使命與職責(zé)：高職院校青年教師成長(zhǎng)的緊迫性

馮巧玲

摘 ?要：身處新時(shí)代的高職院校青年教師肩負(fù)著建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務(wù)，時(shí)代賦予的歷史使命加劇了高職院校青年教師盡快實(shí)現(xiàn)自身新的突破的緊迫性。在使命與職責(zé)的雙重驅(qū)使下，高職院校青年教師要實(shí)現(xiàn)華麗的蛻變就必須以時(shí)不我待，只爭(zhēng)朝夕的速度和激情投入到職業(yè)教育事業(yè)當(dāng)中，做到不忘教育初心，在實(shí)干中凸顯責(zé)任擔(dān)當(dāng);要主動(dòng)求變，積極迎接挑戰(zhàn);要認(rèn)真履責(zé)，做到無(wú)愧于心，通過(guò)積極尋求內(nèi)外兼修的方式錘煉過(guò)硬的以思想政治素質(zhì)為主的軟實(shí)力和堅(jiān)實(shí)的以專業(yè)文化實(shí)戰(zhàn)為基礎(chǔ)的硬實(shí)力，以供給時(shí)代之需，以滿足個(gè)人發(fā)展之需。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;職業(yè)教育;青年教師;使命;職責(zé)

中圖分類號(hào)：C961 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）21-0150-04

Abstract： Young teachers in higher vocational college in the new era are shouldering the strategic task of building the great power of education and realizing the modernization of professional education. The historical mission entrusted by the times has exacerbated the urgency for young teachers in vocational colleges to realize their new breakthroughs as soon as possible. So， young teachers driven by mission and responsibility， must devote themselves to the cause of the professional education with the speed and the passion; they must remember the original intention of education， and highlight responsibility in practical work; they should make changes and meet the challenges actively， and perform the duties conscientiously in order to be worthy of their hearts; and seek the way of internal and external cultivation to temper the soft power that based on the political quality， and the hard power based on professional culture， to meet the needs of the times to meet the needs of personal development.

Keywords： the new era; vocational education; young teachers; mission; responsibility

高職院校青年教師是我國(guó)職業(yè)教育戰(zhàn)線的中流砥柱。身處社會(huì)大變革、大發(fā)展的“新時(shí)代”，須得時(shí)刻保持清醒的頭腦客觀審視并明確自己的使命、出路和潛在的危機(jī)，這既是每一位愛(ài)崗敬業(yè)、行為世范、學(xué)為人師的青年教師應(yīng)該思考的本源性問(wèn)題，也是每位青年教師實(shí)現(xiàn)自身理性發(fā)展的根本之所在。

一、使命驅(qū)使，不忘教育初心

（一）對(duì)使命的理解和認(rèn)識(shí)

使命多理解為外部力量賦予的一種任務(wù)或某種職責(zé)，但也應(yīng)疊加主動(dòng)的、自主的認(rèn)同和感知，應(yīng)是內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力合力作用下的自覺(jué)能動(dòng)性的體現(xiàn)。崇高的使命與名和利無(wú)關(guān)，體現(xiàn)主體自覺(jué)、自愿、自主體認(rèn)以達(dá)到某種意義上的自我實(shí)現(xiàn)。使命一方面包含對(duì)責(zé)任的感知，另一方面內(nèi)在潛含著一種“不以自我實(shí)現(xiàn)為目的的自我實(shí)現(xiàn)”。[1]通常意義上來(lái)看，教師使命很大程度上是社會(huì)賦予的，但是，只有經(jīng)過(guò)教師內(nèi)化和情感上的吸收認(rèn)同，才能夠與人的本質(zhì)及存在的意義發(fā)生關(guān)聯(lián)，才能產(chǎn)生較為穩(wěn)定的使命感，而這種蘊(yùn)含著對(duì)本體存在理性追問(wèn)及人生意義價(jià)值判斷的使命感，就成為推動(dòng)高職院校青年教師奮發(fā)向上的無(wú)形力量。[2]若高職院校青年教師在從業(yè)過(guò)程中獲得這種無(wú)形的力量的支持，則必然產(chǎn)生對(duì)其所從事的事業(yè)崇高的敬意和無(wú)限熱愛(ài)之情。所以，現(xiàn)實(shí)生活中很多優(yōu)秀模范教師即使條件再苦，工作再累也能從中品味甘甜，從而獲得超越物質(zhì)的，在心理和精神層面的雙重滿足，體會(huì)超凡的人生價(jià)值。

