美術(shù)走班制教學(xué)在初中階段的探索與研究

摘要：美術(shù)學(xué)科走班選課改變了傳統(tǒng)行政班教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣;改變了傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科的課程體系，促使教師的備課更加豐富、專業(yè)、深入，促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)水平的提高，同時(shí)有助于特色校本課程的開發(fā)和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)生;美術(shù)課;走班制教學(xué);啟發(fā)潛能

針對(duì)初中美術(shù)課程現(xiàn)狀，與主力學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科面臨著課時(shí)少、課時(shí)短的問題。如何使初中階段的學(xué)生真正的了解美術(shù)、參與美術(shù)、懂得欣賞美術(shù)？走班制教學(xué)無疑是當(dāng)下解決問題的有效方法之一。接下來，本文將以長春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例展開論述。

一、初中生美術(shù)常規(guī)課程現(xiàn)狀分析

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”、“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。

學(xué)生以個(gè)人或集體方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法;運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活;學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

美術(shù)課程基本理念也指出，課程是面向全體學(xué)生的：“實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。”

二、美術(shù)走班制教學(xué)的研究與探索

（一）初中生的美術(shù)基礎(chǔ)認(rèn)知與興趣調(diào)研

1.初中生美術(shù)造型基礎(chǔ)能力與審美能力分析

初中階段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入少年期，在心智發(fā)展方面，逐漸接近成年人，開始具有一定的抽象思維的能力。

從繪畫的角度看，初中生的觀察能力、理解能力、表現(xiàn)能力等都在穩(wěn)步提高，受多年的學(xué)校教育及社會(huì)家庭教育與影響，他們對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美已經(jīng)具備初步的鑒賞能力。

經(jīng)過了小學(xué)六年的的豐富多彩的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要適應(yīng)小升初轉(zhuǎn)變的巨大壓力，從手工和繪畫為主轉(zhuǎn)向欣賞品評(píng)為主，課時(shí)量減少的同時(shí)，還要適應(yīng)其他學(xué)科的課業(yè)壓力。按照以往的常規(guī)方式教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)：隨著年級(jí)的增長，學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的興趣和重視程度是不斷減弱的，那么如何培養(yǎng)和保持住學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的興趣與熱情，是值得作為美術(shù)教師的我們不斷地去思考和探究的。

2.初中生美術(shù)專業(yè)興趣調(diào)研

以繪畫方面為例，初中生更傾向于繪畫寫實(shí)，多數(shù)同學(xué)的繪畫能力與結(jié)果差強(qiáng)人意，產(chǎn)生不自信、無耐心的現(xiàn)象，從而進(jìn)入繪畫的抑制期。這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)于動(dòng)漫臨摹有著相當(dāng)程度的喜愛，動(dòng)漫人物的形象也是從稚嫩的兒童畫到純寫實(shí)的一個(gè)完美過渡。對(duì)于進(jìn)入到抑制期的學(xué)生，我們可以提供不同方向的特色課程，如手工、文化等方向讓每個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)課堂上找到適合自己的課程。

（二）初中生美術(shù)走班制的國內(nèi)外現(xiàn)狀及理念指導(dǎo)

國外的走班制起源于美國。1959年美國著名課程專家約翰·古德萊德，倡導(dǎo)實(shí)施“無年級(jí)學(xué)?！保岢隽恕安环帜昙?jí)的教學(xué)組織制度”以促進(jìn)和確保每一個(gè)學(xué)生盡可能順利和必要的持續(xù)不斷進(jìn)步。美國多數(shù)學(xué)校的美術(shù)課程多是以選修課的方式呈現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件和興趣自主選擇課程和任課老師，以及選擇學(xué)習(xí)的研究方向;芬蘭和以色列的中學(xué)十分重視選修課程的開發(fā)，大部分學(xué)校開設(shè)了上百門選修課，并提供了課程學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣和今后發(fā)展的方向自主選擇。淡化班級(jí)概念，甚至有的打破年級(jí)的界限，允許學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》明確提出“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式”，“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革”。在此背景下，我國基礎(chǔ)教育新課程改革已基本上完成了第一階段的任務(wù)，現(xiàn)在正在向第二階段，也就是全面深化階段加速推進(jìn)。在第二階段即將結(jié)束的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

