學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

姜勇

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在高中信息技術(shù)教學(xué)中有重要的作用。這種教學(xué)法是根據(jù)教師編寫的學(xué)案作為課堂內(nèi)容載體，學(xué)生在教師的講述和學(xué)案的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮課堂主體的作用，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。本文從介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的內(nèi)涵入手，然后指出學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用原則，最后強(qiáng)調(diào)高中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的具體應(yīng)用。

新課程改革不斷深化，教育部明確提出普通高中開設(shè)信息技術(shù)為必修課，可以有效地提高學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力，因此強(qiáng)化信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量和成果具有十分重要的意義。但是高中教育的評價(jià)機(jī)制、物質(zhì)基礎(chǔ)、教師水平等問題導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)存在許多問題。如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在這門理論與實(shí)操并重的課程中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，成為教師面前亟待思考的難題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式使教學(xué)方式從傳統(tǒng)的授受式轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)者主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變。在具體實(shí)踐操作中，因?yàn)楦鲗W(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件不同，學(xué)生素質(zhì)不同，教師設(shè)計(jì)學(xué)案應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的差異性，立足于教學(xué)資源，通過合適的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高參與度，有效提高解決實(shí)際問題的能力。

1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的內(nèi)涵

學(xué)案是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、強(qiáng)化課堂教學(xué)的有機(jī)載體，通過設(shè)計(jì)流程、搭建框架、合作研究、延展思維、反饋總結(jié)、感悟思考、收集資源等流程，以學(xué)習(xí)學(xué)科基本原理知識(shí)為核心，以呈現(xiàn)作品展示為媒介，借助多渠道資源開展相關(guān)活動(dòng)，搭建一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)以學(xué)案作為教學(xué)的載體，既是老師的課件，又是學(xué)生的參考，這種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的輔助的有機(jī)結(jié)合，徹底改變了過去以教師為主體，以講課為主要方式的教學(xué)課堂，凸顯出了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、主體性。在這種教學(xué)模式中，師生的課堂作用發(fā)生改變，教師重在傳授學(xué)習(xí)的方法。以學(xué)案為載體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，深化課程改革;以學(xué)案為指南，對教師素質(zhì)提出更高的要求，形成科學(xué)的教學(xué)方法和特殊的教學(xué)風(fēng)格;以學(xué)案為樞紐，溝通備課與教學(xué)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校對教學(xué)工作的科學(xué)有效地引領(lǐng)和管理。實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用原則

2.1 多媒體化

學(xué)案是導(dǎo)學(xué)課堂的核心，學(xué)案的設(shè)計(jì)決定了教學(xué)的最終效果。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)彰顯多方位的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀的培養(yǎng)來展開教學(xué)活動(dòng)。學(xué)科的傳統(tǒng)學(xué)案主要依靠紙質(zhì)呈現(xiàn)，以文字為媒介展示。信息技術(shù)學(xué)案依托課程內(nèi)容的豐富性可采用多種媒體相結(jié)合的方式。比如，播放相關(guān)媒體制作的短視頻課件，相關(guān)自學(xué)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生可以拓展除了教室以外其他教學(xué)資源，便于更好地理解晦澀難懂的內(nèi)容。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和借助資料的時(shí)候要考慮到學(xué)生的需求和本課的重難點(diǎn)等問題，實(shí)現(xiàn)媒體與課堂有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂多層次的互動(dòng)。

2.2 問題化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使教師傳遞知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生接受。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式將提問模式引入其中，強(qiáng)調(diào)了層次化和個(gè)性化的教育方式的重要性。通過對簡單問題的直接提問，復(fù)雜問題小組討論后參與班級(jí)討論，充分調(diào)動(dòng)思維思考。一方面依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)，進(jìn)行淺層次的理解，另一方面通過教師系統(tǒng)化的整理和專業(yè)化的回答形成科學(xué)化的認(rèn)識(shí)。兩者結(jié)合讓學(xué)生在提出問題與回答問題的兩個(gè)過程中深入了解，激發(fā)學(xué)生的探究思維，活躍頭腦，從而提高解決問題的能力。盡可能地刺激學(xué)生的求知欲和滿足感，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，使學(xué)生積極活潑地得到發(fā)展。

