“慧教育”背景下小學(xué)教學(xué)管理的問題及對策分析

王芳

近年來，隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深入實施，小學(xué)階段的教育教學(xué)正朝著更加多元化，開放的方向發(fā)展，從而得到不斷地完善，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。所有小學(xué)都在優(yōu)化和改善教育和教學(xué)管理策略，引入先進的教學(xué)理念和方法，并調(diào)整課堂教學(xué)模式。本文對如何增強小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性進行了簡單分析。

1 小學(xué)教育和教學(xué)管理中的問題

1.1教育教學(xué)管理理念落后

在小學(xué)教育教學(xué)的管理中，一些教師或?qū)W校管理者受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很難改變原有的教育和教學(xué)觀念。他們?nèi)匀徊捎酶鼈鹘y(tǒng)的教學(xué)方法和管理方法。在整個教學(xué)過程中，小學(xué)生的教師評價仍然采用的是績效評價的方法，而忽略了小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。同時，教育教學(xué)管理人員缺乏足夠的教學(xué)管理認知，仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，缺乏創(chuàng)新，這對改善初等教育教學(xué)管理構(gòu)成了嚴重的障礙。

1.2教師素質(zhì)低下

盡管在新的課程改革的影響下小學(xué)教師的建設(shè)取得了長足的進步，但離新課程改革的要求仍然遙遙無期，尤其是小學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格和個人專業(yè)水平需要更大的進步空間。同時，基礎(chǔ)教師還需要不斷提高對學(xué)生的愛心，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用新的現(xiàn)代教學(xué)方法。另外，“以學(xué)定教”的原則是小學(xué)教師教學(xué)過程中必不可少的原則之一。但是，大多數(shù)小學(xué)教師缺乏分析和討論對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展的適用性和相關(guān)性缺乏分析和討論，忽略了對小學(xué)生的興趣愛好，更談不上對于他們潛能的挖掘。此外，在小學(xué)教育和教學(xué)管理方面缺乏對教師和有關(guān)管理人員的有效、長期、科學(xué)和合理的培訓(xùn)，因此，無法大幅度提高小學(xué)教師的建設(shè)質(zhì)量。

2 小學(xué)教育教學(xué)管理的對策

2.1突出學(xué)生的主體意識并優(yōu)化教學(xué)管理

所謂主觀意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀狀態(tài)的有效體現(xiàn)。一個開放，高效的課堂需要師生的互動，并且還應(yīng)賦予學(xué)生在教學(xué)中的全部權(quán)利，如參與權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、反駁權(quán)等。為了突出學(xué)生的主觀狀態(tài)并創(chuàng)建一個高效的課堂，有必要運用新型的現(xiàn)代師生關(guān)系去感染學(xué)生，使用各種教學(xué)方法來吸引學(xué)生并讓學(xué)生在課堂上展示自己，真正成為課堂上的主人。因此，學(xué)校必須有意識地實踐全面制定的高質(zhì)量人才發(fā)展標準，制定更加完整和詳細的標準化評估體系，以評估學(xué)生的素質(zhì)，并從單方面評估轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的評估。校領(lǐng)導(dǎo)必須通過各種評估方法來促進學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的根本性改變。在教學(xué)評價中，必須加大對學(xué)生綜合素質(zhì)指標的評價，根據(jù)學(xué)生的實際水平和教學(xué)現(xiàn)狀，制定教學(xué)目標和要求，注重充滿樂趣的生活化教學(xué)，既要“備教材”，更要“備學(xué)生”，不要“只見書本不見人”。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特點，組織教學(xué)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和組織形式。不要盲目地責(zé)怪學(xué)生。此外，還要動員學(xué)生家長參加到學(xué)校教育管理的評估活動中。

2.2在小學(xué)教育中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實施素質(zhì)教育

為了增強小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性，應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，對各個環(huán)節(jié)須認真研究和建立，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在現(xiàn)階段，在小學(xué)教學(xué)過程中仍舊以“成績論”的方式對學(xué)生進行評價，他們并沒有對實際教學(xué)過程給予足夠的重視，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。為了解決這些問題，在開展小學(xué)教學(xué)管理中，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師必須充分配合，加強對小學(xué)教學(xué)的全面管理，不斷完善小學(xué)階段的教育和教學(xué)質(zhì)量。其中包括教師的備課、授課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)檢查、班級活動、學(xué)習(xí)質(zhì)量測試等多個環(huán)節(jié)。學(xué)校教師必須集中分類和分析在教育和教學(xué)管理過程中容易忽略的一些環(huán)節(jié)，并在小學(xué)教育和教學(xué)中實施素質(zhì)教育。