（二）高職院校青年教師的使命

本文從高職院校青年教師的角度所講的使命與職責(zé)跟時(shí)代相關(guān)，跟中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)使命的解讀相關(guān)，側(cè)重于體現(xiàn)大的宏觀發(fā)展背景下的國(guó)家意志，揉合了個(gè)體的小我在職業(yè)生涯中積極主動(dòng)的進(jìn)取意向，通過(guò)內(nèi)外合力的作用產(chǎn)生自覺(jué)能動(dòng)地提升從業(yè)能力的緊迫感，故而促使其在執(zhí)教實(shí)踐中主動(dòng)尋求內(nèi)外兼修的方式錘煉過(guò)硬的以思想政治素質(zhì)為主的軟實(shí)力和堅(jiān)實(shí)的以專業(yè)文化實(shí)戰(zhàn)為基礎(chǔ)的硬實(shí)力，主要目的是供給時(shí)代之需，兼或滿足了個(gè)人發(fā)展之需。

（三）牢記使命不忘教育初心

以上述認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，我們就能很清晰地感知新時(shí)代高職院校青年教師的職責(zé)使命，是具體到新時(shí)代開(kāi)啟的職業(yè)教育改革的新征程當(dāng)中的，是為了加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育;是為了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的殷殷期許;也是為了滿足人民群眾的熱切期盼。牢記教育初心以致忘我的境界，目的單純，既不以自我實(shí)現(xiàn)為唯一目的，又與那種出于表現(xiàn)自我，用刻意制造的努力工作的假象以獲取領(lǐng)導(dǎo)的青睞或上級(jí)的贊許，或者是得到某種殊榮的虛偽的從業(yè)意圖相對(duì)立，徹底擺脫了那種毫無(wú)價(jià)值和意義的低級(jí)趣味。初心，本是純粹的，純潔的?！皟尚淝屣L(fēng)存正氣，一間陋室透書(shū)香”，意味著師者就要執(zhí)著于教書(shū)育人的本職工作，要有熱愛(ài)教育的定力和淡泊名利的堅(jiān)守。[3]如今市場(chǎng)大潮沖擊下，高職院校青年教師只有堅(jiān)守住初心，才能做到無(wú)愧于心、才能避免精神虛無(wú)、才能像上足了發(fā)條一樣活力四射。

二、責(zé)任在肩，亟需內(nèi)外兼修

為誰(shuí)培養(yǎng)人，這是中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的使命性要求，這就意味著所有高職院校青年教師，不論所教何種科目、不論所屬哪個(gè)學(xué)科，在協(xié)同育人的鏈條上都將發(fā)揮著同等重要的作用。使命驅(qū)使、責(zé)任在肩，要用一個(gè)靈魂推動(dòng)和影響另一個(gè)靈魂，前提必先是要求高職院校青年教師一要不斷進(jìn)行自我思想的改造，二要持續(xù)練就深厚的專業(yè)知識(shí)功底，二者缺一不可。

（一）堅(jiān)定意志信念

意志是人自覺(jué)地確定目的，克服困難的心理活動(dòng)，既體現(xiàn)了人的認(rèn)知對(duì)待客觀事物的特殊情感，又可持久性地支配行動(dòng)。堅(jiān)強(qiáng)的意志和決心是事業(yè)發(fā)展源源不斷的動(dòng)力;信念總是與理想相伴隨，內(nèi)心深處有著執(zhí)著的追求與新時(shí)代共同進(jìn)步的理想信念，就不會(huì)迷失方向。

