大學(xué)思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀的策略探究

周晶

在新課改的過程之中思想政治教育備受關(guān)注，為了實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展，許多老師以學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)為依據(jù)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個性化成長和發(fā)展要求，將創(chuàng)造新的教學(xué)策略和教學(xué)手段，保障學(xué)生能夠意識到老師對自己的肯定和鼓勵，從而在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧和方式，本文以大學(xué)思想政治教學(xué)為分析對象，了解培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀的相關(guān)策略及要求，以期為促進(jìn)大學(xué)思想政治教育教學(xué)質(zhì)量及水平的提升提供一定的借鑒。

思想政治教育符合時代發(fā)展的要求，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)大有裨益，在開展思想政治教育教學(xué)實踐活動之前，老師需要了解學(xué)生的價值觀，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個人的個性化成長和發(fā)展要求，圍繞學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將核心價值觀融入大學(xué)生思想政治教育教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，保障學(xué)生能夠在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程中說出個人的真實意見和想法，規(guī)范個人的言行舉止，樹立正確的人生三觀。

1 思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀的作用

學(xué)術(shù)界在對大學(xué)思想政治教學(xué)進(jìn)行分析和研究時明確提出，這一學(xué)科的教學(xué)實踐活動具有極為明顯的時代價值以及社會意義，老師除了需要注重簡單理論知識的學(xué)習(xí)之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中規(guī)范個人的言行舉止，學(xué)會與老師進(jìn)行交流，積極接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，實現(xiàn)個人的良性成長。其中核心價值觀教育是高校思想政治教育中的核心以及要點(diǎn)，老師需要抓住這一重要環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行交流，注重情感上的互動，以此來保障學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力。

1.1 有利于實現(xiàn)中國夢

在推動市場經(jīng)濟(jì)體制改革的過程之中我國提出了中國夢這一重要的構(gòu)想，中國夢的實現(xiàn)離不開全體社會公眾，因此在推動課程改革的過程之中，我國高校也需要著眼于社會發(fā)展的現(xiàn)實條件，明確中國夢實現(xiàn)的核心要求，積極結(jié)合目前教育教學(xué)改革之中所存在的各類不足以思想政治教育為著眼點(diǎn)和教學(xué)依據(jù)。其中學(xué)生中學(xué)人生三觀的樹立以及引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是核心價值觀之中的中心，老師需要重新調(diào)整教育教學(xué)方向，關(guān)注與學(xué)生之間的互動，了解學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，保障學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下學(xué)有所成、學(xué)有所獲。

1.2 有利于學(xué)生的全面成長，

不管是新課程改革還是教育事業(yè)的發(fā)展都明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，任何教學(xué)實踐活動的開展都必須要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的個體差異性以及個性化發(fā)展要求精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下實現(xiàn)個人的良性成長。其中以核心價值觀培養(yǎng)為切入點(diǎn)的思想政治教學(xué)對調(diào)動學(xué)生的參與積極性、實現(xiàn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展意義重大，老師需要著眼于時代發(fā)展變革的實質(zhì)條件，明確不同教學(xué)緩解的核心要求，積極彰顯核心價值觀的時代特征。在人類文明進(jìn)程不斷加快的今天，思想政治教育備受關(guān)注，這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教育形式產(chǎn)生了極大的變化，為了實現(xiàn)與時俱進(jìn)，更好地體現(xiàn)歷史規(guī)律與時代精神理念之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，老師可以著眼于大學(xué)思想政治教育教學(xué)的現(xiàn)實條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心價值觀，讓學(xué)生能夠?qū)r代精神有一個客觀的認(rèn)知和理解，從而主動規(guī)范個人的言行舉止，在自主學(xué)習(xí)和社會實踐的過程之中規(guī)范充分的發(fā)揮個人的價值以及作用，為時代的發(fā)展以及人的文明精神做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2 大學(xué)思想政治教育中學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)現(xiàn)狀

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)思想政治教育教學(xué)實踐的過程，核心價值觀和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，老師需要注重理論分析與實踐研究之間的結(jié)合，關(guān)注與學(xué)生之間的及時交流和溝通，了解學(xué)生的真實狀態(tài)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來更好的調(diào)整后期的教育教育教學(xué)方向。盡管一直以來我國十分注重思想政治教育，并將核心價值觀融入其中，充分體現(xiàn)與持續(xù)性的教育教學(xué)理念。但是與其他教學(xué)板塊相比，思想政治教育的實踐性和應(yīng)用性比較明顯，需要老師花費(fèi)更多的時間和精力。有一部分老師沒有意識到思想政治教育以及核心價值觀培養(yǎng)的重要價值和作用，所采取的教學(xué)模式過于落后和傳統(tǒng)，實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化成長以及思想政治教育教學(xué)實踐活動的順利開展。

