幼兒園課程生活化的意蘊(yùn)、誤區(qū)與實(shí)施策略

陶佳佳

幼兒園課程教育能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒思想啟蒙，為幼兒以后的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為使幼兒園課程更加符合當(dāng)代幼兒的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程生活化，使幼兒園課程教育具有實(shí)踐意義，是目前幼兒園教育的主要目的。基于此，本文將對(duì)教師實(shí)現(xiàn)幼兒園課程生活化的方式展開討論，并研究幼兒園課程生活化所存在的誤區(qū)和意蘊(yùn)。以此供各界相關(guān)人士進(jìn)行交流參考。

引言：隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平得到了有效的提高。越來越多的人開始重視對(duì)幼兒們的教育生活，積極響應(yīng)國(guó)家的人才強(qiáng)國(guó)政策。為使幼兒能夠從小養(yǎng)成愛好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并得到更早的思維開發(fā)，家長(zhǎng)將幼兒送到幼兒園教育機(jī)構(gòu)，這讓事業(yè)得到蓬勃發(fā)展，使得幼兒教育的發(fā)展速率越來越快。而幼兒園課程內(nèi)容的升級(jí)和進(jìn)步，也成為影響幼兒在學(xué)習(xí)階段的重要因素。時(shí)代的變革預(yù)示了教育方式也應(yīng)該產(chǎn)生一定的變革，要使幼兒園課程更加貼合幼兒的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展，就要讓幼兒課程合理化，并利用有效的教學(xué)方法增進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量。使幼兒能夠在啟蒙教育階段，擁有先進(jìn)、創(chuàng)新、貼切實(shí)際的思維方式。這不僅僅需要教師通過不斷提高自身發(fā)展自身來改變教學(xué)方式，還需要幼兒園等機(jī)構(gòu)和教育局部門的支持?？偟膩碚f，明確幼兒園課程教育目標(biāo)以及幼兒學(xué)習(xí)目的，弄清社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和發(fā)展需求，使幼兒園課程教育生活化得到落實(shí)，是幼兒園發(fā)展進(jìn)步的主要方式。

1 幼兒園課程生活化意蘊(yùn)

幼兒園課程生活化意思就是在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)使課程更加貼近生活。這就需要幼兒園教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)聯(lián)系生活，利用生活實(shí)踐輔助教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容與生活相貼切，并緊密的聯(lián)系在一起。以往的一些拋開生活元素空談教育的教學(xué)課程，無法讓幼兒在實(shí)際生活中得到運(yùn)用，這就不利于幼兒學(xué)習(xí)中發(fā)展自身。除此之外，生活化幼兒園課程要發(fā)揮幼兒園課程的教學(xué)意蘊(yùn)。利用一些人文主義價(jià)值觀和人文主義精神方面的教育來熏陶幼兒，并對(duì)其進(jìn)行思想啟蒙和思維開發(fā)，使幼兒在成長(zhǎng)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的興趣愛好，培養(yǎng)出正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。對(duì)于幼兒園課程教育來說，幼兒的身心健康決定了幼兒園課程的質(zhì)量。因此幼兒課程生活化課程教育對(duì)引起幼兒與生活中一些事物的共鳴，引發(fā)幼兒的心靈感受、帶給幼兒興趣與愛好的精神享受來說，是非常重要的。這就說明幼兒園教育必須實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育的目的，實(shí)現(xiàn)使幼兒真正體驗(yàn)到真實(shí)生活，發(fā)揮幼兒教育的價(jià)值。

2 幼兒園課程生活化的誤區(qū)

2.1 理解不全面

在現(xiàn)代這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中實(shí)行教育，必須要有質(zhì)量且符合社會(huì)的需求。因此對(duì)幼兒園教育方式和內(nèi)容進(jìn)行改革是提高幼兒園教育質(zhì)量的有效方法。將幼兒園課程教育生活化便是面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的變化所提出的一個(gè)有效措施，而幼兒園教師或者負(fù)責(zé)人要使幼兒園教育生活化，就必須全面透徹地了解幼兒園課程與生活的關(guān)系。這樣才能利用所得到的結(jié)論正確的編寫幼兒園課程教育書籍。但由于我國(guó)幼兒園課程的研究還不夠全面，目前還存在著一些誤區(qū)，在對(duì)幼兒園課程進(jìn)行編寫的過程中，片面地了解幼兒園課程和生活的關(guān)系，使課程與幼兒的教育融合度較低，便成為幼兒園課程生活化的阻礙力。在課程源于生活這一個(gè)總目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師開始對(duì)幼兒教育課程往生活方面進(jìn)行聯(lián)系，但有的教師仍然認(rèn)為主要課程內(nèi)容有關(guān)生活，就已經(jīng)能表達(dá)課程源于生活這一個(gè)目標(biāo)。還有的教師也許只贊同目標(biāo)的提出，但并沒有實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)施。例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，僅在課堂上給幼兒教育講述關(guān)于生活中的一些知識(shí)，并不讓幼兒進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練，這就脫離了生活教育實(shí)際。

