小學語文家庭作業(yè)設計存在的問題及策略研究

摘?要：作業(yè)是學生鞏固知識的有效方式，也是檢驗教學效果的重要方式。因此，去除枯燥乏味，對家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式進行創(chuàng)造性的設計，是教師教育教學活動中必須面對和探索的問題。文章梳理了當前小學語文家庭作業(yè)設計存在的問題，并提出了一些小學語文家庭作業(yè)設計的有效措施。

關鍵詞：小學語文;家庭作業(yè);設計

家庭作業(yè)是課堂的延伸，是幫助學生鞏固和運用知識的有效途徑。方式多樣、靈活、新穎和表達較為精準的作業(yè)，會讓學生在日積月累中慢慢掌握更多的知識，促進他們對新知識的理解。然而，現(xiàn)實中的家庭作業(yè)設計卻存在諸多問題。

一、 小學語文家庭作業(yè)設計存在的問題

（一）家庭作業(yè)設計的形式單一

因為缺乏對學生自身的了解以及沒有系統(tǒng)的科學理論做引導，目前仍然存在家庭作業(yè)的設計形式單一，沒有較強結合學生自身基礎的現(xiàn)象。比如有的家庭作業(yè)簡單重復，不注重質量;有的只注重書本知識，忽視學生的綜合實踐能力。

（二）家庭作業(yè)設計的方法機械

對小學語文家庭作業(yè)的設計方法上，有許多教師沿用以往的方法，簡單機械，缺乏靈活性，且沒有變化。具體有以下幾種情況：一是簡單抄字詞，很多教師仍熱衷于采用最機械的鞏固方式，那就是反反復復的抄寫字詞，每學完新課，總要布置學生把字詞抄上若干遍。二是單純背誦，對于一些詞語、句子，只是讓學生機械的背誦它的含義，囫圇吞棗的背誦句子，不要求理解，或者自己概括的段落大意、中心思想等也都需要背誦。三是簡單的題目設計，對于句子的解釋、文章感情的升華、體會文字的表達方式，像這些全靠自己理解的內(nèi)容，有的教師設計成選擇題、判斷題的形式，把學生的思維徹底禁錮住了。

（三）家庭作業(yè)設計的內(nèi)容枯燥

語文課程的學習是具開拓性的，語文本身就是一門拓展性、緊密貼合生活實際的學科，語文知識源自生活又回歸于生活。因此家庭作業(yè)的設計，也應該是開放性的，要創(chuàng)造給學生充分接觸生活、接觸社會的機會，可一些教師對小學語文家庭作業(yè)的設計內(nèi)容上，僅僅局限于課本上的練習，家庭作業(yè)上的題目類型，有的直接照搬于課本上的設計，不加修改讓學生直接抄寫。久而久之，學生對于語文的認知就是課本和教輔上的習題，語文應用于生活的基本理念被徹底的擱置了，大大束縛了學生對于語文認知的空間，對學生語文素養(yǎng)的提高沒有任何益處。

二、 小學語文家庭作業(yè)設計的有效措施

（一）家庭作業(yè)設計的形式多樣

根據(jù)多元智能理論可知，單一、粗放的作業(yè)設計形式，對學生的個性發(fā)展很不利。所以，教師必須以學生的自己的個性特征為著眼點去設計家庭作業(yè)，設計的不僅是面向全班學生都能接受的基礎性作業(yè)，也要設計滿足不同基礎知識水平、不同智能特點的學生的個性化作業(yè)，從而讓有著不同接受能力、不同智能特點的學生有更多作業(yè)選擇，能更好地發(fā)現(xiàn)自身的智能優(yōu)勢。在學生經(jīng)歷這一過程中，不管對錯只要是思考了就值得肯定，鼓勵學生深入思考。如課文仿寫、改寫、續(xù)寫等。以這種給學生設計個性化作業(yè)的方式，有利于學生之間的相互學習，還可以避免千篇一律，甚至相互抄襲。比如張祖慶老師在執(zhí)教林清玄的《和時間賽跑》后，設計這樣的小練筆：聽了作者爸爸的話，你是否和林清玄一樣，忽然發(fā)現(xiàn)身邊的許多平凡的事物，和以前不一樣了？仿照課文6、7段的寫法，寫幾句話。此外，張老師還激勵學生課外閱讀林清玄的《和太陽賽跑》，細細品讀，重點關注作者40歲時對時間的認識和30歲時發(fā)生了什么變化。這兩項作業(yè)既讓學生樂于表達，又通過拓展閱讀，加深學生對文本的理解。

（二）家庭作業(yè)設計的方法靈活

每個學生都是獨立存在的個體，在對學生充分了解的基礎上可以針對學生的特點布置作業(yè)，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生發(fā)揮想象力有平臺，讓學生動手實踐有動力，結合身體感官部位，讓學生學會流暢表達、學會用肢體表演、學會用審美與靈感創(chuàng)作、學會將感情融入朗誦等的創(chuàng)新的實踐型作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，拓展活動實踐的廣度。使學生完成作業(yè)的過程也能夠積極愉悅，對知識的了解也能從多角度體會。例如在學完《白楊》一課后，可以設計這樣的作業(yè)：根據(jù)你讀課文理解，畫一幅你心目中的白楊圖;如果你喜歡朗讀，可以自行下載配樂，有感情地朗讀你喜歡的段落;愛好文學的同學，寫一首贊美白楊的小詩;喜歡科學的同學，可在家長陪同下植一株白楊樹，并且拍下照片請同學們一起觀看。在學習《曹沖稱象》一文后，將紙船放到盛水的臉盆內(nèi)，體會水的浮力大小。在教學完《少年閏土》后，讓學生用寫作、表演故事情節(jié)的方式拓展課后文本作業(yè)，想象一下中年閏土的樣貌，老年閏土的生活狀態(tài)會怎樣呢？學生經(jīng)過完成這些富有創(chuàng)新性和活動性的家庭作業(yè)，既強化了新知，又激發(fā)了學生興趣，學生的創(chuàng)新性表達能力、實踐能力也可以進一步發(fā)展。

（三）家庭作業(yè)設計的內(nèi)容開放

無論是教學設計還是作業(yè)設計，最忌簡單重復、枯燥乏味，依照小學生活潑好動的年齡特征，內(nèi)容設計充滿開放性，學生學習的積極性會調(diào)動起來，對于知識的渴求度會提升，也會更加主動地解決問題。不可否認，一部分知識與技能是經(jīng)過簡單重復的訓練得到強化的，但是并不是簡單重復的訓練遍數(shù)越多取得效果越好，簡單重復的訓練強化技能的必要手段，但由訓練曲線可知道，訓練的遍數(shù)要把握好關鍵點，過猶不及，在設計需要簡單重復訓練的家庭作業(yè)時，可以增加一些開放性元素，讓學生在輕松愉悅中鞏固知識，開闊視野。

總之，教育教學的過程本身就是一種將創(chuàng)新理念與實際教學活動相結合的追求學生全面發(fā)展的過程，只有不斷探索語文家庭作業(yè)設計的新理念、新策略，引導學生在完成家庭作業(yè)的過程中積極探索、陶冶情操，才能幫助學生擺脫繁雜、低效的家庭作業(yè)，使他們自主、生動活潑地發(fā)展，成為具有自我獨立精神與開拓創(chuàng)新精神的人才。

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[4]史真真.小學語文作業(yè)設計探究[J].課堂教學與研究，2018（30）.

作者簡介：

鐘利沙，四川省成都市，四川省成都武侯外國語學校。