以長春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，我校的辦學(xué)理念是以“崇德勵(lì)志，為國擔(dān)當(dāng);追求卓越，永爭第一”為校訓(xùn)，致力于完善學(xué)生的品格、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為培養(yǎng)未來的優(yōu)秀公民和社會(huì)各個(gè)階層的領(lǐng)袖級(jí)人才，為未來培育貢獻(xiàn)于人類的科學(xué)家、思想家、學(xué)者，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)我校以“啟發(fā)潛能”為核心理念，要透過樂觀、信任、尊重、關(guān)懷和刻意等理念去營造學(xué)校的基本文化。

美術(shù)學(xué)科走班制與“啟發(fā)潛能教育”的理念完美融合：首先，美術(shù)學(xué)科走班教學(xué)注重師生相互交流，無論是在繪畫還是手工創(chuàng)作中都會(huì)加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)再給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間;其次，校園文化建設(shè)提倡師生共創(chuàng)，提高學(xué)生對(duì)愛校如家的歸屬感;再次，美術(shù)學(xué)科開展的課堂活動(dòng)與校園活動(dòng)以學(xué)生興趣為主，鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作力;最后，美術(shù)學(xué)科側(cè)重與其它學(xué)科融合的跨學(xué)科式教學(xué)，使學(xué)生在課程中感受到知識(shí)多元、靈活運(yùn)用的快樂。

（三）初中生美術(shù)走班制教學(xué)的落地實(shí)踐

以長春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，具體實(shí)施如下：

1.走班選課形式和流程：

七、八年級(jí)開設(shè)美術(shù)走班制教學(xué)。每學(xué)期初以兩個(gè)行政班為單位共同走班選課。學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的藝術(shù)基礎(chǔ)和興趣愛好進(jìn)行選擇。兩個(gè)行政班的學(xué)生約70人，最終形成四個(gè)美術(shù)走班教學(xué)班，每學(xué)期可以重新選一次。教師在選課過程中會(huì)進(jìn)行課程介紹和選課指導(dǎo)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地在四個(gè)學(xué)期里體驗(yàn)四個(gè)不同方向的藝術(shù)類課程;另一方面為保證課堂質(zhì)量和教學(xué)資源的有效利用，在盡量尊重學(xué)生意愿的前提下，保證每個(gè)藝術(shù)教學(xué)班不少于10人，不多于20人。一周一課時(shí)，一課時(shí)45分鐘。

走班選課的基本流程：學(xué)校公布課程安排→教師做課程宣講→學(xué)生自主選擇→學(xué)期輪換。

2.課程設(shè)置

（1）“創(chuàng)意坊”教學(xué)班：以環(huán)保材料制作為主的手工類課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)意及手工操作能力。學(xué)生能夠用生活中隨處可見的材料來制作自己想象中的藝術(shù)品，使動(dòng)手能力較薄弱的同學(xué)對(duì)創(chuàng)意制作產(chǎn)生興趣。在每個(gè)學(xué)習(xí)周期，每個(gè)學(xué)生都會(huì)將自己最滿意的作品進(jìn)行展出、評(píng)比，提升學(xué)生的自我價(jià)值感，傳遞“藝術(shù)來源于生活”的理念。

（2）“馬賽克畫”教學(xué)班：這門課程主要以西方美史及裝飾色彩為主要的培養(yǎng)方向，用“馬賽克畫”這種源自古羅馬貴族藝術(shù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、想象力及創(chuàng)造力。讓學(xué)生在制作過程中提升色彩、構(gòu)圖、主題方面的審美能力，并在藝術(shù)周和學(xué)期末進(jìn)行畫展，打造古典與現(xiàn)代結(jié)合的美的氛圍。

（3）“動(dòng)漫空間”教學(xué)班：以動(dòng)漫元素為主的繪畫類課程。結(jié)合漫畫發(fā)展的歷程來培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，掌握一定的透視知識(shí)。并根據(jù)學(xué)生技能層次的不同，引導(dǎo)學(xué)生臨摹作品或創(chuàng)作自己心中的動(dòng)漫形象。每1-2課時(shí)，學(xué)生會(huì)上交動(dòng)漫作品并進(jìn)行評(píng)比。本課程培養(yǎng)學(xué)生基本繪畫能力、觀察能力及創(chuàng)造力，為未來動(dòng)漫人才打基礎(chǔ)。

