情景教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用探討

摘?要：如今的課堂教學(xué)更加重視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生來說，初中學(xué)科很多都是學(xué)生剛接觸的學(xué)科，因此在進行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會感覺到很吃力?；瘜W(xué)學(xué)科更加是學(xué)生難以進行理解的學(xué)科，因此學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，需要教師積極改變教學(xué)方法，可以使得學(xué)生更加愿意參與到課堂中進行學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來說，發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)的方法在課堂中有很好的應(yīng)用效果，那么筆者就根據(jù)這種教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用進行一些探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情景教學(xué);培養(yǎng)興趣;拓展課外知識;加深知識理解

初中階段的學(xué)生在進行知識點的學(xué)習(xí)過程中會面臨很多問題，從最簡單的一個方面來說，就是學(xué)生在課堂中可以集中聽課的時間比較短，在對學(xué)科學(xué)習(xí)比較感興趣的基礎(chǔ)上才能夠更好地保證學(xué)生在課堂上的聽課和學(xué)習(xí)情況。那么筆者就根據(jù)情景教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用效果進行一些探討，很多教師在采取的過程中，一些問題沒有注意好，很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的聽課效果不好。

一、 培養(yǎng)長期化學(xué)興趣

由于化學(xué)學(xué)科本身在教學(xué)的過程中就不容易，學(xué)生對于一些元素的相關(guān)認識比較少，課堂中教師在進行一些知識的講解過程中，需要給學(xué)生進行細致講解，往往會呈現(xiàn)出一些枯燥的意味，就很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)的方式，使得學(xué)生在進行知識點的學(xué)習(xí)過程中，會在一個固定的情景當中進行知識點的思考，使得學(xué)生感覺到課堂中有更多的積極性進行聽課，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會感覺到太無聊，利于學(xué)生在這樣的情景中培養(yǎng)長期學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教授“制取氧氣”這一小節(jié)時，課堂中教師需要先給學(xué)生設(shè)置這樣一個課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，由于我們都需要用到氧氣，氧氣可以說是緊密圍繞在我們的周圍的，但是我們既不能看見它，也不能摸到它，但是它的的確確是存在的，通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以制取到氧氣，真真切切地感受氧氣的存在。這樣學(xué)生的好奇心就可以很好地被激發(fā)出來，對于這一小節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生會抱有比較強烈的好奇心，課堂中教師在進行講解的過程中，學(xué)生就會一直保持著自己對這節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性進行課堂學(xué)習(xí)。

二、 拓展化學(xué)課外知識

由于化學(xué)學(xué)科的范圍比較廣，實際上在生活當中也有很多的應(yīng)用之處。課本當中所羅列出來的內(nèi)容是不多的，因此就需要教師在講解知識點的過程中可以嘗試去給學(xué)生擴展一些知識。但是由于化學(xué)知識學(xué)生本身在學(xué)習(xí)的過程中就覺得比較困難，如果再讓學(xué)生額外地去學(xué)習(xí)，恐怕學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會特別好。因此從這個方面來說，教師在進行教學(xué)的過程中可以適當?shù)夭扇∏榫敖虒W(xué)的方式，使得學(xué)生可以對知識的印象比較深刻。

例如，在教授“燃燒和滅火”這一小節(jié)時，針對這一小節(jié)的內(nèi)容，課堂中教師可以讓學(xué)生多了解一些相關(guān)的內(nèi)容，因為這些內(nèi)容在生活當中也有很好的應(yīng)用效果。教師可以問學(xué)生對于一些燃燒的方式以及滅火器的使用有沒有什么了解呢？教師可以給學(xué)生進行場景的舉例，讓學(xué)生回答，這樣的方式會使得學(xué)生對課堂上的內(nèi)容理解地比較深刻。而且教師可以根據(jù)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的了解情況，進行有針對性地補充，使得學(xué)生了解更多的知識，擴大知識儲備。拓展學(xué)生的課外知識能夠讓學(xué)生更好地去發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，針對化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更加有自主性，這樣化學(xué)成績也能夠有一個很好的提高。

三、 加深知識記憶理解

化學(xué)知識的理解比較困難，尤其是學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容積累比較少，因此課堂中更加難以真正地做到理解知識點。課堂中教師適當?shù)丶尤胍恍┣榫皟?nèi)容，為學(xué)生在理解知識點的過程中設(shè)置固定的教學(xué)情景，這樣學(xué)生在理解的過程中也就會更加容易一些。學(xué)生的注意力被情景吸引住，注意力集中的情況下，學(xué)生對于一些知識點的記憶情況相應(yīng)也就會更好。

例如，在教授“水的凈化”這一小節(jié)時，教師在這節(jié)課剛開始時，可以先不講課，先讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課本中需要講解的知識。由于水的凈化這一知識也是學(xué)生在生活當中常聽到的內(nèi)容，因此對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)這一小節(jié)的內(nèi)容很有幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也能夠?qū)@一節(jié)課的知識點有了自己的理解。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，可以對學(xué)生進行一些提問，對于檢測學(xué)生思考的效果有一定幫助。并且，教師可以問學(xué)生對于水的凈化有沒有自己的理解方向，使得學(xué)生可以有一些思考。教師在進行講解的過程中可以給學(xué)生設(shè)置一個場景，便于學(xué)生理解，而且這樣的方式可以加深學(xué)生對知識點的印象。

總而言之，情景課堂的方式可以很好地應(yīng)用于初中化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，帶給學(xué)生比較好的課堂學(xué)習(xí)體驗。而且針對如今的課堂教學(xué)來說，學(xué)生在課堂中更多地進行學(xué)習(xí)也是在感興趣的基礎(chǔ)之上的，因此學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的過程中需要教師用教學(xué)方法去給學(xué)生設(shè)置好固定的情景內(nèi)容，使得學(xué)生可以感覺到知識理解起來并不是特別困難，因此在學(xué)習(xí)的過程中相應(yīng)也就容易一些。尤其是針對初中階段的學(xué)生來說，課堂中的學(xué)習(xí)效果比較重要，課下只需要進行一些簡單的復(fù)習(xí)就可以。

參考文獻：

[1]蔡輝舞.初中化學(xué)探究式學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)：原則與方法[J].化學(xué)教與學(xué)，2016（2）.

[2]欒曉霞.探析如何進行初中化學(xué)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（14）.

作者簡介：

曹雪榮，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第三師圖木舒克市四十九團學(xué)校。