小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《9加幾》教學(xué)初探

摘?要：《9加幾》教學(xué)的有效方式是激趣，鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析解決問題的能力，形成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：激趣;鼓勵(lì)算法多樣;培養(yǎng)分析;操作和解決問題能力

9加幾是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課時(shí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識以及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。但因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生年齡小，注意時(shí)間較短，學(xué)習(xí)有一定的難度。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我采用直觀教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種情境，注重學(xué)生的動手能力展開教學(xué)。

一、 創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)

興趣是最好的老師，新課伊始，我根據(jù)一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

二、 計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算

提倡算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化?！备鶕?jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)握注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，只提問：“你喜歡哪一種方法？”學(xué)生匯報(bào)：

生1：我是一盒一盒地?cái)?shù)，1，2，……，13，一共有13盒。

生2：我是從9開始數(shù)的，9，10，11，12，13，一共有13盒。

生3：我是從4開始數(shù)的，4，5，……，13，一共有13盒。

生4：我是先放1盒進(jìn)箱子里湊成10，再用10+3等于13，所以一共有13盒。

師：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友實(shí)在是太能干了，能想出那么多種方法，有的用數(shù)的方法，有的用計(jì)算的方法知道了現(xiàn)在有多少盒飲料。你最喜歡哪一種呢？你認(rèn)為哪一種方法能最快算出結(jié)果？

生1：我喜歡數(shù)的方法。

生2：我喜歡先把一盒放進(jìn)箱子里的方法……

師：我們在計(jì)算時(shí)要選擇自己喜歡的方法來計(jì)算。有的喜歡用數(shù)的方法，有的喜歡用算的方法。數(shù)的方法我們已經(jīng)學(xué)過了，今天我們就來學(xué)習(xí)用算的方法來計(jì)算。

此時(shí)，我沒有急于評價(jià)每一種方法的優(yōu)劣，在黑板上展示學(xué)生的各種方法，通過同桌間的互相交流，讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。同時(shí)能讓學(xué)生對比這幾種方法的簡單與復(fù)雜，為以后選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算做好準(zhǔn)備。

三、 充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學(xué)生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖提出問題一：現(xiàn)在有多少盒？然后讓學(xué)生思考怎樣解決這個(gè)問題，同桌交流。之后請學(xué)生說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生說說喜歡哪一種。例如，

師：“現(xiàn)在有多少盒？”誰知道這句話是什么意思呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生說）

生：箱子里的9盒和箱子外面的4盒合起來一共有多少盒？

師：要求合起來一共有多少盒？用什么方法計(jì)算？

生：加法。

師：怎么列式？

生：9+4=13（板書：9+4）……

在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)給學(xué)生以贊賞和鼓勵(lì)，并著重說明“湊十”的方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小朋友提出的另一個(gè)問題“踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”，再讓學(xué)生從圖中找出解決這個(gè)問題所需要的數(shù)據(jù)：踢毽子的9人，跳遠(yuǎn)的6人。解決這個(gè)問題可以鞏固學(xué)生的“湊十法”。通過這一節(jié)課，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、 動手操作，幫助學(xué)生理解和掌握“湊十法”

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，為了使學(xué)生能夠更好地掌握這部分知識，因此本節(jié)課握著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激起學(xué)生求知的欲望，握根據(jù)教材的特點(diǎn)及本班學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生怎樣才能掌握得更好、更牢的角度出發(fā)，把時(shí)間還給了學(xué)生，最大限度地讓學(xué)生動起來，在體驗(yàn)“湊十”過程時(shí)我讓學(xué)生用小棒擺：

師：動手?jǐn)[一擺，用小棒代替飲料，左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱子外面的4盒飲料，回憶剛才老師的做法，老師是怎么移動小棒的。我要看哪個(gè)小組的小朋友動作最快，擺好的請坐端正。

學(xué)生活動，師巡視。請一動作快的小朋友上黑板擺。

通過動手?jǐn)[親身體驗(yàn)“湊十”的過程可以讓學(xué)生自己去尋找并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，感受數(shù)學(xué)的趣味性，加深對“湊十”的理解和記憶。

通過本節(jié)課的教學(xué)，自己做了深刻的反思，覺得還有許多不足之處：

（一）駕馭課堂能力還有待于提高

課堂能力組織是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之一，筆者在這節(jié)課中駕馭課堂能力欠佳。例如，在學(xué)生看圖解決“現(xiàn)在有多少盒”的問題時(shí)，先后有兩個(gè)學(xué)生說到“把一盒放進(jìn)箱子里”的算法，而我沒有加以肯定，導(dǎo)致學(xué)生不知道是否正確，不敢發(fā)言，課堂氣氛有點(diǎn)緊張。

（二）沒有及時(shí)抓住課堂教學(xué)中生成的資源加以利用

在讓學(xué)生看圖，提出數(shù)學(xué)問題時(shí)我顯得有點(diǎn)啰嗦，反復(fù)講“現(xiàn)在有多少盒？”以致這節(jié)課練習(xí)量不夠，學(xué)生理解程度不夠高。同時(shí)，沒有及時(shí)抓住課堂教學(xué)生成的資源并加以利用，比如在學(xué)生看圖說話提出問題時(shí)有一個(gè)學(xué)生提出：“原來有13盒牛奶，拿出來4盒，請問箱子里還有幾盒？”這是一個(gè)減法的問題，不是本節(jié)課想要的問題，我不加以評價(jià)就跳過，導(dǎo)致在這個(gè)問題上浪費(fèi)很多時(shí)間。同時(shí)也無形中“傷害”到那位學(xué)生的積極性。從這件事看出，教師擁有的知識一定要全面、精確，不能忽視細(xì)節(jié)。同時(shí)也要有必要的應(yīng)變能力，才能讓課堂教學(xué)完美沒有缺憾。

總之，在教學(xué)新方法的時(shí)候，從學(xué)生的反映情況來看，掌握得還不錯(cuò)，但是從中看出許多學(xué)生還沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，常規(guī)教育進(jìn)行得不夠。應(yīng)該把獎(jiǎng)懲措施落實(shí)下去。還要多進(jìn)行小組討論。對學(xué)生提出的新方法應(yīng)該及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，并對算法進(jìn)行擴(kuò)展優(yōu)化，再讓小組比一比，選出認(rèn)為最好的方法。先讓學(xué)生討論，匯報(bào)，再出示結(jié)果，最后進(jìn)行小結(jié)。會起到事半功倍的效果。

作者簡介：

劉玉榮，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗同興鎮(zhèn)總校。