后進(jìn)生的成因研究與轉(zhuǎn)化對(duì)策

摘?要：后進(jìn)生問(wèn)題，不僅直接影響到眾多后進(jìn)生的前途命運(yùn)，而且給學(xué)校的管理帶來(lái)許多不便，還會(huì)影響到我國(guó)教育的發(fā)展。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師義不容辭的責(zé)任，那么如何去轉(zhuǎn)化他們？

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;管理;教育發(fā)展

一、 后進(jìn)生的形成原因

（一）后進(jìn)生形成的內(nèi)因

個(gè)人的原因（即內(nèi)因）才是根本的原因。

有的是因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)時(shí)不能較快地轉(zhuǎn)換角色;有的是因?yàn)樗枷肷喜粔蛑匾?，放松了?duì)自己的要求;有的是因?yàn)橐淮闻既皇д`影響了他學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)的效果，成為某科目的“后進(jìn)生”。

另外，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有偏科心理;學(xué)習(xí)的階段過(guò)程中不能持之以恒;缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為課堂知識(shí)與客觀實(shí)際差距太大;性格內(nèi)向，回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教等等都是造成后進(jìn)生形成的個(gè)人原因。

（二）后進(jìn)生形成的外因

內(nèi)因是事物變化的根本原因，外因也不能忽視。影響差生的外因包括家庭環(huán)境（家長(zhǎng)素質(zhì)）、社會(huì)影響、學(xué)校教育。

1. 不良的家庭環(huán)境的影響

（1）有的家長(zhǎng)外出打工，家里沒(méi)有人照看子女，家長(zhǎng)就不得不帶著孩子四處奔波，經(jīng)常讓孩子處于不斷地適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中。這樣的家庭滋生了浮躁、動(dòng)蕩的情緒，為錢(qián)而奔波成為家庭生活中的重要話題之一，這勢(shì)必給這類(lèi)學(xué)生注入了不穩(wěn)定情緒和不思進(jìn)取、不想學(xué)習(xí)的影響。

（2）有的把孩子留在家里讓爺爺奶奶或外公外婆帶。他們中有的畢竟年歲已高，身體欠佳，精力不足，根本就無(wú)暇顧及;有的認(rèn)為孩子的爸爸媽媽沒(méi)有在身邊孩子很可憐，對(duì)孩子們特別的溺愛(ài)，這樣的情況怎么能教育好孩子呢？

（3）家庭主要成員結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化，單親家庭愈來(lái)愈多的出現(xiàn)。這樣的環(huán)境給這類(lèi)學(xué)生造成了心理的創(chuàng)傷，致使這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。

（4）家長(zhǎng)素質(zhì)的高低不同。有的學(xué)生家長(zhǎng)不懂得創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，不注意身教重于嚴(yán)教的力量，不注意從小培養(yǎng)子女良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，憑其自由發(fā)展，走偏了。

2. 不良的社會(huì)風(fēng)氣影響

社會(huì)的不良風(fēng)氣，社會(huì)中的陰暗面?；ɑㄊ澜缯T惑著他們?nèi)ミ^(guò)把癮，有的不能自拔。不再求上進(jìn)，脫離集體，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)。

3. 教育教學(xué)的負(fù)面影響

（1）同學(xué)之間的交往

他們構(gòu)成了自己的“同伴文化”，如果與同伴們的行為不一致就會(huì)受到排擠嘲笑，就會(huì)被孤立起來(lái)。于是他們就屈從與他們所謂的“集體”，迫于壓力，使學(xué)生在行為上趨于從眾，這樣一來(lái)，學(xué)校的正面教育就會(huì)變得蒼白無(wú)力。

（2）教師因素

后進(jìn)生，是教師用“眼睛”看出來(lái)的。首先，教師患了“斜視眼”，不能正視“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn);其次，教師患了“近視眼”，看不到后進(jìn)生輝煌的未來(lái);再次，老師的抱怨情緒多，看到學(xué)生就煩，這樣的老師讓學(xué)生更加厭學(xué)。

二、 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）了解后進(jìn)生的心理特征和實(shí)際情況

要關(guān)心、體諒、原諒和幫助他們，后進(jìn)生的形成偶然性后面隱藏著必然性。老師要努力成為他們的知心朋友，只有交心才能改正和提高其情感和成績(jī)。每學(xué)年，我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)記錄本把每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生的具體情況詳細(xì)記錄。我們不但要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重老師，而且要求老師尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是尊重差生的思想感情。

（二）堅(jiān)持原則，遮掩有度

班主任必須做到既不能讓學(xué)生太了解自己，又不能一點(diǎn)也不讓他們了解自己，否則就會(huì)因?yàn)椴涣私舛辉诤跄悖拾嘀魅卧诎嗉?jí)管理中要讓學(xué)生知道處理事情的原則，讓學(xué)生明白要一做某件事，就應(yīng)怎么做，才能不違背規(guī)則;但也絕不能告訴學(xué)生還會(huì)有特殊情況特殊處理。

（三）微笑面對(duì)學(xué)生

在教學(xué)中教師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)后進(jìn)生投去一個(gè)充滿(mǎn)信任的、親切的目光，老師心中有“后進(jìn)生”，“后進(jìn)生”心中才會(huì)有老師。在作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，若遇后進(jìn)生完成作業(yè)吃力的，要給他以充滿(mǎn)信任鼓勵(lì)的眼神，使其有戰(zhàn)勝困難的決心。

（四）鼓勵(lì)后進(jìn)生

對(duì)學(xué)生要經(jīng)常予以鼓勵(lì)，使其獲得前進(jìn)的動(dòng)力;后進(jìn)生更是如此。如對(duì)后進(jìn)生作業(yè)的批改，不能簡(jiǎn)單地劃“×”，而應(yīng)對(duì)他們的作業(yè)細(xì)心閱讀捕捉閃光點(diǎn)。如加批語(yǔ)：“有進(jìn)步，望保持”等等。

（五）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求他們做好預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，耐心復(fù)習(xí)，并要求學(xué)生按老師提出的要求去培養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)習(xí)上，對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)，要課前先檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即指導(dǎo)改正，這有利于他們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題。能準(zhǔn)確地回答，會(huì)增強(qiáng)了其聽(tīng)課興趣，做起作業(yè)來(lái)就容易得多了，某些人不做作業(yè)的壞習(xí)慣也隨之改掉。

（六）要做好家訪

這訪，能使學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)。班主任工作是溝通學(xué)校與家庭教育的橋梁，而家訪則是最常用的方式。雙方進(jìn)行交流，彼此加深對(duì)孩子的了解，在教育孩子時(shí)做到有的放矢不讓孩子有空子可鉆。

（七）感恩教育

組織學(xué)生看感恩教育的片子、演講視頻，進(jìn)行感恩感化教育，把心思投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。

總之，面對(duì)后進(jìn)生，我們不要放棄，找準(zhǔn)原因，多想方法，拉他推他激他，就會(huì)使“后進(jìn)”轉(zhuǎn)化為“跟進(jìn)”，由“跟進(jìn)”轉(zhuǎn)變“先進(jìn)”的，這完全是可的。

作者簡(jiǎn)介：

石大海，重慶市，重慶市南川區(qū)道南中學(xué)校。