對于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評估，學(xué)校不應(yīng)只依靠“成績論”來進行定奪，而應(yīng)該從各個方面入手，如教師的備課情況、授課情況、課后輔導(dǎo)情況等進行綜合的調(diào)查分析。同時，有必要根據(jù)學(xué)生的個性特征，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況來評估他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有加強基礎(chǔ)教育質(zhì)量管理，對教育質(zhì)量進行合理科學(xué)的評價，建立綜合評價標準，并積極實施，才能保證教育管理的有效性。可以顯著改善小學(xué)教育，并發(fā)展小學(xué)生的綜合技能和基本素養(yǎng)。

2.3更新教師的教育觀念，加強師資隊伍建設(shè)

在新課程改革的背景下，一支優(yōu)秀的教師隊伍是保證小學(xué)小學(xué)教育順利實施的重要保證。因此，建立一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和高尚職業(yè)道德的師資隊伍尤為重要。首先，學(xué)校設(shè)法組織全體教師認真學(xué)習(xí)新課程改革的基本精神和核心內(nèi)容，并對新課程改革進行深刻的理解。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生的整體發(fā)展為目標，嚴格履行自己的要求，并促進學(xué)校教育發(fā)展。根據(jù)新課程改革的理念，建立了健全的素質(zhì)教育評價體系。其次，組織和鼓勵教師深入學(xué)習(xí)，以擴大教學(xué)思路，提高他們的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后，為教師提供盡可能多的補充材料，以便他們及時了解教學(xué)趨勢并補充教科書。同時，必須不斷提高教師的個人修養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣。

2.4完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度

小學(xué)教育和教學(xué)活動的有效發(fā)展還取決于一個堅實而完整的教育和教學(xué)管理系統(tǒng)，應(yīng)改進這些系統(tǒng)的實施。因此，在開展基礎(chǔ)教育和教學(xué)管理活動中，有必要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)理念和要求，消除一些不合理或過時的管理體系，并根據(jù)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，開展更加完善的管理體系。制定系統(tǒng)后，應(yīng)加強其的實踐應(yīng)用。例如，如果教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出色，具有良好的創(chuàng)新能力并且敢于接受新的觀念，那么根據(jù)教師的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量進行嘉獎，就可以提供給他某種精神上和物質(zhì)上的回報;而對于一些得過且過的教師來說，他就不能享受相應(yīng)的福利待遇。通過這種方式，鼓勵教師積極參與特定的工作，并不斷促進小學(xué)教育管理的發(fā)展。

2.5動員各方力量參與教育管理

動員各方力量參與教學(xué)管理，有效開展教學(xué)管理工作，可以確保教學(xué)效率，確保教學(xué)活動的實施，取得理想的教學(xué)效果。一是動員全體學(xué)校員工積極參與教學(xué)管理，提高教學(xué)管理質(zhì)量。教學(xué)管理的開展需要學(xué)校全體成員的努力，即要保證有一個良好的教學(xué)環(huán)境，又要完善規(guī)章制度，確保師生的充分合作，這樣才可以保證教學(xué)管理的有效實施，達到理想的教學(xué)管理效果，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)管理的順利開展。二，聯(lián)系家長以及校外人員參與教學(xué)管理，通過參與教學(xué)管理，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，融會貫通在家庭和學(xué)校中，有效地進行教育管理，確保教育管理的有效性和質(zhì)量。

3 結(jié)論

總之，在素質(zhì)教育的背景下，新的課程標準要求小學(xué)教師在教學(xué)管理過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，并采取全新視角的教育管理模式。因此，我國應(yīng)改變小學(xué)教育教學(xué)管理的觀念，明確師生地位，以確保教育管理更符合實際教學(xué)要求。最終提高小學(xué)生管理的效率，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：廣東省東莞市東城益民學(xué)校）