郝愛華

隨著我國經濟不斷的發(fā)展，各種對外交流的機會越來越多，在學生今后的發(fā)展中，直接應用英語的可能性在增加，同時在國內的各種文化娛樂內容中，對于英美文化的應用也更為本土化。因此，在初中階段的英語教學過程中，為了學生能夠在今后的發(fā)展中以及生活里具有更好的語言基礎，教師需要關注學生的英語實際應用能力提升。聽說能力的提升就具有極為重要的地位，基于此，本文對于初中階段的聽說教學存在的問題進行分析，并根據相應的問題提出優(yōu)化策略。

在英語教學中，聽說教學是重要的組成部分，對于提高學生的英語聽說能力非常重要，需要學生主動的參與到聽說練習之中。因此，學生的英語聽說能力提升，需要其激發(fā)自我的學習主動性，在英語的聽說學習以及相關的練習中應用更為積極的態(tài)度主動的進行信息的獲取。與此同時，需要學生應用各種不同的手段，在課堂之余進行自我學習提升。因此，在教學中，教師需要對于學生英語學習興趣進行培養(yǎng)，使得學生能夠具有足夠的學習動力。最為重要的是，在教學中教師需要對于學生的學習主體地位進行充分的尊重，使得學生發(fā)揮主觀能動性，進行英語的學習。

1 英語聽說教學中存在的問題

1.1 對于英美文化知識背景知之甚少

在英語的學習中，教師更為關注學生對于英語語言知識的學習，忽略了學生對于英語文化的了解。事實上，在成長以及學習英語的過程中，這種現象就十分的明顯，教師其本身對于英語文化所具有的了解就存在不足，因此，應用教材的內容對于學生進行引導就更為困難。英語的口語交流中包含著許多文化類型的內容，對此不了解將會難以獲取正確含義。

1.2 閱讀等課程的內容與聽說內容無關

事實上，在初中階段的英語學習中，教師對于閱讀的內容講解較為細致。閱讀等屬于直接的信息輸入，聽說等不僅需要學生的信息輸入，也需要學生具有一定的輸出能力。因此，聽說練習中對學生的英語水平要求較高。應用閱讀的內容展開聽說練習，則學習的難度過高。因此，一般的教材中閱讀的內容與聽說內容之間的關系并不緊密。

1.3 聽說練習方式不佳

英語是一種外語，因此學生在聽說練習中遇到不熟悉的詞匯等較為常見，事實上初中階段應用的英語聽說內容中，難句較少，多是應用相關陌生詞匯混淆視聽。學生在遇見陌生詞匯之后，往往對其后的聽力內容的關注就有所不足，卡在陌生單詞詞義的理解上。

2 初中英語聽說教學的優(yōu)化教學策

2.1 強化對于英美文化的研究與學習

首先，教師需要重視對于自我文化知識的培養(yǎng)，在教學之余，教師需要應用相關的書籍、互聯網等手段，充分的對于英語國家的相關文化風俗等系統(tǒng)性的學習。教師通過對于英美文化思想的了解，對于語言的各種詞匯以及用法，具有更強的解釋能力。解釋能力的提升也會使得學生對于文化途徑增加，在不同的課程內容中教師都可以根據其中出現的文化相關部分進行展開，這種文化性的展開中包含的因素較為豐富，也包含著情感性的因素。因此，在教學中應用文化的因素對于學生的英語聽說學習進行引導，能夠使得學生對于英語的建立一種文化情感。初中階段的學生，其接受外界文化的能力較強，因此在接受文化思想的同時，英美國家的思維方式也逐漸能夠為學生所了解。在這一過程中，教師就能夠更好的應用學生的文化情感以及文化思維，進行英語聽說學習。例如，在教師引導學生對于聽說內容進行理解的過程中，可以將其中具有一定俚語特色或者文化內涵的內容進行提取。在這種狀況下，學生能夠對于聽說內容中所包含的文化背景內容具有更多的了解，提升學習興趣與學習的深度。在以往的聽說內容學習中，教師進行解釋的機會較少，通常僅僅對于聽說內容的大意進行解釋，學生具有的學習印象較淺，適當的講解能夠加深學生的學習印象。