（4）“草木染”教學(xué)班：以中國特色民間美術(shù)為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生深層次的了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)。通過蠟染、扎染等染織工藝，使學(xué)生感受藝術(shù)與民間生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)“生活可以用藝術(shù)來裝點(diǎn)”這一理念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)和傳承民間藝術(shù)技藝和文化的意識(shí)。

3.學(xué)生管理

走班制由于打破傳統(tǒng)行政班組合模式，所以在學(xué)生管理方面是一項(xiàng)重要的任務(wù)。在學(xué)生管理方面，藝術(shù)學(xué)科教師目前采用以下幾種方法：

（1）嚴(yán)格考勤制度：

嚴(yán)格考勤制度是學(xué)生走班上課的安全保障。在每學(xué)期選課之后，教師會(huì)將學(xué)生帶至相應(yīng)的授課教室，明確本學(xué)期上課地點(diǎn)，并且再次強(qiáng)調(diào)本學(xué)期內(nèi)學(xué)生和教師不再更改。之后教師會(huì)確定本班的名單，在每節(jié)課課前點(diǎn)名簽到，病事假需要班主任老師直接與藝術(shù)學(xué)科教師溝通確認(rèn)。對(duì)因班級(jí)事務(wù)遲到、早退的學(xué)生班主任要給予說明或解釋;無故遲到或缺席的學(xué)生，教師會(huì)及時(shí)與班主任溝通情況制定處理方案。

（2）健全評(píng)價(jià)體系：

走班制的評(píng)價(jià)體系需要在同學(xué)科老師共同商定主要評(píng)價(jià)方向以外，每位老師根據(jù)自己的學(xué)科專業(yè)和所學(xué)內(nèi)容來具體細(xì)化制定。教師要綜合考慮課程的難易程度、本班學(xué)生的學(xué)情、學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)等多種因素，采取多元化的方式來制定。目前美術(shù)學(xué)科的“藝術(shù)幣”就是美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系中一個(gè)重要的虛擬貨幣工具。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下勞動(dòng)和作品評(píng)比加減藝術(shù)幣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲，學(xué)生可以用自己的藝術(shù)幣換取美術(shù)課所用的染料、紙張等材料，這也同時(shí)解決了美術(shù)課材料浪費(fèi)的問題。

1.選修課：

除了各有特色的走班制教學(xué)外，學(xué)校還開設(shè)了豐富多彩的選修課，如黏土手工、陶藝課、版畫、折紙、美術(shù)史論大講堂等，使學(xué)生接觸多元化的藝術(shù)種類，保持對(duì)美術(shù)的興趣。

2.“培養(yǎng)各行業(yè)的精英”——藝術(shù)特長生：

我校為了節(jié)省學(xué)生課余時(shí)間，本著服務(wù)于學(xué)生服務(wù)于家長的理念，同時(shí)以培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域的精英式人才為目標(biāo)，開設(shè)了具有力旺特色的藝術(shù)特長生課程。

學(xué)期初由學(xué)生上報(bào)自己想要學(xué)習(xí)的藝術(shù)課程并必須滿足以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)于上報(bào)的專業(yè)必需有相應(yīng)的基礎(chǔ)。（2）有向此專業(yè)方向發(fā)展或考學(xué)的意向。（3）同意自費(fèi)。

學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生上報(bào)的專業(yè)和人數(shù)在校外聘請(qǐng)高校的專業(yè)級(jí)教師來到我校進(jìn)行授課，學(xué)生和家長可選擇一對(duì)一或一對(duì)多的授課方式，學(xué)期初學(xué)校會(huì)統(tǒng)一安排專業(yè)教師進(jìn)行宣講會(huì)，也可以安排學(xué)生免費(fèi)進(jìn)行試聽，學(xué)生與家長可以自行決定專業(yè)教師是否適合授課，同意后家長直接與專業(yè)教師進(jìn)行費(fèi)用方面的溝通，學(xué)校不參與。

