基于深度學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘?要：隨著教學(xué)改革的深入，各種新教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深入理解吸收已經(jīng)成為當(dāng)前的一種教學(xué)趨勢(shì)。基于深度學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思考和問題解決能力等具有重要意義，有助于提升當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。因此，如何利用當(dāng)前新出現(xiàn)的各種新教學(xué)手段來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究分析的重點(diǎn)?；诖?，文章就基于深度學(xué)習(xí)來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施進(jìn)行了研究分析，以期為相關(guān)工作者提供建議。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的階段，高效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，深化小學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解吸收，有效培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維，提升其問題解決能力，對(duì)其未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)具有重要的奠基作用。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)效果并不理想，其具體教學(xué)過程中還存在較多的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力還有待進(jìn)一步提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步重視學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，從每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際基礎(chǔ)和興趣出發(fā)，有效利用各種新教學(xué)手段來創(chuàng)新自身的課堂教學(xué)方法，積極開展多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，確保最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣

要想有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，首先就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用一些教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生在課堂上探究學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而情境創(chuàng)設(shè)就是一種很好的方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生的興趣，利用一些具體生活情境事例，在課堂上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體有趣的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)情境。以此來吸引班上學(xué)生注意力，激發(fā)其對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在《周長(zhǎng)》這一數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生在體育課中圍繞操場(chǎng)跑圈的具體情境事例，在教學(xué)實(shí)施過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)自己班上某同學(xué)圍繞長(zhǎng)方形、正方形、梯形和三角形跑步的具體情境，并向?qū)W生進(jìn)行提問：你們知道×××跑步所經(jīng)過的路叫作這些圖形的什么嗎？這些路有多長(zhǎng)能夠算出來嗎？以此來吸引班上每個(gè)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)圖形周長(zhǎng)的好奇心，增強(qiáng)其對(duì)周長(zhǎng)概念和其計(jì)算方法的探究學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)周長(zhǎng)計(jì)算的競(jìng)賽情境，激起學(xué)生的好勝心，激發(fā)他們對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，最終促使每個(gè)學(xué)生都積極參與到周長(zhǎng)的深入理解學(xué)習(xí)過程中。

二、 引入微課視頻，深化學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解吸收

隨著當(dāng)前信息科技的高速發(fā)展，微課視頻，因其高效便捷性，越來越受教師的重視，利用微課視頻開展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)實(shí)施的一種潮流。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要和學(xué)生的數(shù)學(xué)理解學(xué)習(xí)能力，自主設(shè)計(jì)并制作一些動(dòng)畫微課視頻，并在課堂上有效應(yīng)用起來，將抽象靜態(tài)的相關(guān)數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)形象地展示出來，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理解學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促進(jìn)他們對(duì)這些數(shù)學(xué)概念知識(shí)和計(jì)算原理的深入理解吸收，真正確保其理解掌握。

例如，在《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上收集一些超市標(biāo)出的價(jià)格圖片、一些商場(chǎng)打折喊出的音頻，以及一些有關(guān)小數(shù)的趣味動(dòng)畫視頻，并根據(jù)班上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，結(jié)合教學(xué)需要，對(duì)這些圖片和音頻資料進(jìn)行挑選和合成、剪輯，將其制作成一些動(dòng)態(tài)微課視頻。然后教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在課堂上利用多媒體技術(shù)將其清晰完整地展示出來，讓學(xué)生自主觀看，認(rèn)識(shí)了解生活中的小數(shù)，促進(jìn)他們對(duì)小數(shù)實(shí)際含義和在生活中具體應(yīng)用的深入理解吸收。

三、 合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主思考能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展深度學(xué)習(xí)，就需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)自主思考和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予班上學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極開展合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式自主對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和合作探究。同時(shí)，教師也需要利用一些循序漸進(jìn)的合作學(xué)習(xí)問題來為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明一定的方向，讓他們?cè)陂喿x分析數(shù)學(xué)教材知識(shí)，解決教師提出的學(xué)習(xí)問題的過程中，深入理解把握教材中的相關(guān)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并確保每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的作用，真正落實(shí)每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)自主思考能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、 引入具體生活問題，發(fā)展學(xué)生的問題解決能力

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，有效利用一些數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步理解應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)這些知識(shí)的真正理解掌握非常重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，在課堂上有效引入一些具體的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來對(duì)其進(jìn)行分析解決，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，增強(qiáng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際生活問題的意識(shí)。

例如，在《組合圖形的面積》這一教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際生活中地板或墻面貼瓷磚的具體事例，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行提問：如何應(yīng)用面積為2cm2三角形與面積為6cm2梯形瓷磚來鋪設(shè)一個(gè)面積為40m2的正方形地面？促使學(xué)生積極思考，應(yīng)用所學(xué)的幾何圖形和組合圖形的面積相關(guān)知識(shí)來分析解決實(shí)際問題，充分鍛煉他們的問題解決能力。

五、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的階段，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，不僅符合了教學(xué)改革的新要求，同時(shí)也是小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的客觀需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步重視教學(xué)方法的優(yōu)化，立足于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，利用情景創(chuàng)設(shè)、引入微課視頻、合作探究學(xué)習(xí)、引入具體生活問題等策略，盡可能地增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣，深化他們對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解吸收，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

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作者簡(jiǎn)介：

袁中山，安徽省六安市，安徽省舒城縣千人橋鎮(zhèn)三汊河小學(xué)。