現(xiàn)實(shí)生活中，高職院校青年教師往往會(huì)經(jīng)歷挫折和困難，譬如科研與教學(xué)無(wú)法同時(shí)完美兼顧而變成制約個(gè)人發(fā)展的瓶頸;贍養(yǎng)父母、養(yǎng)育子女的“雙養(yǎng)問(wèn)題”，造成家庭與事業(yè)難以平衡的兩難處境等，往往使部分高職院校青年教師難免會(huì)產(chǎn)生一時(shí)的彷徨困惑，這也是大多數(shù)青年教師都會(huì)經(jīng)歷的正?，F(xiàn)象。只要心中有光亮、有信仰，腳下就有無(wú)限的力量，困難是一時(shí)的，關(guān)鍵是如何扭轉(zhuǎn)心態(tài)，以積極健康向上的精神面貌面對(duì)問(wèn)題，將壓力變成動(dòng)力，否則只能虛度此生。新時(shí)代的高職院校青年教師還應(yīng)該有朝氣，有熱血，要有認(rèn)準(zhǔn)這條路就一直走下去的決心和意志，要有勇當(dāng)時(shí)代弄潮兒的信念和魄力，用積極的心態(tài)面對(duì)人生發(fā)展中遇到的各種問(wèn)題，牢固樹(shù)立與中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代同心同向的理想信念不動(dòng)搖。[4]從主客觀條件來(lái)看，青年教師生逢盛世，又是從事職業(yè)教育的人民教師，有著一份令無(wú)數(shù)人羨慕的光榮職業(yè)，在感恩和知足的前提下理應(yīng)保持奮發(fā)向上的激情，唯有如此前路才會(huì)更加光明。所以，堅(jiān)定意志信念，加強(qiáng)自我思想的改造、加強(qiáng)精神營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)足精神之鈣必不可少。

（二）刻苦錘煉本領(lǐng)

央視《開(kāi)講啦》20170318期節(jié)目中，首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京天壇醫(yī)院王擁軍副院長(zhǎng)將青年醫(yī)生分為四種類型，依據(jù)他的分類，我們認(rèn)為高職院校青年教師差不多也有這么四種不同類型：第一類是不太合格的青年教師，或者是還處于培訓(xùn)中的青年教師，其教學(xué)水平不高，科研能力不強(qiáng)，學(xué)生評(píng)價(jià)較差且得不到認(rèn)可，這類教師通常不能保證教學(xué)質(zhì)量;第二類是合格的青年教師，即能按教學(xué)計(jì)劃和書(shū)本內(nèi)容循規(guī)蹈矩講課，學(xué)生及同行評(píng)價(jià)中等，能完成教學(xué)任務(wù);第三類是優(yōu)秀的青年教師，能在不斷地總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的基礎(chǔ)上提升自己，能區(qū)分不同的學(xué)生以因材施教，不僅備課還備學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象個(gè)體化，這類教師教學(xué)效果較好，能贏得學(xué)生的喜歡;但是從青年教師發(fā)展的整體來(lái)看，最高層次的應(yīng)該屬于第四類卓越的青年教師，既是自身高素質(zhì)的教師，也是能給學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量教育的教師，也稱名師。