2.1 學(xué)生缺乏社會責(zé)任感

思想政治教育要求老師站在時代發(fā)展的角度，著眼于時代對人才培養(yǎng)的實質(zhì)需求調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，充分體現(xiàn)這一學(xué)科教學(xué)的治療作用以及時代意義。但是結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生缺乏領(lǐng)導(dǎo)社會責(zé)任意識，沒有意識到個人對社會的重要價值以及作用，因此在自主實踐以及學(xué)習(xí)的過程之中缺乏一定的主觀能動性以及學(xué)習(xí)自信心，往往疲于應(yīng)付老師所布置的作業(yè)，個人的學(xué)習(xí)能力以及自我控制和反省能力相對較差。另外，在推動市場經(jīng)濟(jì)改革的過程之中，我國的綜合國力有了極大的提升，人們的生活質(zhì)量越來越高，有的家長沒有掌握正確的家庭教育方式，對學(xué)生比較溺愛，最終導(dǎo)致許多的學(xué)生直接以自我為中心，在進(jìn)入大學(xué)之后缺乏一定的集體榮譽(yù)感以及與他人合作的精神，難以迅速融入到不同的集體之中，因此無法與他人建立良好的社交關(guān)系，社會責(zé)任感嚴(yán)重缺失。

2.2 缺乏個人理想信念

在對大學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時可以看出，許多大學(xué)生非常注重現(xiàn)實，忽略了個人的人生理想，直接將實際利益作為自身的最終價值目標(biāo)。學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)的過程之中缺乏一定的主觀能動性，往往認(rèn)為這一學(xué)科學(xué)習(xí)對個人的幫助不大，因此將主義精力放在找工作上，過于注重自身的硬性條件，沒有分析個人的人生觀價值觀以及理想觀，缺乏一定的理想信念，在遇到困難的過程之中極易出現(xiàn)放棄以及退卻的心理。

2.3 是非判斷能力不足

大學(xué)生正處于個人人生觀樹立的黃金階段，這一部分學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，正處于社會與學(xué)校銜接的環(huán)境之中，因此極易受到外部不確定性因素的影響。在與他人進(jìn)行交流互動時大學(xué)生出現(xiàn)了是非判斷錯誤的現(xiàn)象，個人的判斷能力不足，難以綜合考慮不同的影響要素，比如有的學(xué)生知道考試作弊是不良行為，但是仍然會在考試的過程之中抄襲他人的試卷，希望通過這種方式來順利的通過考試并拿到最終的畢業(yè)證。這種錯誤的判斷方式以及行為模式嚴(yán)重影響了思想政治教育工作的大力落實，同時學(xué)生也無法實現(xiàn)個人核心價值觀的有效處理，實質(zhì)的思想政治教育質(zhì)量和教育水平呈現(xiàn)不斷的下降趨勢，嚴(yán)重影響了高效教學(xué)實踐活動的順利開展。

3 大學(xué)思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀的策略

為了避免上文之中所存在的各類不足，我國高校在大學(xué)思想政治教育教學(xué)實踐的過程之中需要著眼于核心價值觀培養(yǎng)的相關(guān)要求，不斷實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長。

首先，學(xué)校需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任感為依據(jù)，積極整合思想政治教育內(nèi)容以及方式，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，提升學(xué)生和社會責(zé)任感，保障學(xué)生能夠主動關(guān)心國家的發(fā)展以及民族的發(fā)展。其中教學(xué)內(nèi)容的革新最為關(guān)鍵，老師需要將更多時代性的教學(xué)內(nèi)容學(xué)融入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和自主實踐。

其次，學(xué)校需要注重對學(xué)生人生理想信念的教育，讓學(xué)生樹立自己的夢想，從而以一個更加積極向上的態(tài)度接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，主動完成思想政治教育學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)個人的良性成長。

最后，老師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，思考問題和分析問題，鼓勵學(xué)生自主實踐，讓學(xué)生在與他人進(jìn)行交流和溝通的過程中提高個人的是非判斷能力，綜合考慮不同的影響要素，學(xué)會利用個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，從而主動的規(guī)范個人的言行舉止，積極接受老師在思想教育上的引導(dǎo)。

4 結(jié)語

大學(xué)思想政治教育中學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老是需要注重時間和精力的有效匹配，關(guān)注學(xué)生之間的溝通以及思想上的交流，以此來更好的實現(xiàn)有的放矢。

（作者單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）