淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略

摘?要：我國的教育改革不斷深入，新課改對教育教學(xué)方法和教學(xué)理念都做出了新的調(diào)整，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說也有了新的要求和挑戰(zhàn)。新課程理念下，教師應(yīng)當(dāng)探索解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航。圖形和幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成內(nèi)容，是重點的同時也是難點，但小學(xué)生的抽象性思維還不成熟，因此在圖形和幾何的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用先進的教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：圖形和幾何;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)措施

一、 引言

我國的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確了圖形和幾何能夠幫助小學(xué)生建立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和數(shù)理推理能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性階段，也是關(guān)鍵時期，圖形和幾何貫穿整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，其重要性不言而喻。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視圖形和幾何教學(xué)，采取科學(xué)高效的教學(xué)模式促進教學(xué)水平的提升。

二、 現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和幾何教學(xué)中存在的主要問題

（一）對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣避而不談

廣大教師都知道興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師，然而在教學(xué)時，只有很少的教師能夠真正做到興趣教學(xué)，大部分教師都是為了傳授圖形和幾何知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績。如果教師一直對學(xué)生的興趣避而不談，將學(xué)生只當(dāng)作學(xué)習(xí)的機器，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生失去對圖形和幾何學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。

（二）教師的教學(xué)方法呆板、單調(diào)，深度不夠

現(xiàn)階段我國小學(xué)圖形和幾何教學(xué)無法進行突破性創(chuàng)新和發(fā)展的關(guān)鍵原因就在在于教師的教學(xué)方法呆板、單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性。即使我國的新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計提出了創(chuàng)新和優(yōu)化的要求，但是有一部分教師教育理念沒有進行實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式呆板、單調(diào)，教學(xué)深度不夠，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確掌握和應(yīng)用圖形和幾何知識。有的教師在教學(xué)時還在使用一問一答的模式，學(xué)生回答的問題教師都已經(jīng)確定好了答案，學(xué)生只能夠按照教師的想法進行學(xué)習(xí)。另外，教師提供給學(xué)生的僅僅局限于教材和習(xí)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽略，更無法培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力、空間感知能力和空間想象力。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師制定的與圖形和幾何教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況，忽視了小學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展特征，只根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗去制定，教學(xué)目標(biāo)針對性較差，這就使得在具體教學(xué)時，教師很多時候都只講解與圖形和幾何有關(guān)的理論性知識，學(xué)生到底掌握得如何并沒有深究，導(dǎo)致教學(xué)水平一直提不上去。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略

（一）開發(fā)教材中的生活資源

教師在教學(xué)時可以開發(fā)教材中的生活資源，將圖形和幾何知識變得簡單易學(xué)，使得學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠體會數(shù)學(xué)知識的實踐價值，從而增強教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運動（二）》這一知識點時，教師可以通過大屏幕為學(xué)生呈現(xiàn)一些制作精良的圖片讓學(xué)生進行仔細觀察，如剪紙和園藝等等，觀察完畢之后，教師就可以提出這樣的問題由學(xué)生思考：日常生活中有沒有見過這樣的圖案？這些圖案有什么特點呢？怎樣可以得到這樣的圖案？這樣就可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，將教材中的資源充分發(fā)掘出來，提升教學(xué)效果。

（二）建立數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系

目前我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材，大部分內(nèi)容與學(xué)生的實際生活沒有聯(lián)系，而小學(xué)生的社會生活經(jīng)驗又比較少，沒有能力將實際生活與數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用生活情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)教材中的圖形和幾何知識以容易被小學(xué)生接受的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將教學(xué)內(nèi)容變得直觀易懂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能夠被調(diào)動起來，教學(xué)效果自然就會有改善。例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》時，教師借助多媒體向?qū)W生播放日常生活中的長方體和正方體的物品，如書本、鞋盒、鉛筆盒等等，教師也可以讓學(xué)生說出生活中的這些物體，縮短數(shù)學(xué)知識與生活實際的距離。學(xué)生在回答完畢以后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的重難點知識，這樣學(xué)生就可以輕松理解和深刻記憶所學(xué)知識。此外，在應(yīng)用生活情境教學(xué)方法時，教師可以與家長進行溝通，進一步將生活情境這一教學(xué)方法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

（三）通過觀察活動，培養(yǎng)小學(xué)生的空間概念

學(xué)生要學(xué)好圖形和幾何知識就需要仔細觀察，教師在教學(xué)時可以開展豐富多樣的觀察類活動，通過這些活動培養(yǎng)小學(xué)生的空間概念。然而單單觀察是無法形成空間概念和思維的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐，讓他們摸一摸形狀，折一折圖形，讓學(xué)生可以積極的思考，繼而掌握圖形和幾何知識。例如在學(xué)習(xí)正方向的有關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生拿出四個小木棒組成圖形，然后分析正方形的面積怎樣計算，有什么特點。通過實物感知圖形，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和思維。

四、 結(jié)束語

簡而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形與幾何知識占據(jù)著非常重要的位置，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程理念下，要積極進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活進行課堂教學(xué)，通過親身實踐操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形和幾何知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，提高教學(xué)有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

陳啟，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣百合鎮(zhèn)中心學(xué)校。