初探小學(xué)思政課教學(xué)中的“八要”“三忌”

汪海瀾

摘 要：小學(xué)階段開展高質(zhì)量的思政教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)生良好的思想品德的形成，推動(dòng)他們社會(huì)性的發(fā)展，達(dá)到立德樹人的教學(xué)目的。為了上好小學(xué)思政課，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要做到“八要”“三忌”，科學(xué)有效地發(fā)揮小學(xué)思政課的教育引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思政課;“八要”;“八忌”

時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，從小學(xué)階段就要開展高質(zhì)量的思政課顯得非常重要。

一、小學(xué)思政課教學(xué)中的“八要”

（一）要提高學(xué)生上好思政課的自覺性

思政課教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)有思想、有道德、有信念人才的重要責(zé)任，學(xué)校不能讓思政課成為擺設(shè)，讓學(xué)生輕視這門學(xué)科，而要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政課的重要意義，讓他們主動(dòng)參與到思政課的學(xué)習(xí)中;教師應(yīng)積極上好每一節(jié)課，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)形式多樣化，對(duì)學(xué)生的思想心品質(zhì)等多方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)和啟發(fā)。

（二）要深入了解思政課文本的特點(diǎn)

教師在開展思政課教學(xué)的時(shí)候，要認(rèn)識(shí)到思政課整合了品德、歷史、地理以及社會(huì)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，具有非常強(qiáng)的綜合性，它的內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅局限在課堂上，更是體現(xiàn)在課前課后以及校內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)中。除了課本上的知識(shí)圖片等內(nèi)容后，教師還可以從孩子的視角出發(fā)，嘗試著運(yùn)用小學(xué)生喜歡的語(yǔ)言和方式，通過(guò)插入圖片、播放視頻等增加思政課文本的趣味性和啟發(fā)性來(lái)提升學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）要發(fā)揮思政課的指導(dǎo)性和實(shí)踐性

教師要發(fā)揮思政課內(nèi)容的指導(dǎo)性和實(shí)踐性。首先，思政課能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人相處。其次，思政課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)密切相關(guān)，例如當(dāng)學(xué)生對(duì)異性有好感萌芽的時(shí)候，它能正確引導(dǎo)學(xué)生如何與異性相處，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。

（四）要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律

開展思政教學(xué)需要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)思政課教材是根據(jù)學(xué)生的階段性年齡特征、心理素質(zhì)、認(rèn)知規(guī)律等編排的，每一冊(cè)內(nèi)容都有符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的側(cè)重點(diǎn)。教師需要根據(jù)教材合理安排教學(xué)內(nèi)容。比如，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生愛清潔、愛學(xué)習(xí)、有禮貌等習(xí)慣。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物、知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)守信等素質(zhì)修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生到了中高年級(jí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感以及明辨是非的能力。

（五）要發(fā)揮主陣地的作用

思政課是學(xué)生接受品德教育的主陣地，教師要積極利用每周的思政課對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造他們健康的人格。

（六）要與情感活動(dòng)結(jié)合

教師要把德育教育寓于情感活動(dòng)之中，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，把枯燥的說(shuō)教活動(dòng)轉(zhuǎn)變成情感教育，讓學(xué)生在情感的帶動(dòng)下，有效提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（七）要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際

思政的教學(xué)內(nèi)容歸根結(jié)底要應(yīng)用到學(xué)生的日常生活中去，因此結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的講解才能引起學(xué)生的關(guān)注。比如說(shuō)，教師講解助人為樂(lè)的意義，可以引導(dǎo)學(xué)生每周做一件好事并寫下感想來(lái)親身體會(huì)助人為樂(lè)的意義。

（八）要積極進(jìn)行拓展延伸

雖然思政課的教材比較完善，但時(shí)事政治無(wú)法及時(shí)收錄到思政內(nèi)容中，因此教師在教學(xué)中需要將時(shí)政內(nèi)容及時(shí)地融入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家社會(huì)重要時(shí)事的了解和關(guān)注。

二、小學(xué)思政課教學(xué)的“三忌”

（一）忌輕視思政課教學(xué)

據(jù)筆者了解，很多教師輕視思政課，課上先讓學(xué)生閱讀教材上的文本，之后布置幾道作業(yè)，二十分鐘就結(jié)束了一節(jié)課的內(nèi)容。這樣的教學(xué)安排難以提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

（二）忌枯燥乏味

很多教師在教學(xué)中把思政課變成了枯燥的傳道課，課上僅僅讓學(xué)生喊一些無(wú)關(guān)緊要的口號(hào)，背誦一些死板的道理，無(wú)視了理論的適用性。教師可以通過(guò)設(shè)置模擬情景，讓學(xué)生結(jié)合自己和他人的表現(xiàn)展開討論，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待自己和他人的行為。

（三）忌把思政課變成語(yǔ)文課

思政教育需要融入情感因素，但卻不能把它變成以情感溝通為主的語(yǔ)文課。思政課教學(xué)要按照教材開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以補(bǔ)充課外內(nèi)容來(lái)輔助講解，但這些課外內(nèi)容不能成為課堂教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)，否則思政課的教學(xué)就偏離了主題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思政課教學(xué)對(duì)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)有著非常重要的影響，教師在教學(xué)中既要要堅(jiān)持“八要”“三忌”，又要充分發(fā)揮思政課的特殊教育作用來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：福建教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]張黎霞.小學(xué)思政課與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合的探索[J].甘肅教育，2020（09）：64.

[2]袁雪玲.小學(xué)思品課教學(xué)效果探討[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.2019：251-252.

[3]蒙曉瑋.在小學(xué)思品課教學(xué)中如何實(shí)施情境教學(xué)法[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集.2018：86-87.