關(guān)于新媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用思考

王杰

基于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，因而在很大程度上帶動(dòng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，并因此促使人們的藝術(shù)欣賞水平不斷得以提升。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考新媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用情況，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，培訓(xùn)新媒體應(yīng)用價(jià)值及意義，希望能夠提出有效見(jiàn)解。

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，對(duì)新媒體的運(yùn)用，不僅能促使學(xué)生自身的思維模式，在很大程度上得以改變，進(jìn)而促使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品更加具有吸引力，為現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)用性人才。

1 從學(xué)生自身的角度出發(fā)，優(yōu)化新媒體相關(guān)理論學(xué)習(xí)

伴隨著不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平，進(jìn)而帶動(dòng)新媒體也不斷得到提高。并由此，在各行業(yè)中的運(yùn)用頻率不斷得以提高。所謂新媒體，從字面意義上而言，即是指基于新的技術(shù)支持體系下，而衍生出來(lái)的一種新的媒體形式，其不同于以往的報(bào)刊、戶外、廣播及電視這四大傳統(tǒng)意義上的媒體。因此，在教師進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，對(duì)新媒體進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，首先就要從學(xué)生自身的角度出發(fā)，在了解學(xué)生自身的思維方式的前提下，合理運(yùn)用新媒體進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這一學(xué)科的教學(xué)而言，不斷在自身的教學(xué)中，融合新媒體藝術(shù)的運(yùn)用，不僅有利于教師的教學(xué)質(zhì)量提升，同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)著藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的文化底蘊(yùn)。

例如，教師在講解有關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)制圖中的“點(diǎn)、線、面、投影”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先可以讓學(xué)生自己去對(duì)教學(xué)教材中，有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過(guò)程中，將自己受到的感悟，通過(guò)筆記錄下來(lái)，進(jìn)而在閱讀完成后，和同學(xué)進(jìn)行分享，進(jìn)而在分享的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步開(kāi)闊。不同的思維之間進(jìn)行碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生新的火花，促使新思維的出現(xiàn)。

在學(xué)生閱讀及討論完成之后，教師可以邀請(qǐng)一部分學(xué)生來(lái)分享自身的看法，談?wù)勗谶@樣的閱讀和討論的行為中，得到了什么樣的感受。在學(xué)生分享完成后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的話，進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，從而提升學(xué)生對(duì)自身回答的信心，促使學(xué)生感受到教師對(duì)自己所說(shuō)的話的重視性。然后教師可以通過(guò)多媒體設(shè)施，向?qū)W生展示有關(guān)同一物體，從不同的角度進(jìn)行觀察，采用不同的點(diǎn)、線、面進(jìn)行繪制，進(jìn)而呈現(xiàn)出不同的區(qū)別。并在展示的過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真去進(jìn)行觀察，去記錄不同的角度下、不同的繪制方法之間有什么區(qū)別。進(jìn)而在展示完成之后，首先讓學(xué)生自己去進(jìn)行小組之間的討論，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的區(qū)別最多，并同時(shí)能夠說(shuō)明這種區(qū)別是什么，進(jìn)而在小組討論完成之后，由小組的一名成員進(jìn)行匯總，對(duì)小組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)總的概括。進(jìn)而教師可以組織一場(chǎng)比賽，即不同小組之間進(jìn)行輪流回答，看看哪一個(gè)小組所找出區(qū)別最多。進(jìn)而通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生對(duì)新媒體的了解，得以在一定的程度上有所提升，同時(shí)從學(xué)生自身的思維角度出發(fā)，能夠促使學(xué)生的思維進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)自身的設(shè)計(jì)作品奠定起創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

2 加強(qiáng)學(xué)生自身設(shè)計(jì)的實(shí)踐行為，為學(xué)生的新媒體藝術(shù)創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間

對(duì)于教師進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)而言，除了要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生能夠擁有更多的新意，進(jìn)行設(shè)計(jì)外，同時(shí)還要不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力，扎實(shí)學(xué)生自身的繪圖技術(shù)。而要促使學(xué)生自身的繪圖技術(shù)增強(qiáng)，就要不斷加強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)不斷創(chuàng)造自身的設(shè)計(jì)作品，來(lái)增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。

例如，教師在講解有關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)制圖中的“室內(nèi)設(shè)計(jì)工程圖”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先教師要將有關(guān)平面、頂面和立面的基本知識(shí)，先向?qū)W生進(jìn)行具體的講解，并在講解過(guò)程中，不斷要求學(xué)生自己進(jìn)行記錄，做好相應(yīng)的筆記。在講解完成之后，首先教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了解，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的詢問(wèn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在大體上有一個(gè)了解，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)分配時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生自身的狀況，選擇相適宜的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

