試論高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合

摘?要：語文學(xué)科具備了人文性和工具性的特征，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，同時(shí)還需要注重學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的發(fā)展。要根據(jù)語文學(xué)科的特征注重對民族文化的保護(hù)，發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的育人作用。高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)人文化的契合，對繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用。文章分析了高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的意義，并提出了高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;契合

中國傳統(tǒng)文化是中華民族歷經(jīng)幾千年歷史實(shí)踐創(chuàng)造出來的精神財(cái)富，融入人們生活的各個(gè)方面，并潛移默化地影響著人們的思想言行。人教版高中語文教材中，傳統(tǒng)文化主要通過古文學(xué)和一些典籍中體現(xiàn)，但是很多現(xiàn)代文中也有傳統(tǒng)文化，比如魯迅的祝福、毛澤東的沁園春雪等等，都飽含著豐富的教育資源，對高中生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著重要作用。因此教師應(yīng)注重高中語文教育與傳統(tǒng)文化的契合，注重傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，讓高中生感受傳統(tǒng)文化的魅力。

一、 高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的意義

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展中，各種文化充斥著中國市場。高中階段的學(xué)生處在正確價(jià)值觀樹立的重要時(shí)期，由于其身心發(fā)展并不成熟，很容易受到社會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)中不良文化的影響。高中語文教育與傳統(tǒng)文化的契合，能夠發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教育作用，對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)、價(jià)值觀等做出正確的引導(dǎo)。比如《師說》的學(xué)習(xí)中，知道三人行必有我?guī)煹木?在《勸學(xué)》中明確學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，形成持之以恒的品質(zhì)等等，這些傳統(tǒng)文化對學(xué)生優(yōu)秀品德的培養(yǎng)起到重要的作用，是高中生成長發(fā)展的需要。另外新課標(biāo)中要求要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，高中語文教材中有著豐富的唐詩宋詞和古典文學(xué)作品，這些經(jīng)典佳作都有著美的意境，通過學(xué)習(xí)給學(xué)生以美的感受，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，同時(shí)陶冶了學(xué)生的情操。最后，高中語文與傳文化的契合是發(fā)揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)文化的需要，一個(gè)民族的繁榮富強(qiáng)離不開文化的支撐，教育是文化的傳承，在高中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化，是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，不僅利于學(xué)生的身心健康，同時(shí)能使其明白自身肩負(fù)的責(zé)任，進(jìn)而為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、 高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合策略

（一）精煉內(nèi)容，提升對傳統(tǒng)文化的講解

加強(qiáng)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，立足于學(xué)生未來發(fā)展的需要，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，通過正確的引導(dǎo)，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同，進(jìn)而更加主動(dòng)地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。教師要做好充分的準(zhǔn)備，通能夠更精練的語言，發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。例如在《逍遙游》的教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還需要結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景給學(xué)生講解文本中的思想和意義，從不同的層面上強(qiáng)化學(xué)生對文本理解的深度，讓學(xué)生對文本的理解中，感受作者的形象和思想，在廣闊的意境中獲得審美愉悅。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生行為的主要?jiǎng)訖C(jī)，想要加強(qiáng)語文教育與傳統(tǒng)文化的契合，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，在獲得知識(shí)的同時(shí)吸收其中的精神內(nèi)涵，進(jìn)而逐步形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用多媒體去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在《孔雀東南飛》的教學(xué)中，利用相同歌曲做背景音樂，讓學(xué)生感受劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇;《琵琶行》一文的教學(xué)中，可以將一副高山流水的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生置身在特定情境中去感受故事，品味語言藝術(shù);在《竇娥冤》的故事中，組織學(xué)生開展話劇表演，讓歷史重現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化的同時(shí)積極思考，并將其中的內(nèi)涵內(nèi)化成自己的人文素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀

語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合，還需要教師將課堂教學(xué)延展到課外閱讀活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。例如給學(xué)生推薦《詩經(jīng)》《論語》《三國志》《志怪小說》等等，提高學(xué)生的文學(xué)評(píng)品味，豐富學(xué)生情感，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行思考，感受傳統(tǒng)文化的精髓;教師可以組織各種課外閱讀活動(dòng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高對傳統(tǒng)文化探究的自主性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合。比如開展經(jīng)典詩詞、美文賞析活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去收集經(jīng)典詩詞或文章，通過研究學(xué)習(xí)將其背誦出來，在課間或班會(huì)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行分享，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，通過越來越多的積累豐富學(xué)生文化底蘊(yùn);也可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生去探索歷史的演變歷程。我國每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有著一定的歷史背景或傳說，集中反映了民族的傳統(tǒng)、習(xí)俗等，如端午、中秋、重陽、春節(jié)等。在學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的研究中，說說自己的看法和建議，讓學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，這同時(shí)也是對這些傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)。

三、 總結(jié)

中國傳統(tǒng)文化是五年前歷史演變中積淀下的文化精髓，有著豐富的教育資源，對高中生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的作用。教育傳承文化，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)語文與傳統(tǒng)文化的契合，通過多元化的教學(xué)方式發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的育人作用，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，形成積極向上的情感態(tài)度和正確價(jià)值觀，認(rèn)同且積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃平，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣百合完全中學(xué)。