高職院校青年教師要實(shí)現(xiàn)快速的層級(jí)跨越，實(shí)現(xiàn)從普通到優(yōu)秀再到卓越的華麗蛻變，一定要通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)來(lái)刻苦錘煉本領(lǐng)。習(xí)近平總書(shū)記于2018年5月2日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話強(qiáng)調(diào)，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要比以往任何時(shí)候都要迫切，并多次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)于青年成才的重要性。[5]時(shí)代在變，環(huán)境在變，特別是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和體制改革的不斷深化，“本領(lǐng)恐慌”以及由此帶來(lái)的壓迫感和危機(jī)感越來(lái)越強(qiáng)，而能夠從容應(yīng)對(duì)本領(lǐng)恐慌的唯一出路就是學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，即使擁有較高的學(xué)歷，也會(huì)落伍。[4]那么，首先要主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)獲取方式和傳授方式，掌握以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教學(xué)方法，走順應(yīng)時(shí)代的可持續(xù)發(fā)展之路。學(xué)習(xí)，唯有主動(dòng)學(xué)習(xí)，提前在信息化等新的教育教學(xué)方式方面未雨綢繆、做足功課，才能在需要的時(shí)候或者是緊要關(guān)頭應(yīng)對(duì)自如。其次，初出茅廬的青年教師在教學(xué)方面還要善于模仿，通過(guò)模仿同行當(dāng)中的佼佼者，來(lái)達(dá)到促使其教學(xué)等各方面能力快速提升的目的。實(shí)際上，模仿的過(guò)程本身也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。[6]第三，要重視積累，一是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累;二是科研能力的積累。“手中有糧，心中不慌”，高職院校青年教師只有盡早明確發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)，刻苦修煉、求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)，才能在職業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，才能縮短從普通到優(yōu)秀再到卓越的層級(jí)跨越歷程。

（三）實(shí)干凸顯擔(dān)當(dāng)

美國(guó)詩(shī)人穆?tīng)栐f(shuō)：“勝利不會(huì)向我走來(lái)，我必須自己走向勝利。”行動(dòng)是架在理想和現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，積極行動(dòng)，是改變現(xiàn)實(shí)處境的重要途徑，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到知行統(tǒng)一，才能體驗(yàn)成功快樂(lè)。從實(shí)際工作表現(xiàn)來(lái)看，高職院校青年教師大部分屬于有想法、有干勁的“篤行實(shí)干型”;當(dāng)然也有一些屬于空有想法，不行動(dòng)的“紙上談兵型”;還有一部分屬于無(wú)想法，蠻干的“盲目沖動(dòng)型”;也不排除個(gè)別無(wú)想法、無(wú)行動(dòng)，得過(guò)且過(guò)的“佛系類型”。

但是，從總體上來(lái)看，青年教師大都相對(duì)精力比較充沛，思維比較活躍，創(chuàng)新意識(shí)和接受新事物的能力較強(qiáng)，青年教師往往是學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展方面的潛在骨干力量。[7]在最美好的年華從事最美好的職業(yè)，并被寄予厚重的希望，理應(yīng)積極發(fā)揮長(zhǎng)處，自覺(jué)克服困難和弱點(diǎn)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，以初生牛犢不怕虎的勁頭投入工作，才能為職業(yè)發(fā)展鋪就更廣闊的道路。相反，一遇到事情就推三阻四，或當(dāng)冷漠的旁觀者，或?qū)⒆约悍忾]成裝在套子里的人，既不關(guān)心個(gè)人成長(zhǎng)，也不聞不問(wèn)學(xué)校發(fā)展，企圖將自己變成“不知有漢無(wú)論魏晉”的桃花源中人，這種消極頹廢的類似于佛系青年的思維和行為方式，與新時(shí)代要求的青年精神相違背，即不可取，也不可行。所以，要開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代中國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的新局面，做家校滿意的好老師，就必須積極參與到教研實(shí)踐活動(dòng)中，以時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的速度和激情投入工作，用工匠精神涵養(yǎng)職業(yè)道德，用新時(shí)代青年人該有的擔(dān)當(dāng)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

三、主動(dòng)求變，積極迎接挑戰(zhàn)

在新的歷史條件下，高職院校青年教師還要能夠清楚的回答“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。職業(yè)教育的獨(dú)特性在于它是培養(yǎng)一種具有專門(mén)的專業(yè)知識(shí)和才能的人，以滿足社會(huì)對(duì)高層次專門(mén)人才的需要。[8]所以，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高級(jí)知識(shí)分子和專門(mén)人才，是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)，而歸根結(jié)底，也是全體高職院校教師尤其是一代青年教師的職責(zé)所在。那么，到底該如何培養(yǎng)人呢？

