互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)校園文化建設(shè)新途徑及方法的探究

摘?要：隨著科技的發(fā)展，越來越多新鮮事物被應(yīng)用到生活中來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也不斷升級換代，與現(xiàn)實環(huán)境相融合得更加緊密。同時國家對校園文化建設(shè)的關(guān)注度一直以來也是非常之高，從原來只有板書的教學(xué)模式到現(xiàn)在升級為多媒體全面教學(xué)，以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等更顯“高級”的教學(xué)方式。新生代的中學(xué)生接觸新鮮事物的能力較強，所以在中學(xué)校園中融入互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)思維和配套環(huán)境，可以更快速地提升教學(xué)效率。當(dāng)然，也應(yīng)在充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)強大優(yōu)勢的同時，剔除其存在的“不良”屬性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;中學(xué)校園文化建設(shè);途徑;方法

一、 引言

信息技術(shù)的發(fā)展，讓越來越多的學(xué)生享受到了新時代的教育福利。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面引入，更是符合國家對于全面推進素質(zhì)教育改革的大政方針。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，無論是從課程內(nèi)容自身的規(guī)劃而言，還是從中學(xué)生的身心成長特點而論，都步入到了一個由淺入深的新層次。在此階段的師生關(guān)系變得敏感且復(fù)雜，一方面要照顧青春期學(xué)生的叛逆“思想萌動”，一方面又要充分引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，并為最終的中考、甚至是高考打下良好的教育基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的中學(xué)校園，更是讓這些“矛盾”顯得更加復(fù)雜。因此，準(zhǔn)確地分析和判斷互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)校園文化建設(shè)的存在的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，并不斷尋求理想的新途徑和方法，將更加凸顯其重要性。

二、 現(xiàn)階段中學(xué)校園文化建設(shè)存在的風(fēng)險挑戰(zhàn)

（一）重“建設(shè)”而輕文化

尤其是進入21世紀(jì)以后，國家在教育方面的投入和支持力度逐年加大。許多地區(qū)，甚至是偏遠鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)教學(xué)條件都得到了很大程度地提升。從校園建設(shè)的選址，建造規(guī)模，甚至是環(huán)境綠化、景觀設(shè)計等都相對從前實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。然而，在越建越美的校舍中，在日趨完善的教學(xué)設(shè)施條件下，在一切進步面前，凸顯的是部分教育主管單位和學(xué)校負責(zé)人對物質(zhì)條件改善的自鳴得意而止步于前，忽視對校園文化建設(shè)的進一步“升級改造”。雖然物質(zhì)與文化呈現(xiàn)出一種相輔相成的關(guān)系，絕不意味著物質(zhì)條件的改善一定能帶來精神世界的富足。如果一個學(xué)校的文化主題不突出，校園文化品位不進步，做再多的“面子工程”“形象工程”也是枉費精力，終將制約學(xué)校實現(xiàn)更高層次的教學(xué)進步。

（二）不健全校園精神文化對外界復(fù)雜環(huán)境的倉促應(yīng)戰(zhàn)

校園文化是指學(xué)生和老師共同創(chuàng)造和享受的學(xué)校各種文化形態(tài)的總和。盡管在國家多年的號召和倡導(dǎo)下，先后推進“八榮八恥”“社會主義核心價值觀”“中國夢”等與時俱進的先進意識形態(tài)的教育和熏陶，卻依然難以確保一種“以人文思想、人文關(guān)懷、人文精神為核心”的校園精神文化已經(jīng)真正形成。同時，這種不健全校園精神文化又不得不在復(fù)雜多變的現(xiàn)實條件下迎接來自多方面的挑戰(zhàn)。校園文化的建設(shè)者和推進者在這種“腹背受敵”的環(huán)境下，面臨著校園文建設(shè)的客觀瓶頸而難以實現(xiàn)有效的提升。于是陷入一種低迷甚至是“安于現(xiàn)狀”，校園文化建設(shè)逐漸喪失激情和創(chuàng)意，缺少品味和特色，最終流于形式，沒有其靈魂。

（三）即時多元的互聯(lián)網(wǎng)對中學(xué)生的“迎合”

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，人類已經(jīng)進入前所未有的互聯(lián)網(wǎng)時代。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也打破了傳統(tǒng)的文化框架，形成了獨具特色的“網(wǎng)絡(luò)文化”。由于網(wǎng)絡(luò)文化的即時性、便利性以及免費等特性，助其形成了無孔不入法人滲透能力。中學(xué)生處于身心發(fā)育快速成長的階段，渴望獲取更多的外界資訊，因此偏愛網(wǎng)絡(luò)且極易沉迷其中。然而，作為一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)對中學(xué)校園帶來的沖擊不僅局限于教學(xué)方式的革新，更有其負面文化對中學(xué)生身心造成的“毒害”。例如，網(wǎng)絡(luò)游戲、影視娛樂、八卦新聞，甚至是一些少兒不宜的色情信息也滲透進中學(xué)生的日常生活，在缺乏正確引導(dǎo)下極容易走上歧途，其可怕的“傳染性”更是可能會成為校園文化建設(shè)的頭號勁敵。

