中職政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法研究

孫鳳昆

摘要：生活化教學(xué)倡導(dǎo)“教育回歸生活”，是目前中職思想政治課堂教學(xué)改革的重要教育思想之一，為中職思想政治課堂提供了新的教學(xué)方向。教師要樹立生活化教學(xué)理念，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，融入生活化教學(xué)資源，創(chuàng)造生活化教學(xué)實踐，從而更好地構(gòu)建中職政治高效課堂。

關(guān)鍵詞：中職政治課堂?生活化教學(xué)?教學(xué)體驗

中等職業(yè)學(xué)校如何上好政治課，已經(jīng)成為現(xiàn)階段中職政治教學(xué)中的一大難題。由于政治課的理論性較強，概念相對抽象，因此采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，很難調(diào)動學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。為此，我們將“教育回歸生活”的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)當(dāng)中，深入挖掘生活化教學(xué)資源，有條理地將生活化資源與中職政治課堂有機結(jié)合，建立平等的師生關(guān)系，關(guān)心和理解學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓政治課堂綻放光彩。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，喚醒知識體驗

當(dāng)今，知識更新速度較快，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為順應(yīng)時代潮流的關(guān)鍵。為了提高中職政治課堂教學(xué)效率，最重要的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

首先，體驗式情境導(dǎo)入。教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，增強政治課堂的趣味性，也可以將熱門的時事要聞導(dǎo)入與政治課相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)中去，讓學(xué)生自由討論，從而使得學(xué)生不再感到政治課是枯燥、抽象的。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》教材中的《多彩的消費》一課的教學(xué)時，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，當(dāng)你口袋里裝著零用錢，面對琳瑯滿目的商品時，你會干什么？會買東西嗎？買東西就是消費，消費時，大家都會買什么呢？”而后引起學(xué)生的消費討論，從而激發(fā)學(xué)生對消費的認(rèn)識和興趣，讓學(xué)生身臨消費的情境，更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

其次，生活化情境引入。教師通過對課堂相關(guān)生活實際情境的導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《多彩的消費》課堂教學(xué)為例，可以創(chuàng)編小品、話劇等，模擬消費的過程，如教師編寫《多彩的消費》劇本，將學(xué)生帶入生活化教學(xué)中，讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

最后，生活化原型融入。所謂生活化原型融入，就是將生活中的真實案例、真實人物等融入政治教學(xué)中，構(gòu)建與生活相融合的、開放的課堂教學(xué)模式。比如在《經(jīng)濟(jì)生活》教材中的《新時代的勞動者》一課的教學(xué)中，就可以融入真實的新時代勞動者案例，在體驗學(xué)習(xí)中喚醒學(xué)生的主體意識。教師可以在多媒體上播放勞動者的照片以及勞動時的場景照片，如電力工人高空作業(yè)、建筑工人嚴(yán)實合縫等，給予學(xué)生視覺上的震撼，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生更好地融入思政課堂中。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)情境，強化情感體驗

中職政治的課堂教學(xué)，應(yīng)考慮到學(xué)生基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀。教師由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生扎實地掌握知識，著重加強對學(xué)生的德育教育。

首先，生活場景現(xiàn)真情。情感是開啟學(xué)生思維的關(guān)鍵，在中職政治生活化教學(xué)過程中，應(yīng)通過構(gòu)建生活化教學(xué)情境來強化學(xué)生的情感體驗。比如在《經(jīng)濟(jì)生活》教材中的《儲蓄存款和商業(yè)銀行》一課的教學(xué)中，就可以徹底顛覆傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)搬到實際的生活場景當(dāng)中。具體來說，由教師組織學(xué)生建立多個活動小組，采用輪換的方式組織組員到附近的商業(yè)銀行去開展調(diào)查活動，感受商業(yè)銀行儲蓄存款的過程，同時也體會商業(yè)銀行在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用。

其次，生活角色出真章。教師可以嘗試采用演示、多媒體、話劇表演等形式模擬實際生活情境，從傳統(tǒng)學(xué)科課堂上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒又械牟邉澱?，讓每個學(xué)生都有機會體驗設(shè)定的角色，真正用身體去經(jīng)歷、用內(nèi)心去感受，從而不斷提高學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)認(rèn)知與理解水平。

最后，多媒體輔助情景教學(xué)。多媒體已經(jīng)在中職思政教育教學(xué)中應(yīng)用多年，但是如何恰到好處地運用多媒體來實現(xiàn)情景交融、將生活化教學(xué)貫穿到中職思政課堂中，還需要深入地考量。多媒體能夠直觀展現(xiàn)出畫面、聲音、文字等，給學(xué)生帶來較大的多感官沖擊，增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

