小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)探究

夏秋芬

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是在問題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的自主參與能力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思維能力的 全面發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中就需要聯(lián)系生活實(shí)際，在明確教材基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的前提下，激發(fā)學(xué)生的自主研究意識(shí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來綜合性的解決各種問題。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)分析

1.1 創(chuàng)造性特點(diǎn)

創(chuàng)造性也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要體現(xiàn)形式。在綜合實(shí)踐課程開展的過程中，教師要及時(shí)擴(kuò)充理論知識(shí)的范圍，重視知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，并從實(shí)際生活的角度來分析知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)。只有通過這種方式，才能夠真正的讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加自我良性認(rèn)知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 生活化特點(diǎn)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是涉及到基礎(chǔ)的數(shù)字計(jì)算，簡(jiǎn)單的幾何圖形相關(guān)知識(shí)，在實(shí)際生活中都能夠一一找到對(duì)應(yīng)的應(yīng)用問題。在開展綜合實(shí)踐課程的階段，其最為主要的目的就是要激發(fā)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐分析的能力，并在幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)解題技巧過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)合理解決生活中遇到的各種問題。這樣學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)涵知識(shí)具有更加深刻的理解，在靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)定理內(nèi)容及時(shí)性的掌握。

1.3 實(shí)踐性特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)最為主要的目的就是要鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)，幫助學(xué)生提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力，從多方面、多角度的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生從更加樂觀和積極的角度來思考各種問題。上述內(nèi)容在教育事業(yè)逐漸發(fā)展的過程中已經(jīng)體現(xiàn)出其重要的意義和教學(xué)效果。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，各行業(yè)都迫切的需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有從小就注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用在學(xué)生生活中的實(shí)際占比，才能夠真正的為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)應(yīng)用的有效措施

2.1 重視生活化的教學(xué)方式

在開展任何一科知識(shí)的教育教學(xué)中，其知識(shí)內(nèi)容都與生活實(shí)際存在著一定的關(guān)聯(lián)性。信息和知識(shí)都起源于生活，在解決生活實(shí)際問題中其也發(fā)揮出了自身的重要意義與價(jià)值。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教育教學(xué)過程中，教師就需要從理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的兩個(gè)方面進(jìn)行整合分析，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。首先來說，教師可以在授課的過程中，重點(diǎn)應(yīng)用部分生活實(shí)例，幫助學(xué)生建立起教學(xué)情境和現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生從熟悉的環(huán)境中來理解潛在的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。這樣，數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)就會(huì)顯現(xiàn)出更加生動(dòng)的一面，幫助學(xué)生更加直觀的理解涉及到的知識(shí)內(nèi)容。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的階段，除了科學(xué)知識(shí)水平之外，非智力因素的發(fā)展也需要受到教師的重視。教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)各種趣味性的環(huán)節(jié)，開放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在整體教育氛圍下體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值和樂趣。比如在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)下冊(cè)中的認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，老師可以先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程之中，搜集家中比較常見的圖形，讓學(xué)生對(duì)不同圖形的外在外觀有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，然后在課堂之中進(jìn)行正方形、長(zhǎng)方形、三角形的歸納，這種以學(xué)生生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)的課前預(yù)習(xí)教學(xué)形式能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的緊密聯(lián)系，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿和自信心，實(shí)現(xiàn)自我教育和主動(dòng)預(yù)習(xí)。