例如，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以分配給其較為復(fù)雜的室內(nèi)狀況，并提出相對(duì)較為麻煩的設(shè)計(jì)要求，而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握在一定程度上較弱、理解能力在一定程度上也較弱的學(xué)生，教師則要讓其去設(shè)計(jì)室內(nèi)狀況較為簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)要求不過(guò)于繁雜。在給學(xué)生分配完設(shè)計(jì)任務(wù)之后，進(jìn)而教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的設(shè)計(jì)環(huán)境，進(jìn)而使得學(xué)生能夠有著如同身臨其境般的感受，進(jìn)而能夠促使學(xué)生的設(shè)計(jì)更加具有真實(shí)感。最后在教師不同的設(shè)計(jì)任務(wù)分配完成后，教師首先要給予學(xué)生一定的發(fā)展，即帶領(lǐng)學(xué)生在開(kāi)始設(shè)計(jì)前，將自己設(shè)計(jì)的想法，先通過(guò)現(xiàn)代化的方式進(jìn)行記錄，有了整體的設(shè)計(jì)框架之后，在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，會(huì)變得簡(jiǎn)單很多，即學(xué)生每一個(gè)設(shè)計(jì)的步伐以及設(shè)計(jì)的方向都是已經(jīng)確定了的，只是在進(jìn)一步細(xì)化設(shè)計(jì)內(nèi)容。而不是每一設(shè)計(jì)步驟都顯得沒(méi)有頭緒，進(jìn)而造成設(shè)計(jì)效率大大降低。在教師的教學(xué)過(guò)程中，采用通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐，教師通過(guò)多種方式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的藝術(shù)設(shè)計(jì)空間，不僅有利于提升學(xué)生自身的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還能進(jìn)一步加強(qiáng)新媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)的運(yùn)用程度。

3 教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)水平，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新和發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)，從根本上而言，即是對(duì)教師自身的文化水準(zhǔn)的體現(xiàn)，因此基于這樣的情況的存在，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的教師而言，要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，對(duì)新媒體有著更進(jìn)一步的認(rèn)知，進(jìn)而在自身的教學(xué)過(guò)程中予以充分的利用，進(jìn)而促使自身的教學(xué)水平得以提升，并與此同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新和發(fā)展。

例如教師在講解有關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)制圖中的“室外設(shè)計(jì)工程圖”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先教師要確定一個(gè)相應(yīng)的場(chǎng)所，以這一場(chǎng)所作為設(shè)計(jì)的地點(diǎn)，進(jìn)而在選定設(shè)計(jì)場(chǎng)所的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去了解與場(chǎng)所有關(guān)的內(nèi)容，包括場(chǎng)所的地勢(shì)狀況，周圍的環(huán)境狀況等，進(jìn)而通過(guò)多媒體的方式，將自己收集到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)與歸納，并從學(xué)生的思維角度出發(fā)，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能接受的知識(shí)。然后教師可以首先自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而在自己設(shè)計(jì)的過(guò)程中，去模擬學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，并從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考如果學(xué)生遇到了同樣的問(wèn)題，會(huì)如何進(jìn)行思考，如何進(jìn)行解決，進(jìn)而提出更為便捷的解決方式。然后在教師自己設(shè)計(jì)完成之后，進(jìn)而讓學(xué)生自己去進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以不斷提出新的思考方向，讓學(xué)生去進(jìn)一步產(chǎn)生思考，看看是否能產(chǎn)生新的創(chuàng)意，進(jìn)而體現(xiàn)在自己的設(shè)計(jì)作品中。

同時(shí)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的觀賞，進(jìn)一步利用現(xiàn)代化的設(shè)施，向?qū)W生展示各個(gè)國(guó)家、各個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的作品，進(jìn)而通過(guò)大量的優(yōu)秀作品的展示，從而使得學(xué)生能夠在欣賞到足夠的量的基礎(chǔ)上，從而呈現(xiàn)出質(zhì)的改變，讓自己的作品同樣能夠像各個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師一樣，體現(xiàn)出新穎的創(chuàng)新力，在了解到現(xiàn)代化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行有效的融合，從而最終使得自己的作品，所呈現(xiàn)出來(lái)的模樣，能夠被人們認(rèn)同，進(jìn)而最終得以接受，從而增強(qiáng)自己設(shè)計(jì)作品的新意，帶動(dòng)自身設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。從而通過(guò)教師自身先進(jìn)行設(shè)計(jì)，而后讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，并模擬學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，進(jìn)而在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能夠更好的進(jìn)行解決，從而促使教師的教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得以提升。

4 新媒體技術(shù)鏈接教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)實(shí)踐

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，許多教師開(kāi)始引入了教學(xué)活動(dòng)來(lái)輔助自己進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)開(kāi)展，而在新媒體技術(shù)的背景下，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式也可以變得更加豐富。因此高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教師就可以通過(guò)合理地運(yùn)用新媒體技術(shù)鏈接教學(xué)活動(dòng)的方式，豐富自身教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)自身的實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“室外設(shè)計(jì)工程圖”這一板塊內(nèi)容教學(xué)時(shí)，受到教學(xué)環(huán)境的限制，就往往難以引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地去大自然中進(jìn)行有效感受，但是這時(shí)可以通過(guò)合理地借助新媒體技術(shù)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放不同時(shí)節(jié)的景物記錄視頻，或者一些關(guān)于季節(jié)描述的音樂(lè)等方式，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)想象，去對(duì)真實(shí)大自然的一些情境進(jìn)行感受。教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中合理地結(jié)合新媒體技術(shù)鏈接藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣，還能夠使學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中有效對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行高效實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐探索應(yīng)用能力，幫助學(xué)生強(qiáng)化藝術(shù)技術(shù)知識(shí)素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于教師進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，其實(shí)質(zhì)上是一種文化的傳承，促使學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展，，教師要不斷通過(guò)多種方式，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中新媒體的應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（作者單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）