2.2 實(shí)現(xiàn)方式單一

在幼兒園教育落實(shí)了相關(guān)的幼兒園課程教學(xué)之后，幼兒園教師將教學(xué)活動(dòng)的主題與生活聯(lián)系，并連同教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法也概括到生活中去。但是仍然存在著有教師將生活課程和知識(shí)教育課程明顯對(duì)立起來的現(xiàn)象。認(rèn)為在生活教育中只能進(jìn)行生活課程的教學(xué)，而在課程教育中就要運(yùn)用獨(dú)立的教學(xué)體系，使教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容過于單一。嚴(yán)重的說來，同時(shí)也禁錮了幼兒的思維開發(fā)，使幼兒不能將書本上的知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合在一起。

3 幼兒園課程生活化的實(shí)行措施

3.1 全面認(rèn)識(shí)生活化內(nèi)涵

要對(duì)一種教育工作和教育課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，就必須全面的了解對(duì)課程進(jìn)行改變的主要目的，以及所需要被改變的課程內(nèi)容的教學(xué)含義。每一個(gè)教育工作者都擁有自己的教育理念和教育方法，這對(duì)課程的改革教育發(fā)展變化有著重要的作用。為使幼兒園課程生活化措施得到落實(shí)，新一代的幼兒教育工作者要利用好獨(dú)特的教育理念，將個(gè)人理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)觀念，并與生活實(shí)際相結(jié)合。在設(shè)計(jì)課程中，除了要關(guān)注幼兒園對(duì)幼兒知識(shí)技能的教學(xué)方面，還要關(guān)注幼兒的精神方面，使幼兒能夠更加真實(shí)的感受到知識(shí)在生活中的運(yùn)用。考慮幼兒的興趣和長(zhǎng)處，讓教師在對(duì)幼兒課程進(jìn)行教育的同時(shí)，讓幼兒能夠以積極向往的態(tài)度將枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪锌衫玫墓ぞ?。例如，教師在?duì)幼兒課程進(jìn)行了解的同時(shí)，要觀察生活和課程中的一些聯(lián)系。并找出利用生活進(jìn)行教學(xué)的方法，聯(lián)系生活。

3.2 利用生活進(jìn)行教學(xué)

有質(zhì)量的運(yùn)用生活化的課程教育方法，能夠使教師的課堂教育更加有效。同時(shí)也能讓幼兒能夠利用所學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的一些問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行思考。達(dá)到幼兒教育的思想啟蒙目的，以及獨(dú)立自主精神的培養(yǎng)。教師要使幼兒明確的知道所生長(zhǎng)的環(huán)境與所遇到的問題都是有聯(lián)系的，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)營(yíng)造更多的生活場(chǎng)景。并在進(jìn)行教育的同時(shí)，創(chuàng)造更多幼兒園幼兒之間，幼兒園教師，幼兒園家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。培養(yǎng)社會(huì)關(guān)系。例如，幼兒園教師在組織主題活動(dòng)時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒到公共場(chǎng)所進(jìn)行活動(dòng)。組織春游秋游，并安排一些簡(jiǎn)單的任務(wù)。比如在去游樂園進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，讓幼兒尋找一些常見的物品，或者采訪一些人游客。這樣的鍛煉方式是為了使幼兒能夠?qū)ι鐣?huì)以及社會(huì)人物有一定的了解。又例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行圖形認(rèn)識(shí)的教育時(shí)，要幼兒觀察周圍環(huán)境，并指出一一對(duì)應(yīng)的圖形，可以利用游戲的形式，引起幼兒的興趣。

3.3 教材生活化

幼兒園園本教材內(nèi)容以淺顯，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)為主，以教育幼兒為目標(biāo)，對(duì)幼兒的思想和行為做出引導(dǎo)。將幼兒園課程教學(xué)生活化，首先要從課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，利用思想引導(dǎo)幼兒向生活中的問題深化思考。這需要幼兒園教師在教學(xué)中懂得將教材知識(shí)與生活相聯(lián)系，在課堂教學(xué)上，將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為容易理解的生活常識(shí)和生活事例，方便幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。例如，教師在教導(dǎo)幼兒英語課程知識(shí)時(shí)，首先要對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行分析。幼兒正處于對(duì)新鮮事物感興趣的高峰期，枯燥的英語字母可能會(huì)使他們失去興趣。教師利用多媒體和一些生活的模具改造英語字母，例如一種能發(fā)聲的英文字母玩具，讓英語字母演唱一些兒童歌曲，吸引幼兒的目光，引發(fā)幼兒對(duì)這一些英文字母的好奇。同時(shí)教師及時(shí)教學(xué)幼兒這種英語字母的發(fā)音，從而引導(dǎo)幼兒對(duì)英文字母讀音的學(xué)習(xí)，加深英語字母的記憶，達(dá)到教學(xué)的目的。除此之外，在教學(xué)字母的同時(shí)，將字母所對(duì)應(yīng)的生活用具和生活支持覆蓋，也能讓學(xué)生在記憶字母時(shí)同時(shí)了解生活中的一些物品，對(duì)于不同語言的理解。

4 結(jié)束語

總的來說，將幼兒園教育課程生活化就是要能夠?qū)⒂變航逃n程內(nèi)容，教育方法以及時(shí)間活動(dòng)與生活聯(lián)系在一起，提高幼兒教育的水平和質(zhì)量。同時(shí)將幼兒的學(xué)習(xí)和教育融入到生活中，去推動(dòng)幼兒教育的改革，以開發(fā)幼兒的思維。

（作者單位：淮安市人民幼兒園）