2.2 改善教師的教育觀念

就小學(xué)階段的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析來看，大部分教師都是采用填鴨式的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)獲得較大進(jìn)步，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度分析來看，并不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。教師過于重視課堂知識(shí)內(nèi)容的傳授，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械性的聽講，整體教學(xué)過程主要是圍繞著課程知識(shí)單一性的開展，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開展，教師就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育教學(xué)觀念，利用實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的方式來開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。首先來說，教師需要改變傳統(tǒng)形式下單一性知識(shí)傳授的教育觀念，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我感知，讓學(xué)生能夠體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)過程的豐富性，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言極為有利。小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生由于自身身心發(fā)展尚不完善，對(duì)于周圍的一切事物都具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，在這種求知欲的激發(fā)下其對(duì)于各種知識(shí)的記憶和理解都十分迅速。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的幫助下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)速度也會(huì)顯著提升。與此同時(shí)，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)自身所具有的豐富性特點(diǎn)，學(xué)生能夠自發(fā)性的從不同角度來探索數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，發(fā)散思維，這樣能夠有效改善學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固有性認(rèn)知，讓學(xué)生能夠真正的愛上數(shù)學(xué)課程。此外，從學(xué)校的角度來看，也需要適當(dāng)組織教師來開展各種形式的授課，增加授課過程和授課方式的豐富性，結(jié)合課堂知識(shí)點(diǎn)來幫助學(xué)生深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

2.3 合理選擇活動(dòng)主題

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，在教學(xué)中教師要重視問題的選擇。問題是激發(fā)學(xué)生開展綜合與實(shí)踐活動(dòng)的直接動(dòng)因，也是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)踐與思維活動(dòng)的載體。問題的選擇要關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇在學(xué)生身邊發(fā)生的，或?qū)W生需要了解、熟悉的事物作為實(shí)踐活動(dòng)的主題，這樣，學(xué)生容易理解并愿意開展實(shí)踐活動(dòng)。二是具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，便于學(xué)生通過自主探索調(diào)查實(shí)驗(yàn)、合作交流等方式加以實(shí)踐。三是具有-定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科不同領(lǐng)域知識(shí)之間的聯(lián)系。把數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行延伸、綜合、重組與提升。比如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)中的認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，老師可以以小明的一天為主題，讓學(xué)生自己根據(jù)一天的作息行為習(xí)慣標(biāo)出每一個(gè)時(shí)間段自己所做的事情，然后通過小組教學(xué)的形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)展示。這種以學(xué)生生活實(shí)際為主題的課堂教學(xué)形式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生產(chǎn)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，老師只需要在完成前期的課堂展示之后糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)間觀念，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有一個(gè)深入淺出的判斷，從而主動(dòng)的規(guī)范個(gè)人的言行舉止，養(yǎng)成正確的時(shí)間觀。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作

綜合實(shí)踐活動(dòng)就是要將學(xué)生看做課堂的主體，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠按照相關(guān)操作流程，保障自身安全的前提下，培養(yǎng)發(fā)散性思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能夠真正的達(dá)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)。為此，教師首先就需要明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，結(jié)合課程知識(shí)來明確活動(dòng)的意義，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)主題的角度上激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，鍛煉能力。其次，制定活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和安排活動(dòng)流程也是活動(dòng)的重要方面。教師在此過程中除了要重視與學(xué)生之間的良性互動(dòng)之外，要結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作，提升學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解，增強(qiáng)活動(dòng)過程中的主觀性與積極性。此外，教師還需要明確小組內(nèi)不同成員的分工、小組討論過程采取巡回指導(dǎo)、做好最終的評(píng)價(jià)和總結(jié)工作等。比如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)中的折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，老師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備好直尺等繪制工具，然后引導(dǎo)學(xué)生畫出不同的線段和圖形，規(guī)范學(xué)生的操作方式，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)。為了盡量避免直接干預(yù)學(xué)生的自主圖形繪制，老師需要將有效的統(tǒng)計(jì)方法以及直線繪制方法教給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主思考和獨(dú)立繪制的行為習(xí)慣。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育方式被新式教育所取代已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)。新式教育能夠更好的結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和人們的需求來針對(duì)性的培養(yǎng)各類人才，在應(yīng)用實(shí)踐教育的過程中，學(xué)生的天性能夠得到良好的釋放，改善傳統(tǒng)教育的弊端，并做好課內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)際之間的延伸與整合。這樣，在改善學(xué)生固有記憶的同時(shí)，還能夠促進(jìn)師生關(guān)系的有效改善。

（作者單位：江陰市澄江中心小學(xué)）