指向思維能力的英語閱讀教學(xué)一例

祝夕越

摘要：英語閱讀教學(xué)中，教師所使用的語料不僅是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的源泉，更是學(xué)生思維培養(yǎng)的載體。學(xué)生借助感知、預(yù)測、分析、概括、比較、評價等思維活動，能有效培養(yǎng)思維能力，發(fā)展思維品質(zhì)。You are my love的閱讀教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境、解讀文本、升華主題，讀前激活思維，讀中發(fā)展思維，讀后提升思維。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)思維能力情境文本主題

英語閱讀教學(xué)中，教師所使用的語料不僅是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的源泉，更是學(xué)生思維培養(yǎng)的載體。在分析問題和解決問題的過程中，學(xué)生借助感知、預(yù)測、分析、概括、比較、評價等思維活動，能有效培養(yǎng)思維能力，發(fā)展思維品質(zhì)。在江蘇省南京市第九屆優(yōu)秀青年教師評選課堂考核環(huán)節(jié)，筆者圍繞學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，執(zhí)教了You are my love一課。

這是一個情感類文本，主要情節(jié)是作者聽祖母講述祖父母之間的深厚感情。他們年輕時訂下終身，但是由于祖父的參軍，祖母飽受相思之苦。為了轉(zhuǎn)移注意力，祖母專心于舞蹈，并成了舞蹈界的名人。不幸的是，祖父受傷失去了一條腿，因此打算解除婚約還祖母自由與幸福。為了說服祖父，祖母假裝自己遭遇車禍腿部受傷，徹底放棄了舞蹈事業(yè)。直到祖父去世很多年后的某一天，祖母偷偷在家跳舞被作者無意撞見，這才道破了真相。本文以愛為主線，語言生動，情感層進(jìn)，感人至深。這樣的故事，如果從頭讀到尾，會減弱學(xué)生閱讀時的情感體驗。因此，筆者隱去文本標(biāo)題，并將文本分割成三部分，在讀中活動，分三次發(fā)給學(xué)生閱讀。本課教學(xué)活動推進(jìn)如下：

一、讀前活動：創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

讀前，筆者播放電影《泰坦尼克號》主題曲的視頻，把學(xué)生帶入電影情境。音樂結(jié)束后，出示下頁圖，提示生詞cane并拋出問題：Can you imagine what may have happened in the passage well read？

結(jié)合圖片提示，學(xué)生推測本段內(nèi)容為：A beautiful dancer got injured seriously and couldnt dance any more（一個漂亮的舞者受了重傷，從此不能再跳舞）。

閱讀前播放的音樂視頻，奠定了本節(jié)課的情感基調(diào)。學(xué)生可以揣摩到本文應(yīng)該與愛情有關(guān)。圖片的呈現(xiàn)，則引導(dǎo)學(xué)生想到受傷的舞者。但是，這和愛情有什么關(guān)系？對文本內(nèi)容的疑問，可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望和探究興趣，激活學(xué)生的思維。

二、讀中活動：解讀文本，培養(yǎng)思維

（一）概括大意，培養(yǎng)概括思維能力

筆者先將第一部分文本發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生快速瀏覽并概括大意。學(xué)生閱讀后，概括出此部分的大意為：I was stunned/shocked to find that grandma could dance with no difficulties and that she pretended to be crippled all the years（我吃驚地發(fā)現(xiàn)祖母能毫無困難地翩翩起舞，這些年她一直在假裝殘疾）。結(jié)合讀前預(yù)測，筆者順勢提問：“Why did grandma pretend to be crippled？ （為什么祖母假裝殘疾？）”趁學(xué)生思考時，筆者發(fā)放第二部分文本給學(xué)生。學(xué)生快速瀏覽，找到答案，概括出祖母假裝殘疾的原因。緊接著，筆者又拋出問題：“What happened in the hospital when grandma visited grandpa？（當(dāng)祖母去醫(yī)院看望祖父的時候發(fā)生了什么事情？）”在學(xué)生的好奇中，發(fā)放第三部分文本。學(xué)生瀏覽后，概括出本部分的大意：the way that grandma persuaded grandpa to recover their love（祖母說服祖父挽回他們的愛的方式）。

分步發(fā)放文本，讓學(xué)生帶著問題閱讀并概括文本大意，既能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇，又通過層層揭示事情的真相，讓學(xué)生逐步感受到主人公之間的真愛，從而引發(fā)情感上的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生提煉每一部分的概要，不僅可以幫助學(xué)生加深對文本的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、有邏輯地分析語言及組織和概括內(nèi)容的能力。

