挖掘書法課程育人功能，提升課堂教學(xué)效率

摘?要：隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)書法教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注。書法課堂不僅要讓學(xué)生掌握寫字的技巧，更要讓學(xué)生通過規(guī)規(guī)范范寫字，實現(xiàn)堂堂正正做人的良好行為習(xí)慣的塑造。在小學(xué)書法教學(xué)中，老師應(yīng)該深入研究，不斷挖掘課程中的育人功能，利用書法培育學(xué)生的道德品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生修身養(yǎng)性，提高書法課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;育人功能;課堂教學(xué)效率

小學(xué)書法課堂中不僅要傳授給學(xué)生寫字的技巧，還要挖掘書法教學(xué)中的審美教育、品德教育、品格塑造，在學(xué)字時學(xué)會做人，陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)和積極向上的人生態(tài)度。老師應(yīng)該在日常的書法教學(xué)中，將書法與育人進(jìn)行結(jié)合，營造良好的育人環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 化形為美，實施審美教育

審美是一個人最基本的素養(yǎng)。書法是漢字的藝術(shù)形式。因此在小學(xué)書法教學(xué)中，老師應(yīng)該將審美能力的培養(yǎng)放在重要位置上，讓學(xué)生寫好字，感受書法的魅力與美妙，將字形轉(zhuǎn)化為藝術(shù)之美，增強學(xué)生的真實感受和美的體驗，實現(xiàn)審美能力的提升。

（一）感受書法外在美

書法是文字的藝術(shù)形式，具有外在的形式美感。例如，書法作品，強調(diào)大小合適，講究和諧美。另外，更強調(diào)漢字書寫結(jié)構(gòu)的美，如“中豎橫撐，左右均衡”“長伸下橫，降低重心”等等，這些都是對漢字書寫的要求，講究和諧美、形象美。在基礎(chǔ)的書法中，更有“蘭葉”“鼠尾”等等的說法，這些都是生活事物的形象化，當(dāng)學(xué)生們在欣賞基本的落筆方法時，便能夠體驗到書法的外在美妙形象美，并且感受到這種形象美來源于日常的生活，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)善于觀察生活的好習(xí)慣。

（二）體會書法的內(nèi)在美

書法具有字形的外在美，更有內(nèi)在的人格美。每一名書法家的書法都有著各自的特點，它反映著一個人的人格精神。例如，在日常的教學(xué)中，老師可以利用多媒體給學(xué)生欣賞王羲之的《蘭亭集序》，讓學(xué)生從王羲之的書法中進(jìn)行觀察，觀察每一個筆觸的特色，不僅要欣賞蘭亭集序的美，還要領(lǐng)悟王羲之的個人書法成就，真正感受王羲之對于書法的努力和藝術(shù)的追求，體味王羲之身上的人格美，以及蘊藏在書法藝術(shù)中的做人之道，體會作者剛正不阿、愛國憂民的情懷。再如，在顏真卿的《多寶塔碑》中感受作者的正直忠烈等等，真正實現(xiàn)體驗書法的形象，美中感受人格美，體會人格精神。

二、 轉(zhuǎn)技為道，滲透道德教育

俗話說字如其人，柳公權(quán)“心正則筆正”、顏真卿“忠義光明”，他們的人格特點和書法風(fēng)格是相同的。因此，挖掘書法教學(xué)中的育人功能，老師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生們理解書法藝術(shù)背后的真正內(nèi)涵，提高他們的道德修養(yǎng)。在小學(xué)的書法教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生修身養(yǎng)性，在書法的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生們心無雜念，專心致志，真正的培養(yǎng)學(xué)生們，淡定安穩(wěn)的高尚品德，并且讓他們的德修養(yǎng)得以提升。另外，通過書法的鍛煉，還能讓孩子們培養(yǎng)風(fēng)雅的氣質(zhì)，開闊眼界，維護心理健康。

