秋風送爽，游戲宜人

鄭舞

課程游戲化進程中角色游戲的開展更需要遵從孩子的天性，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，理解孩子的需求。本文闡述了在《美麗的秋天》主題活動中角色游戲的開展和推進，從“營造秋之味，幼兒“樂”參與”“濃厚秋之味，幼兒“慧”游戲”“香醇秋之味，幼兒“愛”分享”三方面有的放矢地對環(huán)境、材料、問題進行分析和梳理，與幼兒一起發(fā)現(xiàn)新的游戲點，及時調(diào)整和融合，讓幼兒真正體驗“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神。

當秋天慢慢爬上了植物的莖葉，中班的主題活動——美麗的秋天便拉開帷幕！如何在主題背景下展開秋意濃濃的角色游戲，落實課程游戲化精神呢？我們主要從以下幾方面著手：

1 營造秋之味，幼兒“樂”參與

多元智能教育強調(diào)要以“真實的”生活經(jīng)驗作為學習的內(nèi)容，以幫助幼兒適應未來的生活。中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，由直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象思維，從實際需要出發(fā)，創(chuàng)設互動自主的游戲環(huán)境，讓幼兒從生活環(huán)境、生活經(jīng)驗出發(fā)，在互動中進行游戲。

1.1 班級秋景美如畫，幼兒積極來互動

主題中游戲的受歡迎程度與環(huán)境有著密切的關(guān)系，讓幼兒在游戲中玩出興趣、玩出個性，積極互動。

在《美麗的秋天》主題中，師幼共同討論：如何在班中營造秋的味道呢？孩子們暢所欲言，提議在班中營造秋天小樹林的環(huán)境。區(qū)域游戲時孩子在美工區(qū)用廢舊的報紙、接近樹干顏色的紙做成小樹林的樹干，錯落有致地裝飾在后墻。在主題開展中逐漸充實豐富美術(shù)作品，如用紅黃綠等顏料拓印的各種不同的樹葉，綠葉長在枝頭，黃葉漸漸飄落，枯葉埋藏在“小樹林”的最底部。主題臨近尾聲時，整個畫面就是秋天樹葉不同形態(tài)的再現(xiàn)，體現(xiàn)著秋天獨有的美麗。孩子們時常會在休息時欣賞“小樹林”，與同伴尋找自己的那片葉子，時而講一講、說一說自己的葉子是什么樣子的。

孩子們還用蠟筆繪畫各色菊花，用水粉涂上自己喜歡的底色，投放在游戲的各個角落，如“美滋滋”超市、“香噴噴”燒烤店、“嘭嚓嚓”大劇院，幼兒在自己親手創(chuàng)設的秋天美景中進行游戲，不亦樂乎。

1.2 材料豐富秋意濃，幼兒互動樂其中

材料是幼兒游戲的另一個支撐點，是游戲活動的基本工具，幼兒的發(fā)展更依賴于與材料的互動。教師應結(jié)合幼兒的年齡特點和游戲需求，有效投放材料、適時觀察調(diào)整。

主題實施中結(jié)合天氣漸涼的季節(jié)特征，在“甜蜜蜜”家中投放“微波爐”、“暖水壺”，小朋友自己用過的小衣服、小襪子、小帽子等常見材料，孩子有自己的生活經(jīng)驗，游戲時會主動與之互動。“嘭嚓嚓”大劇院及時增添樹葉衣服、項鏈、帽子等，在播放“小樹葉”的音樂聲中，幼兒也會富有創(chuàng)意地與之互動，裙子系在肩膀處就成了披風，帶在頭上就成了極有個性的帽子，拿在手里又變成奪人眼球的舞蹈道具……創(chuàng)意無極限，游戲樂無窮。秋風吹至 “美滋滋”超市中，在果蔬區(qū)增添石榴、柿子等一些時令蔬果;在水產(chǎn)區(qū)中增添太湖大閘蟹等。吹進“香噴噴”燒烤店時，根據(jù)幼兒的意愿豐富燒烤的材料：螃蟹、蘑菇、肉串、春卷，并提供吸管、燒烤作料等，前店后作坊現(xiàn)場制作燒烤串，增強與材料的互動。

具有秋季象征性特點的低結(jié)構(gòu)游戲材料，根據(jù)幼兒的興趣與需求逐步完善，材料與材料、材料與幼兒互動，在幼兒的想象力與創(chuàng)造力中游戲內(nèi)容日漸豐富，帶來“哇”時刻。

2 濃厚秋之味，幼兒“慧”游戲

《指南》中指出：要樹立以幼兒發(fā)展為要的理念，用整合的思想來創(chuàng)設和安排幼兒的生活，滿足幼兒有差異的發(fā)展。整合，就是把不同類型、不同興致的事物組合在一起，使它們形成一個整體。因此，游戲內(nèi)容注重來源于幼兒生活，還要盡量將游戲進行整合，讓幼兒在游戲中自如地表現(xiàn)與表達。

2.1 愜意生活續(xù)精彩，生活游戲一線牽

幼兒對現(xiàn)實生活的印象是角色游戲內(nèi)容的源泉，而游戲又為幼兒將生活情景遷移和再現(xiàn)構(gòu)筑了平臺，將游戲的創(chuàng)設與生活進行整合是幼兒積極主動參與游戲的動力。

