淺析數(shù)學(xué)知識在中學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用

摘?要：文章主要通過列舉當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中班主任的工作特征，根據(jù)班主任的工作性質(zhì)及內(nèi)容點出了當(dāng)前在中學(xué)教育中班主任的難處，然后提出了用數(shù)學(xué)知識來改善班主任工作難題的觀點，列舉了在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中滲入式獎勵;通過集合知識懂得團結(jié)協(xié)作;通過反證法懂得寬容大度;通過對概率及統(tǒng)計知識的掌握懂得用事實說話。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)要點;班主任;管理工作

一、 在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中采用滲入式獎勵的藝術(shù)

中學(xué)生年紀(jì)較輕，缺乏閱歷以及控制自我的能力，因此容易被外界因素干擾，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，容易走神，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度來對待學(xué)習(xí)。所以在通過數(shù)學(xué)概念教學(xué)來教育學(xué)生端正態(tài)度，可以幫助班主任擺脫傳統(tǒng)的說教式教育方式，在幫助學(xué)生改正行為的同時，還加深了學(xué)生對相關(guān)概念的理解，有助于班主任更好地管理班級。舉例來說，在教授數(shù)學(xué)極限這一概念時，要結(jié)合極限的定義將其延展到學(xué)生的日常生活中，比如可以宣揚挑戰(zhàn)極限，鼓勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，不斷進步，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃安排，使其嚴(yán)格按照計劃來安排學(xué)習(xí)時間。教育學(xué)生堅持挑戰(zhàn)極限的思想，像極限的定義一樣不間斷的無限的逼近目標(biāo)。班主任在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度后，可以在提高學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面努力。

二、 在集合的學(xué)習(xí)中滲透團結(jié)協(xié)作的藝術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中講授集合這一定義以及其計算方法時要與班集體進行比較貼合，將班集體看作一個“集合”，班級成員看作為各個元素。集合是由多個不同的元素構(gòu)成的一個整體，其是各個元素協(xié)同的結(jié)果，將這一要義延展到班集體管理中就是要讓身為元素的每個班級成員團結(jié)協(xié)作，重視集體榮譽，努力建設(shè)好班級。由于各個學(xué)生之間存在差異，部分學(xué)生缺乏社交能力，這需要班主任采取相關(guān)措施來幫助他們提升與人溝通的技能;比如，可以組織小組討論以及調(diào)研等實踐活動，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，讓其多與同學(xué)、老師以及其他人員交流，讓性格內(nèi)向的學(xué)生更好地適應(yīng)班集體生活，更主動地參與到班級建設(shè)中來。經(jīng)過上述努力培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，班主任能夠更好地管理班集體，更好地引領(lǐng)學(xué)生進步，提高他們綜合素質(zhì)。

三、 利用反證法滲透兼容并包的藝術(shù)

班主任在教育學(xué)生時，枯燥的、缺乏相關(guān)案例進行輔助的純言語教誨會讓學(xué)生認(rèn)識不到問題所在，往往教師花費大量時間，而取得的效果卻不盡人意。這時候借鑒反證法的解題思想，在進行班集體活動時，班主任可以通過列舉學(xué)生行為可能帶來的不良后果并列舉相關(guān)反面案例來加以說明，反向告訴學(xué)生當(dāng)前行為的錯誤性以及繼續(xù)這一錯誤將會引發(fā)的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生引起重視，然后就會聽取班主任的建議，用班規(guī)班紀(jì)來約束自己的行為。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的功能，主動承擔(dān)班級責(zé)任等，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終形成學(xué)生間取長補短，優(yōu)缺點的兼容并包的良好氛圍。另外，班主任在利用反證法管理班集體時，要注重對學(xué)生的全方位的教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)好的同時還要品行端正，每個人都有自己的優(yōu)勢所在，不因?qū)W生成績差就將其歸類為差生。

四、 在概率統(tǒng)計教學(xué)中滲透實事求是的藝術(shù)

每個人都有僥幸心理，認(rèn)為自己與眾不同，渴望不用努力就能收獲滿滿，不用奮斗就能取得成就，這種心理對我們的發(fā)展沒有絲毫幫助，它不僅消磨了奮斗努力的想法，還給予我們不切實際的想象，讓我們不能正確地看待自己。而學(xué)生由于年紀(jì)輕、社會閱歷少，導(dǎo)致缺乏正確認(rèn)識自我的能力，容易產(chǎn)生錯誤思想。這時候需要班主任出面教導(dǎo)，選擇合適的教育方式能讓事情事半功倍，可以借助概率與統(tǒng)計方面的知識，用大量的數(shù)據(jù)來說話，通過直觀的數(shù)據(jù)告訴學(xué)生所有的成功都不是不作為而取得的，成功的取得不是一蹴而就的，它需要我們長時間的付出，而且學(xué)習(xí)能讓我們更容易獲取成功。班主任借助統(tǒng)計知識來消除學(xué)生不切實際的想象，幫助其更好地認(rèn)識自我，形成正確的價值觀念并以此來規(guī)范自身行為，進而引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地學(xué)習(xí)，不好高騖遠，勇于面對學(xué)習(xí)上挫折困境，以促進管理工作的順利進行，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。舉例來說，學(xué)生在臨近考試時，不選擇長時間復(fù)習(xí)，查缺補漏，而是抱著僥幸的心態(tài)，在看書的過程中灌輸這個知識點不考的錯誤思想以及在考試過程中企圖通過作弊的手段來蒙混過關(guān);還有一部分同學(xué)，企圖通過購買彩票的形式來發(fā)家致富，因此不用功讀書。面對上述兩種問題，班主任要通過客觀事實來轉(zhuǎn)變他們的錯誤認(rèn)知，教導(dǎo)他們真正的成功都是需要花費時間及精力的。班主任還可通過設(shè)置學(xué)科競賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任管理班集體之間具有共通之處，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入班主任教誨學(xué)生上可以提高教學(xué)效果，幫助班主任更好地管理班級。另外，借助數(shù)學(xué)知識，班主任可以建造一個更良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地完成教學(xué)任務(wù)，為社會輸送人才。

參考文獻：

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作者簡介：

馮潔，云南省紅河州，云南省紅河州金平縣金平一中。