新課改下初中英語詞匯教學(xué)的有效性對策

摘?要：在初中英語教學(xué)中，死記硬背成了很多學(xué)生詞匯積累的主要方式。教育改革背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改“知識與技能”的教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的詞匯積累方法，如詞句結(jié)合法、自然拼讀法等，優(yōu)化詞匯教學(xué)方式，激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的詞匯積累效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);有效對策

在語言的教學(xué)中，詞匯、語音、語法是構(gòu)成語言的基本單位，在學(xué)生語言習(xí)得的過程中扮演著重要的作用。初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，具有承上啟下的重要作用。初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系著其進(jìn)入高中之后的英語學(xué)習(xí)水平。因此，作為初中英語教師，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的思想，重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的教育，通過夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。作為初中英語教師，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)薄弱，詞匯學(xué)習(xí)方法欠佳是普遍存在的問題?；诖?，筆者立足自身的英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索新課程改革背景下初中英語詞匯教學(xué)的有效性對策。

一、 初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，是語言學(xué)習(xí)的重心和靈魂。如果學(xué)生詞匯基礎(chǔ)薄弱，將會直接影響其聽、說、讀、寫能力的提升，由此可見詞匯教學(xué)在學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的重要性。然而，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生英語詞匯基礎(chǔ)薄弱是客觀存在的問題。而這樣的問題存在，與學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)指導(dǎo)方式息息相關(guān)：

首先，在詞匯習(xí)得的過程中，很多學(xué)生采取死記硬背的方式記憶單詞。談到詞匯積累，學(xué)生都習(xí)慣于說“背單詞”，聽起來似乎感覺很自然，但筆者認(rèn)為：“背”，尤其是死記硬背，并非是詞匯積累最佳的方式。一些學(xué)生在“背”單詞時，常常采取“拆分法”，即將一個詞語拆分成為字母組合，背誦字母組合的順序，然后背誦詞匯的含義。這樣的詞匯積累方式，未免顯得過于機(jī)械，同時也不利于良好詞匯學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。但不可否認(rèn)的是：現(xiàn)在的很多學(xué)生，在詞匯積累方面都處于“背單詞”的狀態(tài)，這是導(dǎo)致學(xué)生詞匯基礎(chǔ)薄弱的一個因素。

其次，在詞匯教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生技巧和方法的指導(dǎo)。俗話說：授人以魚不如授人以漁。作為教師，在新課程改革背景下，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合“知識與技能”的教育目標(biāo)，不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，同時也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，在詞匯教學(xué)方面，很多教師將詞匯積累簡單地定性為“要靠學(xué)生自己”。這樣的教育思想無可厚非，但如果教師都不指導(dǎo)技巧和方法，學(xué)生如何“靠自己”呢？當(dāng)前，很多初中學(xué)生在詞匯積累的過程中之所以出現(xiàn)上述“背單詞”的現(xiàn)象，一個重要的因素在于教師缺乏技巧和方法的指導(dǎo)。當(dāng)然，筆者這里談到的“背”，是死記硬背，而非理解性的記憶。由此可見，教師缺乏對學(xué)生詞匯積累方法和技巧的指導(dǎo)，也是影響學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率提升的重要因素。

二、 新課改下初中英語詞匯教學(xué)的有效性對策

針對當(dāng)前初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的問題與不足，教育改革背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)立足新課改的“三維”教育目標(biāo)，強(qiáng)化詞匯積累指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的詞匯積累方法，全面提高詞匯積累效率，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生正確的詞匯積累方法

在學(xué)生知識習(xí)得的過程中，方法和技巧的掌握至關(guān)重要。針對當(dāng)前初中學(xué)生機(jī)械積累詞匯的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確的詞匯積累方法，為全面提高學(xué)生的詞匯積累效率奠定基礎(chǔ)。

首先，詞句結(jié)合法。所謂詞句結(jié)合法，即學(xué)生在積累單個詞匯的過程中，將“詞”與“句”有機(jī)整合起來，在“句”中學(xué)“詞”，不僅能夠有效地提高學(xué)生詞匯積累的效率，同時還有助于提高學(xué)生充分把握詞匯的應(yīng)用方式。其實(shí)，學(xué)習(xí)語言的人都知道：詞句結(jié)合法應(yīng)用于初中英語的詞匯積累，主要目的是給學(xué)生的詞匯積累營造良好的語言情境，在既定的情境下積累詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然會得到很大的提升。例如，在學(xué)習(xí)“dance”也就是跳舞這個單詞的時候，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，和跳舞有關(guān)的詞，“Dance while singing”就是邊跳邊唱的意思。利用這種方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的同時還可以復(fù)習(xí)一下以前所學(xué)過的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了新的知識的同時又能從舊的知識中學(xué)習(xí)到新的東西。

其次，自然拼讀法。自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。針對當(dāng)前初中學(xué)生在詞匯積累過程中“拆分”式的詞匯積累方式，筆者認(rèn)為：教師在詞匯指導(dǎo)的過程中，可以科學(xué)的通過自然拼讀法的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)積累詞匯，不斷提高學(xué)生的英語詞匯拼讀、拼寫能力。在自然拼讀法應(yīng)用的過程中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生了解英語單詞的構(gòu)詞技巧，真正做到“看到單詞就能讀，聽到單詞就能寫”，全面提高學(xué)生的詞匯積累效率。

最后，在英語閱讀中積累詞匯。借助閱讀積累詞匯，其實(shí)與上述談到的詞句結(jié)合法有一定相似性，都是將單個詞匯置入到相應(yīng)的語境中積累詞匯的方式。在閱讀中積累詞匯，能夠讓學(xué)生結(jié)合上下文把握單詞的內(nèi)涵、使用方式等等，對全面提高學(xué)生的詞匯積累效果具有重要的意義。

（二）優(yōu)化詞匯教學(xué)方式，激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。在初中英語詞匯指導(dǎo)的過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在詞匯積累過程中的積極性和主動性，全面提高學(xué)生的詞匯積累效率。例如，在詞匯教學(xué)的過程中，教師巧妙地通過多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，借助一些英語詞匯學(xué)習(xí)軟件如金山詞霸等開展詞匯教學(xué)，動態(tài)化的詞匯教學(xué)方式，具有形象生動的特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生的詞匯積累興趣，提高積累效率等具有重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁冶.自然拼讀法對提高初中生英語詞匯拼寫和拼讀能力的應(yīng)用研究[D].延安：延安大學(xué)，2016.

[2]楊峰.詞句結(jié)合在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2020（9）：82-83.

作者簡介：

李婧，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十一中學(xué)。