應(yīng)用新媒體在高校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的研究

楊智明 夏春梅

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝結(jié)著中國智慧，承載著民族精神，給中國人生生不息的勇氣和力量。我們利用新媒體快速高效的特性，在高校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究，以期迅速制造出教育的“馬太效應(yīng)”，達(dá)到更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并提升學(xué)生文化自信的目的。

關(guān)鍵詞：新媒體;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教育

一、引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族繁榮發(fā)展的精神根脈和文化源泉。習(xí)近平總書記在治國理政中明確指出：“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興?！苯陙恚S著國力的不斷增強(qiáng)，我國的文化自信正在不斷提升。然而，受西方多元文化以及其他不良因素的影響，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承受到了沖擊，這對(duì)我們提升文化自信十分不利。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀塑造成型的重要階段。本文通過充分挖掘蘊(yùn)涵中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范的經(jīng)典事例和言論，利用新媒體快速高效的特性，在高校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究，以期迅速制造出教育的“馬太效應(yīng)”，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，提升我們的文化自信。

二、精選適宜在高校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的材料

圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”四個(gè)方面，以提高個(gè)人傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操為目的，精選中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育材料。

（一）精選能體現(xiàn)中國精神的人物故事及影視作品

故事人物的選擇既有廣為人知的名人，如屈原、顏真卿、岳飛、文天祥、林則徐等，也有名氣較小的普通人，比如玄高、張騫、夏完淳等。影視作品選擇能表現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的，比如《孔子》《老子傳奇》《三國演義》等。

（二）古典文化作品精選

選擇學(xué)生喜聞樂見又能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的詩詞和古典論著中的名言警句，如辛棄疾、陸游、岳飛、杜甫等人的詩詞選;《論語》《孟子》等經(jīng)典名作的語句。

（三）精選中醫(yī)和武術(shù)的內(nèi)容

中醫(yī)名著選擇《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒雜病論》，同時(shí)附以部分古代名醫(yī)的事跡介紹;中國武術(shù)套路選擇長拳、形意拳、太極拳等。

三、運(yùn)用新媒體開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

（一）運(yùn)用校園網(wǎng)進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

以網(wǎng)絡(luò)為陣地構(gòu)建校園的新媒體優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育平臺(tái)，按愛國、敬業(yè)、誠信和友善四方面分類精選出傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資料，建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)據(jù)庫，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)使用。

1.愛國主義。

在校園網(wǎng)上，選用以新聞、大眾媒體、公眾號(hào)等形式，將傳統(tǒng)文化知識(shí)和現(xiàn)實(shí)事件相結(jié)合，采用圖片、聲音、視頻等多種方式來宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化。比如近期為表現(xiàn)萬眾一心，眾志成城的新冠抗疫精神，我們用“茍利國家生死已，豈因禍福避趨之”為題，講述不顧個(gè)人安危，勇于奔赴武漢的“逆行者”的感人故事;以“我以我血薦軒轅”為題講述奮斗在各行各業(yè)的普通人的故事。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能直觀形象地掌握這些名句的含義和用法，又對(duì)“愛國”“敬業(yè)”精神有了新的認(rèn)識(shí)。另外，通過學(xué)習(xí)和觀看愛國故事，讓學(xué)生用故事中的語言來概括自我的愛國精神，探討和交流愛國感言，用這種方式讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育入耳、如腦、入心。

2.愛崗敬業(yè)。

選取“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”“夫智者必量其力所能至而從事焉”“敬事樂信”“敬業(yè)樂群”等名句讓學(xué)生討論分析，結(jié)合“崔抒弒君”中的齊太史例、公車司機(jī)突發(fā)疾病仍堅(jiān)持將車?？康桨踩恢玫仁吕齺硪龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“愛崗敬業(yè)”的涵義。

3.誠實(shí)守信。

除了讓學(xué)生理解“一言既出，駟馬難追”“人而無信，不知其可也”等經(jīng)典詩詞背后蘊(yùn)含的深刻含義，也通過“尾生抱柱”“季札掛劍”和現(xiàn)實(shí)中發(fā)生在我們身邊的事例讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂規(guī)矩，講誠信。

4.團(tuán)結(jié)友善。

精選比較有代表性的“己所不欲，勿施于人”“勿以惡而為之，勿以善小而不為”等經(jīng)典妙句，再結(jié)合同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的故事，讓學(xué)生時(shí)時(shí)心懷感恩，多做善事。

（二）充分利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP

學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP采用符合新媒體“快而準(zhǔn)，小而精，抓眼球”的思路，把各種復(fù)雜的人和事抽絲剝繭，以人們喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，深受大學(xué)生喜愛。學(xué)習(xí)強(qiáng)國有豐富的資源，除了每日新聞外，還有“紅色中國”“學(xué)習(xí)慕課”和“學(xué)習(xí)文化”等板塊中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。通過有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)強(qiáng)國這個(gè)平臺(tái)上的中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生在喜聞樂見中樹立堅(jiān)定的理想、信念和信仰，在網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜的環(huán)境中，堅(jiān)定地抵御各種不良聲音，堅(jiān)定愛黨愛國愛人民的決心和信心。

（三）利用“抖音”短視頻

“抖音”以“短小、立體、生動(dòng)、有趣”的特點(diǎn)深得大學(xué)生喜愛。我們可以把精選的經(jīng)典名句背后蘊(yùn)含深刻的道理或現(xiàn)實(shí)生活中感人的人和事拍成“抖音”短視頻，還可以將思政教育中長篇的理論說教，通過藝術(shù)加工制作成“抖音”短視頻，讓學(xué)生在輕松快樂中領(lǐng)悟背后蘊(yùn)含的深刻道理。

（四）新聞媒體

利用新聞媒體可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀，以及愛國主義思想進(jìn)行教育，尤其是人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、人民網(wǎng)、共青團(tuán)委等媒體的聲音。我們自己選擇正能量的事例，也鼓勵(lì)學(xué)生將他們看到的表現(xiàn)正能量的事例擇取來，加入我們的交流社區(qū)，擴(kuò)大其影響。

（五）用微信、微博、QQ、論壇、公眾號(hào)等日常交流工具

重視微信、微博、QQ、論壇、公眾號(hào)等這些大學(xué)生日常交流工具，在上面推送中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化小故事，分享“百家講壇”中有關(guān)傳統(tǒng)文化的精彩片段等，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵，還可以在討論區(qū)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)事件發(fā)表看法，及時(shí)地給予學(xué)生正面引導(dǎo)。

四、取得的效果

本文圍繞社會(huì)主義個(gè)人核心價(jià)值觀“愛國、敬業(yè)、誠信和友善”，精選傳統(tǒng)文化的中的精品材料，建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、抖音APP、新聞媒體，以及比較的常用的微信、QQ等新媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。通過調(diào)查反饋，運(yùn)用新媒體進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅打破了傳統(tǒng)囿于材料、教具、場(chǎng)景的缺陷，而且迅速制造出教育的“馬太效應(yīng)”，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起到很好的指導(dǎo)作用。

【基金項(xiàng)目：應(yīng)用新媒體在高校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的研究（項(xiàng)目編號(hào)：18DJZD007）;基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下的保山市中小學(xué)教師培訓(xùn)研究（項(xiàng)目編號(hào)：2018kjzc14）?！?/p>

（作者簡介：楊智明，云南保山學(xué)院信息學(xué)院教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)教育研究。）

參考文獻(xiàn)：

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