在我國，書法是我國的傳統(tǒng)文化的代表，因此老師在進(jìn)行書法教學(xué)時，應(yīng)該站在文化傳承的立場上，激發(fā)學(xué)生對古人的敬佩，增強對傳統(tǒng)文化以及民族精神的理解，感受到我國傳統(tǒng)書法文化的魅力，增強民族自信心和自豪感，并能夠從古人的書法藝術(shù)中感受他們對藝術(shù)的執(zhí)著以及高尚的人格。

三、 變神為行，滲透品格教育

書法作品之所以具有吸引人的地方，并具有無窮的魅力關(guān)鍵在于有著無限的內(nèi)在神韻，這種神韻是書法作者高尚品格的縮影。在小學(xué)書法教學(xué)中發(fā)揮育人價值，必須將這種神韻轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個人行為，實現(xiàn)用書法教學(xué)對學(xué)生的品格進(jìn)行塑造。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”學(xué)習(xí)書法的過程是艱苦的，更是長久的，它不僅需要不斷的練習(xí)，還要練就學(xué)生們的臂力、指力、眼力，為了提升書法課程的育人功效，老師在日常的教學(xué)中可以給學(xué)生講述一些名人練字的小故事，讓學(xué)生們知道無論是什么事情，只要腳踏實地，堅持下去，就一定能夠?qū)⑹虑樽龅煤芡昝?。例如，王羲之小的時候臨池學(xué)書，池水盡黑，讓他們感受到正是王羲之身上這種堅強的意志和堅持不懈的精神，才能真正使他登上書法藝術(shù)的巔峰。通過這些勵志故事的講解，讓學(xué)生們了解到書法家勤于練習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的精神，滲透意志教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的刻苦鉆研的精神，從王羲之身上的小故事，體會每幅書法作品背后的神韻，帶給學(xué)生更多的心靈震撼，實現(xiàn)這種神韻引起學(xué)生行為的變化，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)的精神。

在小學(xué)書法課堂上，老師為了讓學(xué)生寫出規(guī)范的字、標(biāo)準(zhǔn)的漢字，應(yīng)該規(guī)范學(xué)生們?nèi)粘５男袨榱?xí)慣，讓他們將漢字寫得規(guī)范、大方、端正，并做好字的結(jié)構(gòu)的練習(xí)，注重每一橫、每一豎、每一個點、每一個結(jié)構(gòu)的基本訓(xùn)練。在練習(xí)中，提高學(xué)生們的耐心、細(xì)致、一絲不茍的精神，并且養(yǎng)成不驕不躁的良好習(xí)慣。通過不斷的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到書法和其他的事情一樣不可急功近利，需要循序漸進(jìn)，真正的腳踏實地、踏實做事、踏實做人。老師可以以“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”為學(xué)生書法課堂上的教學(xué)宗旨，讓他們將自己的書法和自己的品行進(jìn)行聯(lián)系，更能夠培養(yǎng)小學(xué)生們認(rèn)真的好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

在書法教學(xué)中，為了提高學(xué)生們的書法練習(xí)積極性，可以展開各種書法比賽，通過這樣競爭式的活動，能夠讓學(xué)生們進(jìn)入到競爭狀態(tài)中，有效的投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，不斷地接受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)。通過書法展的開展，觀看其他人的書法作品，能夠取長補短，完善自我，并且通過書法大賽能夠讓學(xué)生們的書法能力得到磨礪和提升。

四、 結(jié)束語

書法是文字的藝術(shù)形式，更是具有美感的藝術(shù)作品。在小學(xué)書法教學(xué)中，老師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生掌握書法的技能，更能通過書法感悟中華民族傳統(tǒng)文化的奧妙和精彩，以書法教學(xué)讓學(xué)生感悟人生，提高審美情趣，塑造學(xué)生完美的品格，實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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作者簡介：

丁競之，廣東省深圳市，廣東省深圳市寶安區(qū)官田學(xué)校。