小學英語教學如何有效展開英文繪本閱讀

摘?要：教育時代在不斷進步的背景下，教學方式和教學模式也產(chǎn)生了翻天覆地的變化。英語教學作為小學教育中不可缺少的教學科目，需要老師們在新教育時代背景下積極采取英文繪本閱讀教學模式。此種教學模式更具新穎性，可引發(fā)學生對英語的學習興趣，因此是一種非常高效的英語教學模式。

關鍵詞：小學英語;教學;英文繪本閱讀

英文繪本里面包括的內(nèi)容較多，大多是以圖片和文字并存的方式存在，故事性情節(jié)較為明顯。小學英語教學中輔助英文繪本開展教學任務可激發(fā)學生學習興趣，集中學生參與課堂學習的注意力。因此作為一名小學英語老師需要積極探索英文繪本閱讀模式在英語教學中的應用途徑，全面發(fā)揮此種教學模式的有效性，進一步提高小學英語課堂教學質(zhì)量。

一、 結合教學目標選擇最佳英文繪本

目前我國小學英語教學中還普遍存在不少的問題，受小學生自身年齡特點和英語學科教學內(nèi)容的影響，小學英語教學效率不高較為常見。英文繪本閱讀教學可以有效解決小學英語教學中存在的不足，能深化學生對英語知識的理解和認識。加上英文繪本中涉及的內(nèi)容較為生動有趣，可以明顯提高學生參與英語學習的積極性。小學英語老師在借助英文繪本閱讀開展教學任務時，需要結合相應教學目標選擇最佳的英文繪本。對于低年級的學生，老師可以選擇圖片較多、文字較精悍的英文繪本，此種類型的英文繪本可以吸引學生注意力，引發(fā)學生英語學習積極性。舉例來說，在Elfaber教學中老師則可以將字母表與可愛精靈結合在一起，將教學內(nèi)容使用暖色線條勾勒出來，并建立起字母與時空和思維之間的聯(lián)系，促使獨立開來的字母變得更具立體形象。此外，老師們?yōu)榱藥椭鷮W生在閱讀原本英文繪本中存在的心理恐懼感，可以重新編排原本句子，將里面涉及的生詞轉變?yōu)槌Ｒ姷挠⑽膯卧~，并注意時態(tài)的統(tǒng)一性。這樣改編后的英文繪本可以明顯增強學生的學習效果。對于高年級的小學生老師在選擇英文繪本時，則要關注繪本中涉及的單詞和語法，借助繪本幫助學生提高英語學習技巧。高年級的學生來說，如果選擇的英文繪本涉及的語言重復度較低，則不能順利完成教學任務，同樣學生英語學習能力也得不到提升。因此對于高年級的小學生來說，老師需要為其選擇難易程度適中并且語法重復度較高的英文繪本，這樣的英文繪本便于學生反復學生里面涉及的英語語法，能加深學生對英語語法的理解和掌握。舉例來說，英文繪本中反復出現(xiàn)的“and the tree was happy”，學生就可以反復性體會，了解其中蘊含的情感含義。除此之外，老師還要注意為學生增加一些陌生的單詞和語法，起到擴充學生知識面的作用。但是老師不管選擇何種類型的繪本都需要明確英文繪本只是作為一種輔助性的教學工具，并不是主要的教學手段，老師需要結合具體的教學內(nèi)容，科學合理選擇英文繪本，將最佳的英文繪本引入課堂教學中，凸顯學生的主體地位。

二、 借助英文繪本創(chuàng)設英語學習情境

小學階段的英語教學主要是為學生今后的學生奠定相應的基礎。處于小學階段的學生對未知的事物有強烈的好奇心和探索欲望。作為一名小學英語老師需要明白，將課堂中單純依靠枯燥的文字很難引起學生的英語學習興趣。英文繪本則可以最大限度滿足學生的好奇心，激起學生產(chǎn)生對英語學習的積極性，并增強自身對英文的理解能力。小學階段的學生學習英語離不開自身的理解和感悟，而學生理解能力的提升可以從學習和生活中逐步積累。英文繪本中涉及的故事大多都是積極向上并充滿正能量的。小學生閱讀該類型的英文繪本則可以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能提升學生綜合素養(yǎng)。作為一名小學英語老師需要積極轉變自身原有的教學理念和教學模式，充分認識到活躍的課堂氛圍對提高學生學習效率的積極性，教學中要善于借助英文繪本為學生構建相應的教學情境。在相應的教學情境下可以幫助學生自主完成教學內(nèi)容，并掌握教學中相應的重難點問題。小學英語教學中老師可以借助現(xiàn)代化的教學設備，如多媒體，利用里面的音頻、視頻等功能，讓學生模擬英文繪本中各個人物之間的對話，為學生構建出充滿趣味性的課堂氛圍。這樣的教學情境可以讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，加上較強的模仿能力，可以深入學習英文繪本中出現(xiàn)的重點單詞和重點句式。此外，學生在模擬英文繪本人物對話的過程中還可以逐步提升自己的邏輯思維能力和語言表達能力。學生在充滿歡樂的氛圍下學習可以明顯提高英語學習興趣。

三、 借助英文繪本指導教學評價提高閱讀教學質(zhì)量

小學英語教學中借助英文繪本閱讀開展教學任務，需要老師將英文繪本納入教學評價中。教學評價是教學中一項不可缺少的環(huán)節(jié)，教學評價的作用是非常顯著的。但是目前多數(shù)學校普遍采取傳統(tǒng)的教學評價方式，單純用成績衡量學生的學習能力，此種評價方式并不能滿足學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求。因此在新課程改革不斷推進的背景下，老師則需要創(chuàng)新原有的教學評價方式，將英文繪本閱讀納入評價指標中。學生在閱讀英文繪本的過程中，老師需要發(fā)揮自身引導者的作用，對學生進行積極有效的評價，引導學生構建起繪本中圖片和文字之間的關系，讓學生將完整的英語知識理論體系呈現(xiàn)在自己的腦海中。這樣方便學生在今后的寫作中拿來應用。此外，老師還要注意對英文繪本故事有一定合理性的填充，構建起繪本故事與實際生活之間的聯(lián)系，圍繞教學目標將英語知識融入實際生產(chǎn)生活中。納入英文繪本閱讀的教學評價方式不僅可以提升學生口語能力，還可以提升學生英文應用能力。

四、 結語

綜上所述，英文繪本閱讀作為一種非常新穎的教學方式，目前在小學英語教學中已經(jīng)被逐漸應用開來。作為一名小學英語老師需要積極探索英文繪本閱讀有效開展的教學途徑，進一步提高課堂教學效率。

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作者簡介：

楊舒，四川省宜賓市，宜賓市翠屏區(qū)棠湖學校。