（二）推測句意，培養(yǎng)猜測思維能力

學(xué)生掌握文本大意后，筆者出示兩個句子：（1）She was the pet of the dancing world.（2）I weighed fame and love against each other and love won.請學(xué)生根據(jù)上下文語境推測這兩句話表達(dá)的意思。根據(jù)第二段對祖母在舞蹈事業(yè)上所取得成就的描述，以及最后一段祖母決定假裝受傷，放棄舞蹈事業(yè)，學(xué)生推測出：Grandma was very famous and popular in the dancing world. She considered her success in dancing and her love for grandpa and finally decided to give up dancing for love（祖母在舞蹈界頗為著名。但是，權(quán)衡她的舞蹈事業(yè)與對祖父的愛，她決定為了愛情放棄舞蹈）。

學(xué)生沒有接觸過這兩個句型，但根據(jù)上下文的描述，可以猜測出這兩句話所要表達(dá)的深層含義。猜測，是一種最基本的思維能力。在英語教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合文章的語境和線索，猜測詞義或句意，是提高學(xué)生思維能力的常用方法。

（三）賞析佳句，培養(yǎng)批判性思維能力

文本中有很多句子體現(xiàn)了祖父母之間感人至深的情感，這些句子加深了情感渲染，觸動人心。筆者通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生品味佳句，正確評判句中的思想觀點：

師Why did grandma start dancing？ Why did grandma quit dancing？

生She was so afraid of losing grandpa that she had to stay sane through dancing.

生She did so for love.

師What can be inferred from the answers？

生Grandma had deep love for grandpa.

師Can you pick out the sentences reflecting her deep love for grandpa？

生It was the most horrible day of my life when he left.

生...but all I could feel was the ache in my heart， not knowing whether the love of my life would ever return.

生I went home and read and re-read his letters until I fell asleep.

師Did grandpa love grandma deeply too？

生Of course！

師How do you know？ Please pick out the sentences proving that.

生He always ended his letters with “You are my joy. I love you with my life” and after that he wrote his name.

生I have lost my leg. I am no longer a whole man and now give you back your freedom. It is best you forget about me.

（教師板書關(guān)鍵詞，并畫愛心圖，略。）

Grandpas love

*…ended his letters with joy and love

* I am no longer a whole man and now give you back your freedom and forget me

Grandmas love

*…the most horrible day of my life when he left

*…the ache in my heart

*read and re-read his letters

批判性思維并不是持否定態(tài)度和吹毛求疵，而是要對概念進(jìn)一步思考，對問題進(jìn)一步分析，從而能夠清晰地表達(dá)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝评砗秃侠淼卣撟C。此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次的賞析和評價，借助設(shè)問尋找答案，并針對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生自己的評價觀點——grandpa and grandma have deep love for each other。學(xué)生通過賞析佳句感受心靈的觸動，進(jìn)而通過敏銳思考、積極探究，體會文本的情感和意境，從而培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。

三、讀后活動：升華主題，提升思維

（一）提煉標(biāo)題，提升歸納思維能力

引導(dǎo)學(xué)生賞析佳句之后，筆者讓學(xué)生根據(jù)黑板上的關(guān)鍵詞和愛心圖，提煉文章的標(biāo)題：You are my 。

課堂不是教學(xué)活動和任務(wù)的雜亂無章的堆積，它需要一條貫穿始終的線索。對于該文本來說，線索是祖父母之間的深厚情感。前面所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都基于這條主線，梳理完文本細(xì)節(jié)后，自然要回歸這條主線。讓學(xué)生提煉標(biāo)題，即是對這條主線的再次突出。

（二）自由討論，提升發(fā)散性思維能力

自由討論環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理完文本、體會其中濃烈的情感后，筆者讓學(xué)生發(fā)散思維：

師What is true love？

生True love means making sacrifices for the person I love.

生True love means making a commitment to the person I love.

生True love means if I love you， I can understand you and see the world through your eyes.

……

師（總結(jié)）What is true love？ When you meet someone and fall in love with him or her that is not the true love still. The true love is something more than falling in love， but it is trust， help， support， honesty and aspiration for acquaintance of the one you are in love with.

這一討論緊扣文本主題，又具有一定的開放性。在文本濃烈情感的感染下，學(xué)生有話可說，也有一定的發(fā)揮空間。此環(huán)節(jié)既升華了主題——真愛，也起到了一定的情感和價值觀教育的作用。

英語閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語言能力與學(xué)習(xí)能力、提升思維品質(zhì)的重要途徑之一。教師在日常教學(xué)中要更新教學(xué)觀念，善于抓住契機(jī)，在讀前、讀中、讀后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、推測、評價等閱讀活動理解文本的遣詞造句、主題及情感態(tài)度等，以達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。

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