三、 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)校園文化建設(shè)的提升策略

（一）正確看待網(wǎng)絡(luò)的作用，并引導(dǎo)學(xué)生高效使用

雖然許多家長“談網(wǎng)色變”，但不得不承認，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)校校園文化建設(shè)的新型陣地。在國家的投入和支持下，各?；径家呀⑵饚в凶陨硖厣男@網(wǎng)站和教學(xué)平臺。同時，借助手機互聯(lián)網(wǎng)的便利，班級群、家長群、學(xué)習(xí)興趣小組群等各具功能的微信群也早已被更多的老師和家長所使用。大家可以充分地利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和平臺優(yōu)勢，開展有意義的特色教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。同時，校園文化建設(shè)也可以通過網(wǎng)絡(luò)“借力打力”，以優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)方法抵制低端、落后甚至是“不良”的網(wǎng)絡(luò)文化侵襲。培養(yǎng)廣大中學(xué)生識別網(wǎng)絡(luò)文化，提升自我控制能力，比積極投身到良好校園文化建設(shè)的使命中去。

（二）以人為本，讓師生成為校園文化建設(shè)的主力軍

“人是教育的主體，也是教育的終極目標(biāo)?！被ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)校園文化建設(shè)依然要堅持以人為本，號召個體帶動主體，落實主體監(jiān)督個體。校園文建設(shè)是一個系統(tǒng)性工程，涵蓋教學(xué)本身及其以外的方方面面，如制度規(guī)定、行為守則、文化藝術(shù)氛圍、文體設(shè)施等。文化也是一個有生命力的詞匯，讓其充滿生機與活力的正是活躍在校園每一個角落的老師和學(xué)生們。因此做好中學(xué)校園文化建設(shè)，必須做到關(guān)注師生，想其所想，服務(wù)其所需，讓他們真正愛上這里，產(chǎn)生足夠的心理認同。對于師生隊伍中涌現(xiàn)出來的先進典型要予以表彰;對于有困難的師生個體要給予足夠的人文關(guān)懷，而不是停留在喊口號的表面工作;調(diào)動每個人的參與感、責(zé)任感、使命感。

（三）言論自由與校園的科學(xué)民主決策

互聯(lián)網(wǎng)就像一個放大鏡，讓全世界任一角落的大事小情都有可能出現(xiàn)在公眾的茶余飯后。這一現(xiàn)象催生了公眾對于自身知情權(quán)的重視和索取。對于中學(xué)校園文化建設(shè)而言，師生的知情權(quán)并不是壞事，反而是促進校園文化建設(shè)的有力工具。我們相信對現(xiàn)狀的了解可以充分調(diào)動師生的建言獻策熱情，發(fā)揮群眾智慧，更好地彌補校園文化建設(shè)中一些誤區(qū)和缺失。同時，互聯(lián)網(wǎng)也讓校園的言論自由和民主決策多了一些途徑和實現(xiàn)的可能。例如，網(wǎng)站的開放式留言功能，網(wǎng)絡(luò)信息推送傳達的即時性，都可以高效靈活地實現(xiàn)信息傳遞和收集，后續(xù)的統(tǒng)計分析也十分便利。在此基礎(chǔ)上，我們的決策者可以清晰地知道，師生想要什么樣的文化，想要開展和參與什么樣的校園文化活動。不管是主題日的建設(shè)，還是展現(xiàn)特長的文藝晚會，或者是具有班級特色的師生團建，校園文化建設(shè)將不再是少數(shù)人牽頭的盲目決策，而是在群策群力基礎(chǔ)上的科學(xué)民主決策，有效減少資源的浪費，少走彎路。

四、 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的中學(xué)校園文建設(shè)，既有挑戰(zhàn)，也是機遇。而互聯(lián)網(wǎng)本身，就是提升中學(xué)校園文化建設(shè)的新途徑和方法之一。所有的教育工作者都應(yīng)該對時下的教育環(huán)境保持清醒的認識，既不迷失，也不自滿。因為教育是一個與時俱進的過程，校園文化建設(shè)更是時刻不能放松。中學(xué)校園學(xué)業(yè)壓力不是很大，可以充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的特色優(yōu)勢，在正確引領(lǐng)下促進學(xué)生的多元化發(fā)展，在良好的校園文化氛圍中全面進步。

參考文獻：

[1]王新輝.“打造人文校園，營造育人氛圍”：中學(xué)校園文化建設(shè)的探索與思考[J].2018.

[2]李自龍.打造生態(tài)人文校園?構(gòu)建和諧人文環(huán)境：關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)的思考[J].商品與質(zhì)量：消費研究，2014：63.

[3]鈕美芳.校園文化建設(shè)的思考與探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019.

作者簡介：

劉崇，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市荷城初級中學(xué)。