實(shí)踐小組合作，促進(jìn)有效教學(xué)

摘?要：隨著新課程不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，更加重視自主創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)合作能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中鍛煉語(yǔ)文邏輯思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力，突出學(xué)生教學(xué)主體地位，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力全面發(fā)展。文章筆者將對(duì)小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí);策略

一、 前言

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師都是采取灌輸式教學(xué)方式，將自己多年教學(xué)經(jīng)歷和多年考試重點(diǎn)進(jìn)行整合，一起灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生專門學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的考試成績(jī)。當(dāng)時(shí)來(lái)看學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)確實(shí)有所提高，語(yǔ)文教師對(duì)自己教學(xué)成果非常滿意，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高層次語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后，逐漸開(kāi)始凸顯傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢(shì)，學(xué)生跟不上教師講課思路和進(jìn)程，因此創(chuàng)新教師創(chuàng)新教學(xué)方式，采用小組教學(xué)的模式幫助學(xué)生全面提高語(yǔ)文綜合能力，為以后高層次語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、 營(yíng)造良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中小學(xué)生只能接收教師一言堂的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上發(fā)表自己對(duì)于課文的見(jiàn)解，學(xué)生在課下記筆記，這樣的教學(xué)模式非?？菰锓ξ?，無(wú)法提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)走神的情況。這種教學(xué)方式非常不利于中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因?yàn)橹械湍昙?jí)的學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)性的語(yǔ)文知識(shí)，建立語(yǔ)文知識(shí)體系，對(duì)于教師講授的內(nèi)容理解能力有限。因此，為了提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文理解能力，教師更應(yīng)給學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中跟著教師的思路一起思考問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)的《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起小組討論，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中都遇到了哪些小動(dòng)物，他們都是怎么回答小蝌蚪的，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位上講臺(tái)上模擬表演一遍。通過(guò)這樣的教學(xué)方式極大提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

三、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文理解能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生探究能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維能力和閱讀理解能力。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生帶著教師的問(wèn)題一起在小組內(nèi)展開(kāi)討論，尋找教師問(wèn)題的答案。比如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，教師為學(xué)生播放一段視頻，四季交疊關(guān)于植物生長(zhǎng)的紀(jì)錄片，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，多么美麗的景色呀，春去秋來(lái)，大自然在不斷發(fā)生變化，植物媽媽是怎樣讓自己的種子？進(jìn)行生長(zhǎng)的一年一年，不斷繁殖，讓綠色的植物裝滿我們的世界。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后教師再提問(wèn)學(xué)生蒲公英、蒼耳、和豌豆傳播種子的具體方式是什么？讓學(xué)生在一起小組討論找出課文中找到問(wèn)題的答案，提高學(xué)生閱讀能力和理解能力。

四、 鼓勵(lì)觀察討論，提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生寫作能力，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，給每個(gè)小組不同的事物讓小組學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察的結(jié)果和心得體會(huì)進(jìn)行探討，之后再引導(dǎo)學(xué)生嘗試羅列提綱，整理自己的寫作思路。在討論過(guò)程中，為了協(xié)調(diào)小組成員之間語(yǔ)文能力水平，教師要鼓勵(lì)語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，幫助其對(duì)事物進(jìn)行觀察，提高學(xué)生觀察能力，促進(jìn)整組的學(xué)生寫作能力全面提升。

五、 組織競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)就是喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，具有勇?tīng)?zhēng)第一的精神。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織“比一比、賽一賽”相關(guān)類似主題競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位一起參加競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高小組凝聚力。比如在學(xué)習(xí)AABB式或ABAB式疊詞時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，盡可能多回答出疊詞。哪個(gè)小組回答的最多？哪個(gè)小組獲勝，將會(huì)獲得小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)學(xué)生會(huì)積極思考自己積累的疊詞，像干干凈凈、明明白白、打聽(tīng)打聽(tīng)、恭喜恭喜、熱鬧熱鬧等。

六、 總結(jié)

總而言之，為了提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的小組學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生在小組討論中各自分享寫作思路，提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力;組織競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)參與性。通過(guò)以上方式，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力全面發(fā)展，為以后高層次語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

肖偉斌，廣東省江門市，江門市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中心小學(xué)。