初中科學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索

摘?要：初中科學(xué)課程知識(shí)綜合性較強(qiáng)，與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系十分緊密，所以想要學(xué)好初中科學(xué)知識(shí)，就必須將其與現(xiàn)實(shí)生活建立關(guān)系。但如何在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展豐富多彩，具有生活化的教學(xué)情境是眾多初中科學(xué)老師值得思考的問(wèn)題。文章從初中科學(xué)實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，探討了科學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);科學(xué)教學(xué);生活化

一、 前言

初中生是好奇心比較重的群體，所以在生活的過(guò)程中很有可能會(huì)遇到一些與科學(xué)密切相關(guān)的問(wèn)題，但是由于自身的能力不足，這些問(wèn)題便不能夠得到很好的解決。而初中科學(xué)課程的出，能夠有效地解決這一問(wèn)題，但是如何令初中生在科學(xué)課堂上更好地吸收這些知識(shí)十分重要，所以在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不斷提高課程的生活化程度，有利于促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、 選擇生活化內(nèi)容較多的教材

在選擇教材時(shí)，一定要選擇生活化內(nèi)容較多的教材，這主要是因?yàn)閷W(xué)生只有感受到自己與教材之間較近的距離，才能夠不斷地愛(ài)上科學(xué)這門(mén)課程。在初中科學(xué)課程發(fā)展的過(guò)程中，總會(huì)涉及各地的地域文化和風(fēng)土人情，所以初中科學(xué)老師在選擇教材時(shí)，一定要選擇生活化程度比較高的課程，比如說(shuō)華師大版，華師大版初中科學(xué)教材里面包含了地球上的萬(wàn)物，從多個(gè)方面介紹了艷麗多姿的生物，讓學(xué)生感受到自己生活的地球是怎樣的，因此，選擇這一具有生活化的教材，能夠讓學(xué)生更好地投入到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

例如，在學(xué)習(xí)《生物的主要類(lèi)群》時(shí)，華師大版的教材就從動(dòng)物的主要類(lèi)群、植物的主要類(lèi)群、細(xì)菌和真菌生物的分類(lèi)等不同方面向?qū)W生展示了生物的主要類(lèi)群，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠從課本的插圖以及老師的講解當(dāng)中對(duì)生物的主要類(lèi)群有一個(gè)大致的了解，同時(shí)也能夠聯(lián)想自己的生活，從而更好地掌握這個(gè)知識(shí)。

三、 選擇生活化的教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法非常的重要，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，老師一定要選擇生活化的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生快樂(lè)地尋找到問(wèn)題的答案，初中科學(xué)教師首先就要研究教材，將要教的問(wèn)題與生活化的情景相融合，通過(guò)這種方式，才能夠讓學(xué)生感受到老師的設(shè)計(jì)以及科學(xué)與生活的密切相關(guān)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才能夠感受到科學(xué)的奧妙。

例如，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去解決油滴到衣服上應(yīng)該用什么方法將油除去的問(wèn)題時(shí)，老師很有可能將汽油與水進(jìn)行混合，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很有可能感受不到魅力所在，那么老師就可以直接將油滴滴到衣服上，接著用濕潤(rùn)的毛巾擦拭油滴，但是學(xué)生卻看到衣服上的油漬并沒(méi)有消失，接著老師在向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，那就是油可以溶于水中嗎？因?yàn)橛辛死拥尿?yàn)證，所以學(xué)生內(nèi)心的答案都是不可以的，接著老師在向?qū)W生提問(wèn)用什么液體才能夠使油漬消失呢？學(xué)生很有可能就會(huì)七嘴八舌的討論起來(lái)，在這樣的一個(gè)情景中，學(xué)生就會(huì)利用生活當(dāng)中的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，進(jìn)而很有可能得出油漬能夠被汽油擦掉，所以將教學(xué)情景生活化，能夠使教學(xué)達(dá)到更好的效果讓學(xué)生，在聯(lián)想生活實(shí)際的過(guò)程中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力以及提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，另外，在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)也能夠讓學(xué)生應(yīng)用到自己的生活當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用。

四、 布置生活化的作業(yè)

很多老師在布置作業(yè)時(shí)，往往都脫離了社會(huì)實(shí)踐，也就是說(shuō)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，往往只把作業(yè)當(dāng)作自己的任務(wù)，而沒(méi)有把作業(yè)與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)很多科學(xué)作業(yè)都能夠用實(shí)踐當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行完成，所以要讓學(xué)生的作業(yè)更加生活化，只有這樣才能夠讓學(xué)生將作業(yè)與實(shí)際生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)更深的了解，如果老師布置作業(yè)的目的只是讓學(xué)生擁有一個(gè)更好的科學(xué)成績(jī)，那么學(xué)生是不能夠更好地了解實(shí)際生活的。

五、 將課題研究生活化

生活當(dāng)中處處是科學(xué)，老師在選擇相應(yīng)的研究課題時(shí)，可以選擇生活化的研究課題，其實(shí)每位學(xué)生在生活當(dāng)中細(xì)心的觀察生活當(dāng)中的現(xiàn)象，就能夠發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)道理，所以科學(xué)老師一定要讓學(xué)生用心的觀察生活，對(duì)生活當(dāng)中的自然現(xiàn)象，多問(wèn)幾個(gè)為什么，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力得到提高。比如說(shuō)可以讓學(xué)生去觀察自身周?chē)膭?dòng)物，觀察它們的生活習(xí)性、生長(zhǎng)規(guī)律、形態(tài)特點(diǎn)，通過(guò)觀察，學(xué)生能夠?qū)υ搫?dòng)物有更深的了解，同時(shí)也會(huì)感受到科學(xué)其實(shí)就在自己的身邊，科學(xué)并不是高大上的高科技，而是與每個(gè)人的生活息息相關(guān)的，當(dāng)學(xué)生有了這樣的意識(shí)之后，它們就能樹(shù)立正確的科學(xué)理念。

六、 結(jié)論

在初中教學(xué)的過(guò)程中，很多老師往往不重視科學(xué)課堂，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，只有讓學(xué)生在科學(xué)課堂上愉快的學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，從而令學(xué)生更好地發(fā)展。所以在進(jìn)行初中科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，老師一定要重視科學(xué)課程的地位，讓學(xué)生能夠有效地長(zhǎng)知識(shí)，另外要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)，從而令初中科學(xué)教學(xué)更加的生活化和實(shí)用化，不斷解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的科學(xué)問(wèn)題，讓老師們做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方艷云.初中科學(xué)教學(xué)“生活化”的措施[J].科教導(dǎo)刊，2019（6）：146-147.

作者簡(jiǎn)介：

陳存秀，浙江省寧波市，浙江寧波奉化溪口中學(xué)。