高中數學教學自主學習能力培養(yǎng)芻談

摘?要：在教育改革背景下，高中數學教師應當重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生數學學習的主觀能動性，提高數學學習質量。

關鍵詞：高中數學;自主學習能力;培養(yǎng)對策

所謂自主學習，是指學習者結合學習的需要，在沒有老師或者家長指導的條件下，自主制定學習計劃并嚴格實施的過程。自主學習包含四個主要的元素：自我管理、自我指導、自我評價和自我強化。高中階段，學生的學習進入了沖刺階段。因此，高中數學教師在教學中，應當強化對學生自主學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生數學學習的主觀能動性，提高其數學學習質量。

一、 影響高中學生數學自主學習能力提升的因素

（一）學生自身的因素

首先，缺乏學習動機，對學習規(guī)劃性不強。學習動機，是調動學生學習內驅力的主要因素。在數學學習中，如果學習者有明確的目標和規(guī)劃，有學習的理想和信念，那么，其自主學習能力將會很強，因為學生會按照自己的計劃進行自主學習。而縱觀自主學習能力不強的學生，我們不難發(fā)現(xiàn)：在學習的過程中，學生沒有目標，也沒有規(guī)劃，有得過且過，三天打魚兩天曬網，對學習沒有興趣，被動學習、應付學習。

其次，缺乏意志力。在自主學習的第二個階段，即學生行為和意志力的控制?？梢哉f：意志力是學生自主學習的一個極其重要的元素。如果學生在學習的過程中缺乏意志力，甚至連老師安排的學習任務都不能完成，又何談自主學習？對當今時代的中學生而言，由于生活條件富足，意志力薄弱是影響學生自主學習能力提升的一個主要的元素。尤其是面對外界的誘惑：如看電視、玩游戲等，學生要能進行行為和意志的控制進行學習，可不是一件容易的事情。

（二）教師的因素

教師因素影響學生自主學習能力的提升，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師在教學中，缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)。雖然自主學習能力是學生自我學習的能力，但教師的引導和監(jiān)督是培養(yǎng)學生自主學習能力的基石。一些教師在教學的過程中，對培養(yǎng)學生自主學習能力極其重視，并會不斷改革創(chuàng)新教學方式，引導學生自主學習;二是師生關系問題。學生具有“向師性”，但師生之間的關系，則是影響學生“向師性”的主要因素。一般而言，如果師生關系融洽，學生喜歡教師，其學習的內驅力便會不斷增強，自主學習能力也隨之得以提升;反之，如果師生關系不融洽，學生對教師有害怕之感，難免會影響學生學習的內驅力，最終影響其自主學習能力的提升。

二、 高中數學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的對策

（一）培養(yǎng)學生良好的數學預習習慣

俗話說：良好的習慣可以讓人受益終身。在數學教育的過程中，筆者歷來覺得課前預習至關重要。為何如此說？我們知道：數學學科具有嚴謹性、邏輯性和抽象性，在學習和理解數學知識時，學生唯有通過充分的預習，方能把握知識的要點和關鍵點，在課堂教學的過程中，很輕松便能夠了解教師講解的知識，是提高學習質量的關鍵所在。同時，強化學生的課前預習，也是培養(yǎng)其自主學習能力的有效途徑。

在培養(yǎng)學生數學預習習慣的過程中，教師可以采取以下方法：一是明確教學目標，精心設計導學案，借助導學案引導學生自主學習。為了避免學生在課前預習的過程中具有盲目性，高中數學教師可以巧妙地通過導學案的設計，讓學生結合導學案開展自主學習，促使學生的自主學習更加具有目的性、方向性。同時，結合導學案引導學生自主學習的方式，也有助于教師輕松檢驗學生自主學習的效果，幫助教師的數學教學更加有的放矢;二是借助微課開展自主學習。微課，即微型課程，是以信息技術為依托的微視頻教學模式。在高中數學教學中，引導學生借助微課開展自主預習，主要體現(xiàn)在概念講授類教學方面，強化學生對基礎概念的認知，提高學生的自主學習質量。借助微課引導學生進行自主預習的方式，能夠使學生的預習更加具有目標性，同時教學問題的設計，也能夠幫助教師輕松地檢驗學生自主學習的效果。

（二）提高學生計劃制定和管理的能力

首先，在計劃制定方面。制定學習計劃，是學生自主學習的準確階段。高中學生在學習的過程中，應當學會制定學習計劃，明確學習的長期目標和短期目標。以一日計劃為例，學生在數學學習的過程中，應當明確自己在什么時間點應當干什么，有強烈的時間規(guī)劃意識;以學科學習計劃為例，在數學學習上，學生應當明確自己數學學習中有哪些薄弱的環(huán)節(jié)，如何強化？如概念、運算公式的掌握不牢;解題能力不強等，學生應當有正確的自我認知，并明確問題解決的辦法。

其次，計劃管理方面。計劃制定容易，計劃管理則難。在數學學習中，無論學習者有多么遠大的志向，都需要將一切計劃付諸實踐，方能實現(xiàn)理想的目標。高中數學教師在指導學生計劃管理的過程中，早期可以采取一些激勵的手段，如給予按時完成計劃的學生獎勵，激發(fā)學生的學習動力;同時，構建家校合作的學習模式，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督和管理職責，共同督促學生完成自己的學習計劃，提高學生的計劃管理能力，久而久之，學生的自主學習能力將會得到很大的提升。

（三）創(chuàng)新數學課堂教學模式

培養(yǎng)學生的自主學習能力，除了課外學習，教師還可以將學生自主學習能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在課堂教學中。這就要求高中數學教師在教學時，改變過去灌輸式的教學模式，改變學生接受式的學習模式，通過課堂教學的改革和創(chuàng)新，促使學生自主學習能力的提升。例如，高中數學教師在課堂教學的過程中構建小組合作學習的模式，結合某個數學問題，引導學生探索和探究，在這個過程中，學生的學習思維、自主能力得到彰顯。而發(fā)揮集體智慧的過程，也是促使學生自主學習能力提升的過程。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中數學教師應當本著“以學生為主體”的教育原則，科學引導，積極改革創(chuàng)新數學教學模式，強化對學生數學自主學習能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生數學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙娉婷.指導七年級學生數學自主學習的個案研究[D].長沙：湖南師范大學，2017.

作者簡介：

歐洋，貴州省遵義市，貴州省遵義市南白中學。