三、融入生活化教學(xué)資源，加強直觀體驗

思想政治課是最能體現(xiàn)與時俱進(jìn)特征的學(xué)習(xí)科目，對成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擁有天然的優(yōu)勢，所以在營造生活化教學(xué)節(jié)奏的過程中應(yīng)充分利用政治學(xué)科知識的時代性，深入挖掘生活化教學(xué)資源，將有益資源與課堂教學(xué)充分融合，讓中職政治課堂教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的心里“生根發(fā)芽”。

首先，深入挖掘校園資源。校園是學(xué)生日常生活中接觸時間僅次于家庭的環(huán)境，該環(huán)境具有多元化的特征，是學(xué)生們最為熟悉、最為感興趣的生活環(huán)境，也是最能引起學(xué)生關(guān)注的。所以說對校園教學(xué)資源的挖掘必不可少。教師可以將校園中的同學(xué)交往、班級活動、課改過程、專業(yè)實訓(xùn)等方面的內(nèi)容融入政治課堂中，為課堂教學(xué)增加學(xué)生熟知的元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《生活與哲學(xué)》教材中的《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》一課的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生就校園建設(shè)提出自己的意見，讓學(xué)生積極參與校園建設(shè)，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，宣傳校園文化，讓學(xué)生體會到自身的價值。

其次，深入挖掘社會資源。社會是一個巨大的課堂，其中所蘊含的知識點很多，包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等多個層面。所以在中職政治課中開展有效生活化教學(xué)，其本質(zhì)就是要從社會信息中提取知識點。將社會生活中的熱點、焦點等融入課堂中，便于教師和學(xué)生共同構(gòu)建生活化課堂。比如最近比較熱門的中美經(jīng)貿(mào)摩擦、華為5G、法國罷工等，將這些重要的事件融入政治教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升起到較為明顯的作用，讓學(xué)生更好地理解政治課堂中的各類知識點。

最后，深入挖掘家庭資源。家庭是學(xué)生接受教育的第一環(huán)境，從家庭生活中提取一些價值觀、道德觀等，更有利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德水平。比如在《經(jīng)濟(jì)生活》教材中的《多彩的消費》《儲蓄存款和商業(yè)銀行》《股票、債券和保險》等多個課時的教學(xué)中，就可以從家庭的消費行為、投資行為、收入支出等出發(fā)，來說明經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，讓學(xué)生有更為直觀的體會和感受。

四、創(chuàng)造生活化教學(xué)實踐，升華生活體驗

中職政治課堂有效開展生活化教學(xué)，還應(yīng)注重學(xué)生課后的生活化體驗，幫助學(xué)生有效解決生活實踐中的各類問題，讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用，這才是中職政治課堂生活化的根本目標(biāo)。

首先，促進(jìn)學(xué)生自我規(guī)劃。中職政治課堂生活化教學(xué)的開展。要求通過政治課教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動探索知識和自我規(guī)劃的意識，生活化教學(xué)實踐是其最終歸屬。例如，通過《多彩的消費》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解消費價格的上漲與市場環(huán)境有怎樣的關(guān)系，在市場交易過程中為什么會有很多違法違規(guī)的行為出現(xiàn)。再如，通過《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》一課的學(xué)習(xí)，求學(xué)生能夠自行規(guī)劃自己的行為和未來事業(yè)。

其次，促進(jìn)學(xué)生開展獲得性學(xué)習(xí)。高效的學(xué)習(xí)應(yīng)是一種主動性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將生活中的點滴融入學(xué)習(xí)中，同時也將學(xué)習(xí)中獲得的知識點應(yīng)用到實踐中，因此學(xué)生應(yīng)具有知識點內(nèi)化以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生自行發(fā)掘問題，根據(jù)問題自己上網(wǎng)查閱資料、翻閱書籍、咨詢專家等，找到解決問題的辦法。由此，大大提高了學(xué)生的獲得性能力，同時也增強了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更好地學(xué)以致用。

最后，適當(dāng)采用激勵性評價。一堂優(yōu)質(zhì)的生活化政治課堂，不僅要有恰到好處的課堂導(dǎo)入、完整的教學(xué)實施過程，還需要有課堂教學(xué)后的評價過程。通過評價感悟，一方面升華了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的生活化體驗，另一方面還使得學(xué)生情感得到更深層次的升華，滿足了學(xué)生的心理需求。因此，在中職政治課堂中，為了融入生活化的概念，提高教學(xué)效果，還應(yīng)采用多樣化的激勵評價手段，通過過程性評價、發(fā)展性評價、師生評價等方式，激勵學(xué)生融入政治課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正成為思想政治課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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