淺談創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的策略

摘?要：情景教學(xué)策略是指利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生思維積極性和求知需要的策略。文章結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，探討了小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境等問題，以期達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英;教學(xué)情境;策略

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)建有效的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生鞏固﹑強(qiáng)化知識(shí)，提高教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目的，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)。通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，想出了各種各樣的方法，甚至還想出了書本上沒有的方法，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、身臨其境的境界，使學(xué)生擁有精彩的情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理情境刺激，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、從而提高了教學(xué)效果。

一、 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以教學(xué)目標(biāo)做引領(lǐng)

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)是課堂情景教學(xué)策略成功的關(guān)鍵。情景教學(xué)所選擇的情景必須與教學(xué)目標(biāo)有著密切的聯(lián)系，或直接與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，或與教學(xué)內(nèi)容在心理上能夠產(chǎn)生共鳴聯(lián)系。我們不能為了單純的娛樂取悅于學(xué)生而脫離教學(xué)目標(biāo)。有些教師不好好地利用多媒體，而是脫離開了學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)濫用多媒體資源，這必然使英語(yǔ)課堂索然無(wú)味，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師作為課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型的情境，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、身臨其境的境界，使學(xué)生擁有精彩的情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理情境刺激，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、最終提高課堂教學(xué)效果的目的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該將情景活動(dòng)與教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，特定的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)總是要為特定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。否則，情景僅僅會(huì)成為一種娛樂形式，那樣是達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果的。

二、 建立和諧的師生關(guān)系

和諧是指師生之間的情感協(xié)調(diào)，其中愛是核心。愛是將存在于師生間的“我”與“你”的關(guān)系變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友。讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人。在平時(shí)課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和積極性;在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要委婉，要虔誠(chéng)，要能寬容學(xué)生的細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤。

重視師生間的情感交流。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。師生情感交融，活潑的課堂氣氛有助于啟迪學(xué)生的智慧和開發(fā)學(xué)生的潛能。教師以聲情并茂的語(yǔ)言表現(xiàn)教材中的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)情景、感知形象，讓學(xué)生的思維隨著教師講課思路跌宕起伏，促使學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的吸收和掌握。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生感覺到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有趣的、生動(dòng)的，那么就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們的興趣來(lái)，只要有了興趣，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難也就迎刃而解了。如講顏色時(shí)，可以利用下面的簡(jiǎn)短小詩(shī)，既活躍了氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“小朋友，來(lái)畫畫，畫片大海是藍(lán)色，blue、blue是藍(lán)色，畫個(gè)蘋果紅彤彤，red、red是紅色，畫個(gè)楓葉是黃色，yellow、yellow是黃色。小朋友們比一比，看誰(shuí)畫的最美麗”。

培養(yǎng)興趣可通過(guò)以下多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)：①通過(guò)情景對(duì)話，著重訓(xùn)練聽說(shuō)技能，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口頭交流的能力;同時(shí)呈現(xiàn)話題、日常交際用語(yǔ)和詞語(yǔ)等。②通過(guò)按話題歸類和圖詞結(jié)合的方式形象生動(dòng)地呈現(xiàn)詞語(yǔ)。③提供字母的大小寫形式，并通過(guò)例詞讓學(xué)生感知字母的讀音。④通過(guò)唱歌曲、說(shuō)歌謠，激發(fā)興趣，活躍身心，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感和聽說(shuō)能力。⑤通過(guò)多種活動(dòng)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)聽說(shuō)、思維、動(dòng)手等能力。

四、 創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)

教學(xué)過(guò)程中，師生要共同營(yíng)造認(rèn)知情緒、思維狀態(tài)呈現(xiàn)活潑愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，使自身的心理品質(zhì)、意志品質(zhì)得到最佳發(fā)展。要抓住質(zhì)疑、交流、想象、應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)，在質(zhì)疑中，變機(jī)械接受為主動(dòng)接受;在交流中，變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為集體合作;在想象中，變單一思維為多元思維;在應(yīng)用中，變書本知識(shí)為生活知識(shí)。其次是優(yōu)化提問。提問是手段，更是藝術(shù)。朱熹說(shuō)過(guò)，讀書無(wú)疑者需先交有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)

五、 利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

布魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！苯處熢诮o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要考慮形式的多樣性和趣味性，根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的游戲。如擊鼓傳花、猜謎、接力采訪比賽、一分鐘調(diào)查比賽等。比如，我用“聽音猜人”的游戲教句型Who is...？;用“藏物猜地點(diǎn)”的游戲教句型Where is/are...？;用“蒙眼摸物”的游戲教“What's this/that/it？”等句型。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

六、 合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的診斷、矯正情境

成功感是重要的情感因素，它能使學(xué)生增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中，學(xué)生既希望得到教師的肯定，又害怕出錯(cuò)，這時(shí)，教師的鼓勵(lì)就顯得尤為重要。Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful...被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都顯出成功的喜悅。我還準(zhǔn)備了許多星星形狀的小獎(jiǎng)狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵(lì)語(yǔ)，如“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要學(xué)生在課堂上能有大膽的表達(dá)、愉快的合作等點(diǎn)滴進(jìn)步，就可以得到“每日之星”的獎(jiǎng)狀。有時(shí)，教師對(duì)學(xué)生親切微笑的神情，撫摸學(xué)生的小腦袋的動(dòng)作，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用多種方式創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者簡(jiǎn)介：

劉俊梅，河北省廊坊市，文安縣興隆宮鎮(zhèn)興隆宮中心校。