淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

徐迪風(fēng)

縱觀近些年來我國小學(xué)教育中數(shù)學(xué)課程的發(fā)展，其作為小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的重要模塊，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的提高至關(guān)重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在培養(yǎng)具有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、對(duì)于數(shù)學(xué)世界有基本理解和認(rèn)知的學(xué)生，讓小學(xué)生能夠更加和諧地融入新時(shí)代的發(fā)展，從而適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)生活。通過良好的數(shù)學(xué)教育，小學(xué)生能夠應(yīng)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己學(xué)習(xí)、生活之中遇到的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)展著手，通過科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)手段提升小學(xué)生的自主探究水平。

1 設(shè)置科學(xué)合理的問題引導(dǎo)小學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所教授的知識(shí)內(nèi)容，是國家相關(guān)教育人員針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)而整理的，是適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于問題引導(dǎo)的重視，通過問題引導(dǎo)來激發(fā)小學(xué)生自主探究的興趣和欲望。教師教學(xué)過程中問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，讓小學(xué)生通過生活認(rèn)知深化對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，這對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維具有重要的價(jià)值。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》這一節(jié)的教材知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)精心設(shè)置問題。在一堂課開始之前，為了盡快將小學(xué)生的思維和注意力集中在課堂上，教師可以首先拋出幾個(gè)有趣的問題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，一只雞有幾條腿？一只小兔有幾條腿？你知道將雞和小兔關(guān)進(jìn)同一只籠子，根據(jù)腿的總數(shù)，怎么計(jì)算雞、兔的數(shù)量嗎？通過問題引導(dǎo)可以引起學(xué)生對(duì)于“雞兔同籠”這一話題的討論，然后教師就能自然地引入本節(jié)課的教學(xué)。同時(shí)，在對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過問題讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行類比思考從而深化對(duì)于知識(shí)的理解。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，為了讓小學(xué)生充分理解和掌握解決“雞兔同籠”問題的關(guān)鍵，教師可以提出問題：我們需要了解哪些已知量？“雞兔同籠”問題的難點(diǎn)在哪里？通過關(guān)鍵問題的提出，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生跟隨教師的思路，對(duì)問題進(jìn)行思考和探究，從而激發(fā)出自主探究的興趣。

2 創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂自主探究環(huán)境

現(xiàn)階段，隨著國家素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國很多教師已經(jīng)開始在教育教學(xué)工作中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式和手段，取得了較好的教學(xué)效果。但是在教育事業(yè)的發(fā)展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，仍然有部分教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，課堂教學(xué)氛圍比較枯燥。部分小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，思維容易分散，甚至對(duì)課程產(chǎn)生厭煩的消極情緒，從而大大削弱對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于課程教學(xué)的反思，從而制定出適合本班小學(xué)生身心發(fā)展和知識(shí)掌握情況的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，小學(xué)生可以以輕松愉快的心態(tài)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。為了讓課堂探究環(huán)境和氛圍更加輕松、自然，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)知識(shí)相關(guān)視頻的播放，讓小學(xué)生根據(jù)生動(dòng)形象的視頻講解對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《角的度量》這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)任務(wù)是教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)度量角度的基本方式。為了培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課程知識(shí)的理解，大膽走上講臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的剖析講解。小學(xué)生在講臺(tái)上面對(duì)大家進(jìn)行知識(shí)講解，不僅能夠鍛煉自己的勇氣和口才，而且可以更加科學(xué)地構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，快速梳理本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，從而加深自己的探究理解。然后教師在聆聽學(xué)生講解內(nèi)容的過程中，可以掌握學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解情況，從而更好地對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。

3 利用教學(xué)互動(dòng)推動(dòng)小學(xué)生自主探究

小學(xué)教育相比較中學(xué)教育和大學(xué)教育，教育教學(xué)內(nèi)容更加傾向于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的剖析講解，幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要通過對(duì)學(xué)生的耐心引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠冷靜下來，將自己的問題大膽講出來，然后讓大家?guī)椭约航鉀Q問題。教師要以平等的視角來分析小學(xué)生的課堂探究行為，針對(duì)小學(xué)生的問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而推動(dòng)小學(xué)生的自主探究。教師與小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握兩個(gè)重點(diǎn)，一方面是分析引導(dǎo)要保障小學(xué)生的課堂參與率，讓小學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主人翁，通過自主思考對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究。另一方面是教師分析引導(dǎo)要注重合作探究作用的發(fā)揮，讓小學(xué)生在與同學(xué)的合作和分享過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而更加有效地解決問題。

例如，在《多邊形的面積》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容的講解過程中，教師讓小學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的過程中，有的同學(xué)在探究面積計(jì)算方式的過程中，由于計(jì)算方法不合理，導(dǎo)致面積計(jì)算的結(jié)果與正確結(jié)果誤差較大，學(xué)生自己始終不能解決問題。當(dāng)學(xué)生面臨探究困境時(shí)，教師要以一個(gè)朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：面積計(jì)算誤差較大是由于你所用的方法不是非常的合理，那么實(shí)際解決問題時(shí)，計(jì)算多邊形的面積應(yīng)該怎么做呢？都有哪些方式？教師可以讓學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行交流思考問題的答案。通過教學(xué)互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可以與小學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師就能夠更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而激勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4 利用創(chuàng)新的微課增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師課堂教學(xué)一般都會(huì)在課堂知識(shí)講授環(huán)節(jié)結(jié)束后，設(shè)置知識(shí)鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，考核學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，利用信息化手段開展教學(xué)活動(dòng)，深化課堂教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)鞏固訓(xùn)練過程中，教師可以充分應(yīng)用“微課”來進(jìn)行。利用微課進(jìn)行知識(shí)鞏固訓(xùn)練，教師可以更加有效地利用好下課前的幾分鐘時(shí)間，精準(zhǔn)把握訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，從而深化對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

例如，教師在《設(shè)計(jì)鑲嵌圖案》這一專題的課堂知識(shí)教學(xué)工作結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂考查，可以針對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)微課小游戲，將相關(guān)的填空題等融合在游戲微課中，讓學(xué)生們根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)小游戲的鞏固訓(xùn)練，同時(shí)自己設(shè)計(jì)有趣、美觀的鑲嵌圖案，從而明白自己對(duì)于課堂知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

5 鼓勵(lì)小學(xué)生自主反思探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了讓小學(xué)生更快更好地掌握課堂知識(shí)內(nèi)容，要引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于課堂的自主反思探究，在反思中提升自己的數(shù)學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。有效的反思是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的良好手段，通過自主反思探究就能夠確保數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的成效。比如，教師在《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容講完后，教師首先讓小學(xué)生將自己根據(jù)數(shù)據(jù)制作的折線統(tǒng)計(jì)圖上傳到多媒體平臺(tái)上，然后進(jìn)行展示，自己說一說統(tǒng)計(jì)圖展示的是什么，能夠反映出什么問題，然后大家提出問題和改進(jìn)的建議。最后教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生總結(jié)反思，探究自己在根據(jù)數(shù)據(jù)畫出折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)存在的缺陷。同時(shí)，經(jīng)過反思過程，小學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)能夠加深理解，在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)就能發(fā)揮自主精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，從而獲取到更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。

6 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生自主探究能力的發(fā)展主要在于尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人公地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己把握學(xué)習(xí)方式，對(duì)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主理解和掌握。只有教師將教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充分聯(lián)系起來，才能掌握打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的鑰匙，啟發(fā)學(xué)生的自主探究思維，充分挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的深度提高。

（作者單位：浙江省舟山市普陀區(qū)六橫中心小學(xué)）