小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的設(shè)計(jì)策略

于兆剛

摘要：學(xué)生熱愛體育，積極投入到體育知識(shí)學(xué)習(xí)中和體育活動(dòng)參與中，對(duì)提升學(xué)生體育認(rèn)知水平、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和體育教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中合理應(yīng)用體育游戲，促進(jìn)學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中體會(huì)體育課程的學(xué)習(xí)價(jià)值。本文就如何在小學(xué)體育教學(xué)中開展體育游戲作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育游戲;設(shè)計(jì)策略

體育游戲與體育教學(xué)的有效融合，可改善師生之間的僵化關(guān)系、提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性和多樣性、優(yōu)化完善整體教學(xué)過程等。但體育游戲類型多種多樣，班級(jí)學(xué)生之間也存在一定的差異性，教師想要最大化體現(xiàn)體育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，還需要加強(qiáng)體育游戲設(shè)計(jì)力度，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好及學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合體育知識(shí)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等方面綜合制定合理的游戲教學(xué)策略。

一、了解體育游戲特點(diǎn)及應(yīng)用原則，明確體育游戲重要作用

教師在引入體育游戲前，應(yīng)先了解體育游戲相關(guān)內(nèi)容。首先體育游戲具有較強(qiáng)的趣味性、啟發(fā)性、靈活性、競(jìng)爭(zhēng)性及目的性。其在應(yīng)用過程中還需要遵循適用性、安全性、主體性等相關(guān)原則。即教師在選取體育游戲時(shí)需要考慮學(xué)生的身心安全、實(shí)際學(xué)習(xí)能力，確保游戲活動(dòng)符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，能夠充分發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)。其次教師需要明確體育游戲應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性。體育游戲的選取與實(shí)施可滿足學(xué)生的心理需求和興趣愛好，讓學(xué)生真正主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生多感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉效果[1]。同時(shí)體育游戲還可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)等，幫助學(xué)生形成健全的人格。

二、全面評(píng)估學(xué)生，重新設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容

了解學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及體育游戲的真實(shí)看法和需求，教師才能更好地選擇體育游戲、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)過程更具實(shí)效性、適用性和完整性。教師需以友好平等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自身對(duì)體育學(xué)習(xí)的看法，喜愛的體育游戲，體育學(xué)習(xí)過程中存在的問題等。教師在了解班級(jí)學(xué)生基本情況后，再對(duì)體育知識(shí)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行綜合分析和規(guī)劃，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的體育游戲。

三、突出學(xué)生主體地位，提高體育游戲創(chuàng)新性

體育游戲的開展過程需要突出學(xué)生的主體地位，盡可能讓學(xué)生參與到體育游戲的選擇、設(shè)計(jì)和應(yīng)用中，才能真正發(fā)展學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)，提高游戲創(chuàng)新性[2]。比如在教學(xué)短跑體育知識(shí)時(shí)，教師先將短跑基礎(chǔ)的要領(lǐng)及相關(guān)注意事項(xiàng)告知學(xué)生，并以小組的方式讓學(xué)生先進(jìn)行短跑練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后想要進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)短跑運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的掌握程度，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問學(xué)生想采取什么游戲方式，學(xué)生受到重視后更容易激發(fā)自身對(duì)短跑運(yùn)動(dòng)的積極性。有的學(xué)生說可以進(jìn)行50米個(gè)人短跑游戲，有的學(xué)生說可以進(jìn)行50米接力跑游戲。教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的想法選定游戲開展方式，并邀請(qǐng)學(xué)生共同對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行設(shè)定。由學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)完成的體育游戲，在活動(dòng)過程中更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，突顯游戲開展的創(chuàng)新性和實(shí)效性。

四、借助游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體育安全意識(shí)

學(xué)生在參與體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)過程中，除了掌握運(yùn)動(dòng)技巧，發(fā)揮自身的體育優(yōu)勢(shì)外，還需要注意自身安全，所以體育教學(xué)過程中安全教育必不可少[3]。但以往有關(guān)體育安全知識(shí)的講解多數(shù)以教師單方面灌輸為主，并利于學(xué)生真正牢記安全知識(shí)和提高安全意識(shí)。借助游戲活動(dòng)，可讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用安全知識(shí)。比如在教學(xué)籃球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可用丟手絹游戲，丟到誰誰就來講一個(gè)有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)的安全知識(shí)。無論學(xué)生回答對(duì)與錯(cuò)，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其后教師再對(duì)籃球安全知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生加深對(duì)籃球安全知識(shí)的理解程度，在實(shí)際參與籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)樹立較強(qiáng)的安全意識(shí)。

五、突顯體育游戲合作性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

很多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都需要通過團(tuán)結(jié)合作才能順利完成，在學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技巧的過程中教師應(yīng)選取具有合作性的體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如三人兩足、盲人方陣、搭橋過河、背夾球等游戲活動(dòng)，學(xué)生在參與游戲過程中能夠明確了解到只有與同伴相互協(xié)作配合，才能順利完成游戲。這時(shí)教師可引出相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)，如籃球、足球、排球等，告知學(xué)生有些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與體育游戲一樣，都需要與隊(duì)員之間進(jìn)行配合，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外教師需要注意所選取的游戲內(nèi)容具有較強(qiáng)的安全性，且難度符合學(xué)生的實(shí)際能力。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)體育游戲的應(yīng)用程度，讓學(xué)生在趣味多樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用體育知識(shí)。所以需要教師能夠先分析體育游戲的類型及相關(guān)特點(diǎn)原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，其次在體育游戲的選擇、內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)考慮學(xué)生的想法和發(fā)展需求，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育游戲的設(shè)計(jì)及開展過程中，真正發(fā)揮體育游戲的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯凱.新課標(biāo)視角下體育游戲在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].魅力中國(guó)，2020，（8）：101-102.

[2]江淑鵬.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].魅力中國(guó)，2019，（12）：74.

[3]包海丹.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用反思[J].體育時(shí)空，2018，（7）：84.