上課方式：學(xué)生可利用美術(shù)課、音樂課以及每周的選修課一周最多三節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。例如：七年一班小明同學(xué)選擇了素描專業(yè)，那么在七年一班美術(shù)課的時(shí)間他可以出來上素描課，音樂課的時(shí)間也可以去上素描課，每周五的選修課時(shí)間也可以去上素描課，一周最多三節(jié)。這樣既節(jié)省了學(xué)生周六周日需要花時(shí)間進(jìn)行特長學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也能體驗(yàn)到更專業(yè)的教師授課。

每隔一階段專業(yè)課的教師都需要在學(xué)校進(jìn)行學(xué)生的匯報(bào)演出或展示。

（四）初中生美術(shù)走班制教學(xué)成果分析

美術(shù)學(xué)科走班選課改變了傳統(tǒng)行政班教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣;美術(shù)學(xué)科走班選課改變了傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科的課程體系，促使教師的備課更加豐富、專業(yè)、深入，促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)水平的提高，同時(shí)有助于特色校本課程的開發(fā)和實(shí)施;根據(jù)藝術(shù)走班制實(shí)施的需求和學(xué)生發(fā)展需要，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，如藝術(shù)幣的使用;涌現(xiàn)出更多專業(yè)性極強(qiáng)的藝術(shù)人才，在每年個(gè)人畫展，國家、省、市級(jí)繪畫比賽中取得喜人成績。

學(xué)科融合課中，走班制教學(xué)優(yōu)勢(shì)突顯。美術(shù)走班教學(xué)是以手工和手繪為主打，輻射其他興趣專業(yè)領(lǐng)域的藝術(shù)教育實(shí)踐探索，綜合七年級(jí)至九年級(jí)的教材，足見美術(shù)手工與手繪的重要性，而開展走班制教學(xué)，能夠更好的輔助學(xué)科融合，如地理手抄報(bào)、地球儀與地圖、地形地勢(shì)模擬課;生物課動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與分析等;歷史建筑、民族風(fēng)俗、文物古跡等;STEAM課上，處處離不開美術(shù)的巧妙結(jié)合，使作品造型更加美觀而具有藝術(shù)魅力。

三、初中生美術(shù)走班制教學(xué)的前景

首先，走班制是國內(nèi)外一流中學(xué)的發(fā)展中教學(xué)組織模式改革的必經(jīng)之路。藝術(shù)類班選課制能夠讓學(xué)生有更大的自主選擇空間，小班化教學(xué)也讓教師更容易關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生.每一門課程的設(shè)置都根據(jù)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平不均衡的現(xiàn)狀安排的，讓每一個(gè)學(xué)生充分享受藝術(shù)之美的同時(shí)都能找到自己與相應(yīng)學(xué)科的契合點(diǎn)，學(xué)生們真正投入到藝術(shù)的體驗(yàn)和創(chuàng)作中，在實(shí)踐中提高藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到基礎(chǔ)教育藝術(shù)培養(yǎng)的目標(biāo)。

其次，正確看待走班制教學(xué)的美中不足。初中美術(shù)走班教學(xué)是教學(xué)領(lǐng)域的新生命體，還需要更多的實(shí)踐探索來不斷求證與完善，選擇走班教學(xué)，對(duì)于教師的美術(shù)素養(yǎng)與授課既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。教師不僅要兼顧義務(wù)教育課標(biāo)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，還要進(jìn)行與本專業(yè)相關(guān)的整合與升華這就需要美術(shù)教師要熟練掌握美術(shù)課標(biāo)，并且精通自己教授的專業(yè)，能夠把專業(yè)的知識(shí)精益求精在有限的課時(shí)內(nèi)為學(xué)生講懂、講透。

綜上，在秉承著啟發(fā)潛能教育理念，適應(yīng)新形勢(shì)下的美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生審美養(yǎng)成的正確引導(dǎo)。以國際化的教育教學(xué)理念充分結(jié)合本校教學(xué)的實(shí)際情況，理論結(jié)合實(shí)際別出心裁的設(shè)置適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)課程。以先進(jìn)的教育教學(xué)理念與積極高效的課堂實(shí)踐探索，一定可以走出一條屬于美術(shù)學(xué)科走班制的探索創(chuàng)新之路。

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作者簡介：劉彤（1989.8-）女，吉林省長春市人，長春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中教一級(jí)，初中美術(shù)教育。