2.3 參與化

實(shí)踐數(shù)據(jù)認(rèn)為，在高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式是利大于弊的，一方面提高了學(xué)生的課堂積極性和師生互動(dòng)參與度，另一方面延展內(nèi)容和教學(xué)形式，讓老師和學(xué)生都能感受到課堂的樂趣，讓學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。增強(qiáng)動(dòng)手能力，鍛煉自學(xué)能力，拓寬知識(shí)面，因而學(xué)習(xí)效率整體提升，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提高。課后教師可收集部分學(xué)生的學(xué)案，整理學(xué)生的完成情況和難點(diǎn)筆記，從而調(diào)整授課內(nèi)容，也可以在之后的教學(xué)中對能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，使教師實(shí)現(xiàn)有的放矢。

3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)的具體應(yīng)用

3.1 提出問題，以案導(dǎo)學(xué)

課前提前發(fā)給學(xué)生學(xué)案，讓學(xué)生提前熟悉基本內(nèi)容，帶著問題思考開始以下的學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作后，再配合老師提出的問題，可以讓教師較為明確清晰地看出學(xué)生的疑惑點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)。從而學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。并且，根絕學(xué)生的反映情況和表現(xiàn)，教師可以在教學(xué)中靈活應(yīng)變，對學(xué)案中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理處理。

例如，在獲取信息的方法中，針對教學(xué)任務(wù)的分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，在分析“香煙的成分”時(shí)，為什么要采用文本和數(shù)據(jù)，而不采用其他類型的信息呢？這些數(shù)據(jù)體現(xiàn)了信息的哪些特點(diǎn)？在學(xué)習(xí)和生活中遇到過信息引用不當(dāng)?shù)氖虑閱?？請談一談如何作出這種判斷的理由，以及判斷依據(jù)？

3.2 合作討論，充分自學(xué)

合作討論時(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力對他們深入掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)具有重要的作用，通過學(xué)案的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)學(xué)習(xí)書本的內(nèi)容。教師選取合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合作討論，避免過早使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)或過晚導(dǎo)致沒有充足的時(shí)機(jī)完成討論。突出強(qiáng)調(diào)合作討論有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，彼此分工更加有利于思想的碰撞，有利于新靈感的產(chǎn)生。因此，合理處理教學(xué)環(huán)節(jié)對教師提高教學(xué)能力提出了新要求和新期望。

例如，在制作多媒體作品的教學(xué)中，此節(jié)教學(xué)目的使教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)媒體概念，相關(guān)格式等概念，了解多媒體的組成。首先通過視頻展示讓學(xué)生觀察一個(gè)網(wǎng)站案例，明確制作多媒體的復(fù)雜性，并通過討論加深了相關(guān)技術(shù)性知識(shí)。然后讓學(xué)生分組選取命題制作一個(gè)興趣相關(guān)的網(wǎng)頁，選取素材，進(jìn)行整合，分工協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)操作能力。

3.3 總結(jié)鞏固，舉一反三

總結(jié)反思使鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的有效方法，教師要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自我評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，老師根據(jù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題進(jìn)行總結(jié)，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方式，更新學(xué)案模式，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，真正讓學(xué)生掌握課堂，實(shí)現(xiàn)舉一反三的有效延展。

例如，在Excel圖表的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案不僅需要包括基本Excel操作知識(shí)：創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表、設(shè)置圖表類型選項(xiàng)等，還要之前所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，比如Excel與Word使用有什么相似之處，比較兩者優(yōu)缺點(diǎn)，從而完善知識(shí)體系。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生深入發(fā)掘，掌握如何表格設(shè)計(jì)與美化。有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和審美情趣。

4 結(jié)束語

在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教師在課堂設(shè)計(jì)的過程中更具目的性，顛覆課堂中心的變革，從以教師為主導(dǎo)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，通過多樣化的教學(xué)模式、合作方式、自學(xué)方式等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充分理解和認(rèn)知信息技術(shù)的實(shí)用性，增強(qiáng)對于這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)期打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，學(xué)案模式一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前自學(xué)，提前認(rèn)識(shí)課堂知識(shí)內(nèi)容，帶著問題聽課，不斷提出問題和回答老師的提問，對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)有更加深入的分析和了解。另一方面教師根據(jù)學(xué)生的課堂互動(dòng)情況真實(shí)了解學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度以及實(shí)踐操作的動(dòng)手能力，從而優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師提高教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)師生共同成長。

（作者單位：黑龍江省農(nóng)墾北安管理局第三高級(jí)中學(xué)）