《美麗的秋天》開展正值蘇州天平山紅楓賞楓時節(jié)。休息時，幼兒會在父母帶領(lǐng)下親子游賞紅楓，回園每每幼兒都會興奮地交流自己看到的美景，和老師、同伴分享大自然給予的幸福感。幼兒說：“我和爸爸媽媽一起去天平山玩得很開心，看到了紅楓，還爬了山呢，太有趣，要是能再去玩就好了。”幼兒的想法，點燃師幼創(chuàng)設的靈感，可以開設“天平山楓情節(jié)”。將教室后墻布置的“小樹林”、區(qū)域活動中的種子貼畫、作品菊花、小樹葉，組成天平山秋景圖，供幼兒在自主性游戲中自由觀賞、游戲。游戲來源幼兒的生活，初期幼兒興趣特別濃厚，次次爆滿，但新鮮勁過后，就日益人丁稀少，如何將這一游戲更好地開展，需要與別的游戲區(qū)域整合貫通。

2.2 快樂體驗增趣味，區(qū)域角色兩相宜

在幼兒初期觀賞作品、圖片游玩的熱情減退后，與孩子進行討論、調(diào)整、將班級游戲區(qū)域進行整合。區(qū)域大變身：閱讀角成休閑書吧、手工坊成紀念品區(qū)、大劇院成為表演區(qū)、釣魚則是垂釣區(qū)、燒烤店升級自助燒烤。游戲中期還增設小導游，由小導游帶領(lǐng)游客參觀游玩。后期更大膽把整個班級融合成“天平山楓情節(jié)”。景區(qū)入口處張貼“景區(qū)游覽圖”，增設導游室。進入景區(qū)游玩的游客可以自己確定游玩線路和景點，再導游告之價格。進入景區(qū)每游玩一個地方就在票上貼上一個五角星，表明已經(jīng)玩過不能重復玩。

微調(diào)“楓情”天平山，游戲區(qū)域進行整合，游玩興致被積極調(diào)動，有自主選擇權(quán)，自由度很大，幼兒樂此不彼，一張張笑臉如花。

2.3 用心觀察定規(guī)則，集思廣益智慧多

每一種游戲都有它自身的規(guī)則，自由、自主是建立在規(guī)則之上的。嘗試讓中班的孩子共同探索規(guī)則，制訂規(guī)則更容易為幼兒接受，而且會不由自主地與生活中的一些規(guī)則進行連線。

當游戲區(qū)域整合后，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，于是老師引導幼兒各抒己見，最終商定在入口購買“天平山楓情節(jié)”門票。票上是幼兒自己繪畫的各區(qū)域標志，有利于自我管理。一個區(qū)域游玩結(jié)束，結(jié)合游戲情況，由負責人分別給予貼笑臉或者小五角星對游客進行游玩評價。最后，顧客可憑門票上的笑臉或者小五角星貼紙，到“手工坊”窗口換取不同紀念品。有的吃、有的玩，還有禮品的形式，使游客絡繹不絕，自然游戲內(nèi)容也不斷深入。

3 香醇秋之味，幼兒“愛”分享

講評是游戲活動的重要環(huán)節(jié)，是推進、培養(yǎng)幼兒的自主性的重要途徑。它能使幼兒獲得滿足和成功，促進幼兒富有個性地發(fā)展。

3.1 你言我語樂分享，換位思考憂轉(zhuǎn)喜

讓孩子把游戲中的感受、體驗表達出來，與同伴交流分享，這不僅能增強幼兒對游戲的興趣，同時也使幼兒間有更多學習與交流的機會。

每到講評環(huán)節(jié)，孩子們都是爭先恐后的要和大家分享自己的游戲中的趣事、樂事。如當“楓情節(jié)”游客了了無幾，生意一落千丈，講評時琳琳說：“我今天心里很難過，沒有人到楓情節(jié)玩?！睅熞龑В骸皼]有生意真的讓人有點難過，大家一起幫她想想辦法吧！”幼兒是樂意幫助別人的，盡自己所能給她出點子、想辦法，并落實到下次游戲中。同時，教師還可以通過照片或視頻的方式讓情景再現(xiàn)，把游戲中發(fā)現(xiàn)的亮點呈現(xiàn)，便于幼兒交流，分享、學習。

無論是快樂或是難過，都是幼兒投入游戲時最真實的情感體驗。講評為孩子們搭建了分享快樂，宣泄不良情緒的機會，讓孩子們在游戲中更積極、更快樂。

3.2 創(chuàng)設機會解困惑，催生游戲促發(fā)展

講評除了可以讓孩子與同伴分享外，還可以幫助幼兒發(fā)掘、催生新的游戲點，豐富、拓展游戲情節(jié)。

當燒烤區(qū)的工作人員因分不清“牛肉串還是羊肉串”而苦惱時，老師把球拋給了孩子們，引發(fā)孩子討論。產(chǎn)生了很多良策：有的說羊肉串可以做成方形的，牛肉串就做成三角形的;有的說可以在放肉串的貨架上，分別貼好羊、牛的標記;還有的說串羊肉、牛肉時用不一樣的棒棒串……沒了硬性的規(guī)定，工作人員選擇的空間會更大，他們可以按照自己的需要選擇方案。而這一切都將成為下次游戲中的新創(chuàng)意，讓游戲更加豐富、生動。

隨著主題活動如火如荼地展開，教師和幼兒一起沉浸其中，幼幼游戲樂淘淘，師幼互動暖融融！主題背景下落實游戲化精神的有效指導是一門學問更是一門藝術(shù)，讓我們繼續(xù)用愛心與智慧徜徉于幼兒的游戲世界里，收獲精彩，享受幸福！

（作者單位：蘇州市寶帶實驗小學附屬幼兒園）