悉尼協(xié)議專業(yè)認證與課程達成度評價體系探究

陳超

本文通過對計算機網絡技術專業(yè)學生的畢業(yè)要求與課程目標達成度評價體系的研究與實踐，提出一種以培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求為導向，課程體系為支撐的計算機網絡技術專業(yè)學生課程目標達成度的評價方法和畢業(yè)要求達成度的評價方法，最后以學生1為例，分析了評價方法的計算過程和達成度結果。

1緒論

悉尼協(xié)議專業(yè)認證對于一個專業(yè)乃至學校的發(fā)展有著特殊的意義，專業(yè)是學校發(fā)展的根基，只有做好專業(yè)，才能培養(yǎng)出好的學生，學生走向社會才能夠得到認可。悉尼協(xié)議專業(yè)認證正是去評估這一教學過程，做出一個綜合的評價結果。

課程達成度評價是悉尼協(xié)議認證很重要的一個組成部分，是評價培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求達成度最基本單元，這個基本單元評價的是否合理，將直接影響到最終的評價結果。

以成果導向教育為核心，在悉尼協(xié)議專業(yè)認證中，畢業(yè)要求應能支撐培養(yǎng)目標的達成，而畢業(yè)要求達成的評價，其內容與過程與課程、實踐等教學活動密切相關。簡單來講，課程體系、課程教學和考核評價支撐了畢業(yè)要求，課程還是我們認證的著力點，沒有科學合理的課程體系、課程達成度評價，學生很難達到畢業(yè)要求。

高水平高職院校建設是深化高職教育內涵發(fā)展的必然訴求，是提升高職教育教學質量的內在要求，是應對經濟社會變革的現(xiàn)實選擇。在這個關鍵機遇期，對于每一所高職院校來講，如何積極推動悉尼協(xié)議范式專業(yè)建設，助力特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃，實現(xiàn)內涵式、跨越式發(fā)展，具有十分重要的意義。

本文以江蘇建筑職業(yè)技術學院計算機網絡技術專業(yè)為例，為了從根本上實現(xiàn)具有特色的質量保障體系，全面提升教育質量，拓寬學生的就業(yè)范圍，培養(yǎng)出的學生都能夠獲得國際認可，本專業(yè)于2018年著手為申請工程教育認證做準備，接下來，本文將結合計算機網絡技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，對畢業(yè)要求與課程達成度評價體系進行研究與實踐。

本文擬解決關鍵問題有：

1）分析理清畢業(yè)要求、指標點、支撐課程3層嵌套循環(huán)構成的畢業(yè)要求達成度評價過程;

2）對畢業(yè)要求指標點分解、支撐課程體系建立、評價依據合理性確認等方面進行研究。

3）以《信息技術基礎》課程為例，設計課程達成度的計算步驟與評價方法。

2 畢業(yè)要求與課程體系的關系

專業(yè)認證中核心內容之一就是如何通過評價證明所培養(yǎng)的畢業(yè)生達到畢業(yè)要求，人才培養(yǎng)達成度評價的依據是專業(yè)培養(yǎng)目標。該校計算機網絡技術專業(yè)培養(yǎng)目標如下：本專業(yè)立足淮海經濟區(qū)，服務江蘇及長三角地區(qū)，輻射全國，為信息技術領域中各類企事業(yè)單位培養(yǎng)高素質技術技能人才。培養(yǎng)的學生能夠掌握計算機網絡技術基礎知識，能夠緊跟大數據、云計算等新技術發(fā)展的要求，具備計算機及網絡設備的售前售后技術支持、網絡工程的設計與施工、網絡及安全管理與維護、網絡應用開發(fā)的能力。能夠愛崗敬業(yè)、遵紀守法，具有良好的溝通能力、終身學習能力、團隊協(xié)作精神、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。能夠從事網絡工程設計、施工與管理，網絡應用開發(fā)與維護，以及網絡安全技術管理等相關工作。畢業(yè)5年后，可以成為所在單位的網絡構架工程師、網絡集成工程師、網絡安全工程師等骨干人才或自主創(chuàng)業(yè)。

該專業(yè)的培養(yǎng)目標經過反復修訂，目標的制定必須根據學校的辦學定位和社會需求綜合，以學生為中心。一個好的人才培養(yǎng)目標，不僅僅需要科學性、合理性、前瞻性，還需要能夠可考核。將培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程設置，層層分解，具體落實到課程體系的設置，從圖1我們看到，畢業(yè)要求需要課程來支撐，對于課程對于教學過程的評價，最終可以形成對畢業(yè)要求達成度的評價，從而指導培養(yǎng)目標的不斷修訂，持續(xù)改進形成閉環(huán)。畢業(yè)要求、指標點、支撐課程循環(huán)改進過程如圖2所示。

從圖2我們看到，畢業(yè)要求、指標點、課程循環(huán)改進過程可以分為以下幾步：一是確定培養(yǎng)目標;二是依據培養(yǎng)目標，制定畢業(yè)要求;三是分解畢業(yè)要求，確定對應支撐課程;四是評價課程達成度;五是根據畢業(yè)要求達成度反饋培養(yǎng)目標。

3 課程達成度評價體系構建

通過前期分析，我們明確了畢業(yè)要求、指標點、課程循環(huán)改進的關系，接下來本文去構建計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)要求指標點集合、指標點與課程的對應關系及權重。本文選取考核內容、考核方式、評分標準作為評價依據，在教學過程中，通過對學生學習結果的評價記錄進行分析、評估，反思教學中存在的不足之處，對人才培養(yǎng)過程、考核評價機制不斷持續(xù)改進，最終提升計算機網絡技術專業(yè)的教育教學質量。

《信息技術基礎》課程是計算機網絡技術專業(yè)的一門專業(yè)先導課程，對于后面專業(yè)的學習具有重要的基礎意義，能夠讓學生對整個專業(yè)的發(fā)展有一個整體的認識，本文根據該專業(yè)實際情況，給出了如下《信息技術基礎》課程考核比例及其對畢業(yè)要求支撐情況表：

在實際的研究過程中，需要詳細記錄教學過程中，學生的各種反饋信息，包括學生平時出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和最后的期末測驗。對于期末測驗，我們根據每道題目的具體考核情況，確定其支撐的畢業(yè)要求，一個題目可以支撐多個畢業(yè)要求指標點，設計出如下期末測驗對畢業(yè)要求指標點的支持情況表：

接著，我們以學生1為例對幾個指標的達成度進行計算。計算結果如下表3所示：

對于超過0.75的，我們任務達到了合格標準，在0.7和0.74之間的，結果為PC，對于0.6到0.69的，結果為PW，小于0.6的為F。根據我們的結果看到，學生1的結果是PC。

4 總結

本文主要以計算機網絡技術專業(yè)為研究，重點建設目標在于明確畢業(yè)要求、指標點、課程循環(huán)改進的畢業(yè)要求達成度評價過程，對畢業(yè)要求指標點分解、支撐課程體系建立、評價依據合理性確認等方面進行探討，并以《信息技術基礎》課程為例，結合學生1具體分析設計出課程達成度的計算步驟與評價方法。實現(xiàn)對人才培養(yǎng)過程、考核評價機制的持續(xù)改進，不斷提升計算機網絡技術專業(yè)的教育教學質量。

（作者單位：江蘇建筑職業(yè)技術學院信電工程學院）