2.2 擴展學習應用的文本材料，增加練習機會

在學生進行聽說練習的過程中，教師需要引導學生對于聽說的內容進行預先認知。因此，可以選取相應的與聽說內容相關的英語材料，引導學生展開簡要的閱讀，在這一過程中，學生能夠達成對聽說內容的初步認知。因此，在后期的聽說練習時，難度將會有效的降低。課堂中時間較為有限，教師也可以向學生布置相應的作業(yè)，要求其在課后完成更多的英語閱讀材料了解。事實上，引導學生拓展學習，不僅能夠應用文本資料，也可以引導學生應用相應的英劇、美劇當中的內容進行學習。例如：《生活大爆炸》、《老友記》、《了不起的麥瑟爾夫人》等美劇，都可以由教師進行片段的剪輯，作為學生的聽說拓展內容。

聽說練習機會的增加，主要在于課堂中學生應用英語進行表達的機會得到增加。因此，教師可以應用與課文內容相關的探討主題，引導學生在課堂上進行口語的探討。這是由于學生的學習缺少相應的語言環(huán)境，因此在日常的生活中應用英語的機會較為有限。學生對于課本中的內容已經進行了學習，因此掌握了更多的相關詞匯，在進行語言表達以及交流的過程中也能夠更為流暢，同時深化學生的學習印象。教師可以開展一些英語社團活動，組織學生講故事、朗誦、猜謎語、學唱英語歌、英語文藝演出、出英語墻報、英文打字、舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，又可加強學生學習英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。

同時，在進行聽說教學的過程之中，不僅僅是我們需要為學生提供更多的練習機會，還需要讓學生主動的把握這些練習機會。為此，我們可以根據教材的內容出發(fā)來創(chuàng)設情境，讓學生在進行練習的時候有身臨其境的感覺，進而激發(fā)出他們的表達欲望以及熱情，讓他們更加愿意主動的參與到練習中來。在這種情況下，學生甚至是會使用曾經所學習過的舉行以及單詞來進行練習，繼而不斷地提升自身的聽說能力。

2.3 引導學生掌握課程的難度與聽說方式

首先，教師需要引導學生對于初中階段英語聽說的難度有所了解，使得學生不會產生畏難心理。例如，教師可以應用相應的聽說教材以及教學的大綱，對于學生進行難度的解釋。初中階段的學生已經具有了一定的知識基礎，因此對于多數的學習內容都能夠達成理解。在明確認知了聽說學習的難度之后，學生的畏難心理將會降低影響。

其次，教師需要適當的在聽說的教學中，引導學生應用語法知識對于句子進行分析，說明句子當中的陌生單詞對于理解整個句子含義產生的影響較為有限。并且舉出相應的例子，要求學生根據上下文對整句話進行理解。在這種狀況下，學生就有了充分的心理準備以及應對方式，應對于聽力練習中的干預內容。在此基礎上，教師仍舊需要引導學生對于自我的詞匯掌握量進行提升。教師更需要用流利動聽的課堂教學語言，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創(chuàng)造學生開口的機會。學生聽多了，不僅聽懂了，而且也能說幾句，好奇心得到暫時的滿足。這時教師可有意識地將課堂上的聽說擴展到課余生活中去，使學生的好奇心升華為一種講英語的興趣。

此外，需要注意的是，學生應用聽力的方式進行信息的獲取，與應用文字的方式進行信息的獲取是有所不同的。教師需要引導學生認識其中的不同，在學習中加強練習，培養(yǎng)學生信息的獲取習慣。

3 結束語

初中階段的英語學習具有重要的意義，因此在教學中教師需要重視培養(yǎng)學生的英語綜合能力，促進其在英語的學習中全面的發(fā)展。需要對于聽說教學進行重視，根據目前教學中存在的問題，提出相應的優(yōu)化策略，使得學生的學習基礎更為堅固，進行練習的機會也能夠有所增加，從而達成聽說能力的提升。

（作者單位：大屯礦區(qū)第二中學）