由一個案例說開去

摘?要：不是每個人都是愛因斯坦，會有勇氣去拿出“世界上比這更糟糕的板凳”。所以，我們要做一個有愛心、有耐心、有責(zé)任心的職教老師，去教育我們所面對的這群“不一樣”的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：職教;德育;體會

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間從事教師這一職業(yè)已經(jīng)有十余年了，其中所經(jīng)歷的點點滴滴，會時常浮現(xiàn)在眼前。而自我校轉(zhuǎn)型為職業(yè)學(xué)校以來的近十年間，更是有許多或歡樂或憂愁的經(jīng)歷，讓我深刻的體會到了從事職業(yè)教育的喜悅和艱辛。在教師這個平凡的崗位上，我沒有轟轟烈烈的教育故事，有的只是在教育教學(xué)中的一些瑣事和感悟。

我愛我的工作，也愛我的學(xué)生。我羨慕許多優(yōu)秀教師的精彩課，也希望自己能有一個“熱鬧”的課堂，一群優(yōu)秀的學(xué)生。但面對我們的學(xué)生，有時會有些無奈。我曾嘗試著放下老師的架子，和學(xué)生們做朋友，上課時我多注意知識的延伸，給學(xué)生多些自由，可是這樣的課堂往往容易亂。而板著臉上課時紀(jì)律較好，可課堂氣氛卻很難活躍。

中職生是一個特殊的群體。他們中大部分學(xué)生在初中時成績不是很好，經(jīng)常受老師的批評，對于老師的批評往往有一定的“免疫力”，且存在抵觸心理，課堂上不會主動聽課，課后不愿主動完成作業(yè)，這給從事職業(yè)教育的我們，在教學(xué)上和育人上都帶來了很大的困難。同時，就我校所處的這座城市而言，我們所面對的學(xué)生還有著一個特殊性：大多來自農(nóng)村或城郊，且父母多為進城務(wù)工或外出務(wù)工人員，甚至有些從小就沒能和父母在一起生活。因此表現(xiàn)在心理品質(zhì)上就出現(xiàn)了嚴(yán)重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、不愿與人溝通等現(xiàn)象?？墒牵麄冎橇Σ坏?，思維敏捷且動手能力較強。

2012級新生入學(xué)時，有這樣一個學(xué)生給我留下的深刻的印象。那是一個男孩子，當(dāng)時只有一個比他大不了多少的姐姐陪同來校報名。男孩子穿著很前衛(wèi)，帶著耳釘，項鏈，手鏈等飾品，頭發(fā)很長，幾乎遮住了耳朵。當(dāng)時，我就告訴他在軍訓(xùn)開始之前剪好頭發(fā)，他很不在乎。后來直到軍訓(xùn)結(jié)束，他的頭發(fā)也沒能剪到要求的標(biāo)準(zhǔn)的長度。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他很散漫，不能遵守校級校規(guī)，時常無故缺課、逃課，幾次都在上課期間躲在宿舍里玩手機，跟他談了幾次話，都不能有所改觀，我很氣憤，就給他的家長打電話，而正是這一通電話，才讓我了解了他的一些家庭情況，也讓我對這個孩子的看法有了改變。在他很小的時候父母就離異了，而且分別外出打工，把幼小的他扔給了農(nóng)村老家的爺爺奶奶，直到上初中時，母親才將他接去，送到了一個中學(xué)，但忙于生意的母親并沒有過多的關(guān)注他，只是簡單地認(rèn)為孩子有學(xué)上、有飯吃、有人管、有錢花就沒問題了。根本沒有想到，一個十三四歲的孩子，突然換到一個陌生環(huán)境，會怎樣？由于各方面的不適應(yīng)，他漸漸走上了彎路，和一些“不良少年”混在一起，甚至幾天不回家、不上學(xué)也無人過問，等到學(xué)校找家長時母親才知道。于是他又被送回了天水，輾轉(zhuǎn)來到了我們學(xué)校。我很同情這個孩子，16歲的花樣少年，不被父母關(guān)心，只有和年紀(jì)相仿的境遇相同的堂姐與年邁的老人相伴，可以想象他這樣散漫的原因了。為此，我多次找他談話，并試著讓他負(fù)責(zé)一些班級管理工作，以此來調(diào)動他的積極性，增強他的紀(jì)律性，讓他從中發(fā)現(xiàn)自己的能力，培養(yǎng)他的自信心。慢慢地，他有了轉(zhuǎn)變，主動理了短發(fā)，摘掉了不該佩戴的飾品;在校期間的幾次運動會之前，都會認(rèn)真地負(fù)責(zé)班級入場式訓(xùn)練工作，積極參加力所能及的活動，在管理好自己的同時，協(xié)助他人。

這樣的情況還有很多很多……

從這些學(xué)生身上，我體會到這樣幾點：

1. 多一份了解，多一分寬容。只有在了解的基礎(chǔ)上才能“對癥下藥”，只有在寬容的前提下才能走近學(xué)生。尤其是對個別問題學(xué)生更要多加留意，多加關(guān)心，讓他們愿意走出自己的世界，走向美好的明天。

2. 用恰當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵讓學(xué)生樹立自信心。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，要多角度去了解學(xué)生，放大他們的優(yōu)點，鼓勵他們的進步，讓他們樹立自信，慢慢養(yǎng)成一個好的行為習(xí)慣。

3. 因材施教，循循善誘。常言道：一把鑰匙開一把鎖。每位學(xué)生的實際情況不同，接受能力也不同，因此，就要在了解不同實際情況的基礎(chǔ)上，用不同的方法來應(yīng)對不同的情況，耐心引導(dǎo)。

有人說過這樣一句話：老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會拒絕一個人才。我們的學(xué)生里，或許并沒有幾個天才，可是他們一樣成長為正直的人，對社會有用的人。

作者簡介：

高云棲，甘肅省天水市，甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。