淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐

黃兵

摘要：新課改提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)要合理利用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用生動形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)知識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在人們生活中的運(yùn)用越來越廣泛，將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂是必然的發(fā)展趨勢，因此，高中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生建立起寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合展開探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合策略

將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合不僅能提高課堂教學(xué)的效率，還能推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生了有力的學(xué)習(xí)方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的交互，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，以此來調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性和主動性。但信息技術(shù)的運(yùn)用對課堂教學(xué)的秩序和節(jié)奏有一定的影響，因此，教師要辯證看待信息技術(shù)教學(xué)，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)合理整合，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

在新課改的背景下，大部分教師都具備了信息技術(shù)教學(xué)的意識和能力，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合能有效提高教學(xué)質(zhì)量，有著很強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢。首先，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、抽象，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和動力。將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合能運(yùn)用多元化的方式開展教學(xué)活動，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識生動形象的表現(xiàn)出來，降低高中數(shù)學(xué)知識的難度，順利開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動。其次，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生而言是至關(guān)重要的，但傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)出現(xiàn)了抵觸心理。信息技術(shù)能增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，在信息技術(shù)的幫助下豐富學(xué)生的知識積累，為學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)自信。最后，信息技術(shù)還能啟發(fā)學(xué)生思維。高中數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，具有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，信息技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，構(gòu)建出高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

（一）運(yùn)用動態(tài)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生有一定的想象力和創(chuàng)造力，才能理解抽象的數(shù)學(xué)概念。信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)知識，以此來提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，才能幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師都是利用粉筆和黑板教學(xué)，這不僅增加了教師的任務(wù)量，也無法解釋抽象的數(shù)學(xué)問題，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合不僅能節(jié)省板書時(shí)間，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。例如在《對數(shù)函數(shù)》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課視頻解釋對數(shù)函數(shù)中刻畫的數(shù)量關(guān)系，在動態(tài)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對對數(shù)函數(shù)的理解。首先，教師可以在微課中展示課本例題，使學(xué)生了解到生物死亡年數(shù)t與碳14的含量p之間的函數(shù)關(guān)系，使學(xué)生初步理解對數(shù)函數(shù)的概念。接著出示對數(shù)函數(shù)的概念y=log ax，讓學(xué)生思考對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的異同點(diǎn)。再利用微課展示不同對數(shù)函數(shù)的圖像，加強(qiáng)學(xué)生對對數(shù)函數(shù)性質(zhì)和圖像特征的了解。這種方式不僅改變了單一的資源類型，還能結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力調(diào)節(jié)視頻的播放速度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

良好的教學(xué)情境能夠快速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度。信息技術(shù)能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)出多樣化的情境，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的知識遷移。在整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的過程中，教師要遵循以生為本的原則，結(jié)合學(xué)生的興趣和需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如在《等差數(shù)列》的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)列的定義和通用公式an=f（n），再利用多媒體出示一組數(shù)字：觀察到哈雷彗星的年份為1682、1758、1834、1910、1986;某品牌運(yùn)動鞋的尺碼為22.5、23、23.5、24、24.5、25.25.5、26...，讓學(xué)生觀察這些數(shù)列的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出它們從第二項(xiàng)開始，每一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差等相等，初步認(rèn)識等差數(shù)列的概念。接著再出示一組數(shù)列，提問它們是等差數(shù)列嗎，在解決問題的過程中總結(jié)出等差數(shù)列的表達(dá)式為an-an-1=d。這樣既能將學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了真實(shí)的教學(xué)情境，也能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的總結(jié)歸納和創(chuàng)新能力。

（三）利用幾何畫板，組織動手操作

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生親自觀察、分析、操作和歸納才能理解其中的數(shù)量關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)知。幾何畫板是新型的教學(xué)工具，能夠運(yùn)行信息技術(shù)將抽象的概念具體化，有著強(qiáng)大的教學(xué)功能，有利于學(xué)生幾何觀念和空間觀念的培養(yǎng)。例如在《空間幾何體的表面積和體積》的教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生對柱、錐、臺體的認(rèn)識，掌握柱、錐、臺體表面積和體積的公式。首先，教師可以利用幾何畫板展示柱體、椎體和臺體的側(cè)面展開圖，讓學(xué)生指出它們的表面積包括哪些地方，如何計(jì)算。接著出示正棱柱、正三棱錐、正三棱臺的展開圖，思考它們之間存在著哪些關(guān)系，使學(xué)生在動手操作和演算中掌握公式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

四、結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)知識比較抽象、復(fù)雜，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合能加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，營造出愉悅、輕松的氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)開展動態(tài)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出生活化的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用幾何畫板鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思想，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

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