（一）研究新的教育問(wèn)題

人民對(duì)美好生活的向往必然包含著對(duì)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的更高需求和更多渴望，加之新時(shí)代青年學(xué)生前所未有的開(kāi)放世界觀，甚至極有可能出現(xiàn)教師的知識(shí)不如學(xué)生多的尷尬，在這樣一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，學(xué)生的思想和視野更加開(kāi)闊，暴露的問(wèn)題也越來(lái)越棘手，對(duì)教師難免有挑剔和抱怨。如何更好的培養(yǎng)人？對(duì)高職院校青年教師尤其是剛?cè)肼毜哪挲g尚輕且經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師在綜合素質(zhì)及自身建設(shè)等方面提出了新的更高要求，對(duì)處在職業(yè)生涯發(fā)展關(guān)鍵期的青年教師提出實(shí)實(shí)在在的挑戰(zhàn)。

（二）掌握新的教育技術(shù)

當(dāng)前我國(guó)教育處在一個(gè)新技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為教育改革和發(fā)展提出新的更高要求。微課、慕課、智能教學(xué)云平臺(tái)等各種新型授課方式和手段不斷挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂，促其加快轉(zhuǎn)型升級(jí);數(shù)字化校園、智慧化校園、信息化校園悄然興起，發(fā)展之快超乎想像。而適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展，積極掌握新的教育技術(shù)、對(duì)教育問(wèn)題具有敏銳洞察力的人才是學(xué)校發(fā)展的迫切需要，也是推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵式建設(shè)的必然選擇。

2020年初，突如其來(lái)的新冠肺炎病毒致使全國(guó)所有大中小學(xué)校無(wú)法如期正常進(jìn)行春季學(xué)期的線下實(shí)體教學(xué)活動(dòng)，新冠肺炎防疫期間，為了做到“停課不停學(xué)，停課不停教”，各級(jí)各類學(xué)校無(wú)一例外地均選擇線上教學(xué)方式。比如我們肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，通過(guò)融合教學(xué)管理、信息技術(shù)、互動(dòng)直播和在線課程相結(jié)合的在線教學(xué)方式，結(jié)合多方應(yīng)用平臺(tái)，成功地實(shí)施了教學(xué)評(píng)價(jià)與云計(jì)算和教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)深度耦合的教學(xué)策略。靈活有趣、形式多樣的混合式在線教學(xué)模式，學(xué)生參與度極高，真正排除了線下實(shí)體教育教學(xué)暫時(shí)無(wú)法開(kāi)展的窘境和壓力。在學(xué)校資源的整合、技術(shù)開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程中，部分實(shí)力派青年教師真正發(fā)揮了排頭兵作用，他們?yōu)槿熒樌M(jìn)行在線教學(xué)保駕護(hù)航，他們?cè)诖舜瓮话l(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生后及時(shí)助力學(xué)校解決教學(xué)方面的各種問(wèn)題發(fā)揮了重要作用，也給其他青年教師樹(shù)立起了愛(ài)崗盡職的榜樣和典范。此次突發(fā)公共衛(wèi)生事件也再次提醒我們：高職院校青年教師只有敢于挑戰(zhàn)新的教育方式，善于掌握和應(yīng)用新的教育技術(shù)，才能在時(shí)代流變中掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

（三）實(shí)現(xiàn)自身新的突破

“時(shí)代的車(chē)輪轟轟地往前開(kāi)”，只有把握好時(shí)代脈搏，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身才能經(jīng)得住時(shí)間的洗禮。新時(shí)代的高職院校青年教師絕對(duì)不是單純的教書(shū)匠，時(shí)代要求他們既要?jiǎng)?chuàng)新思想，還要?jiǎng)?chuàng)新教法;既要優(yōu)化教學(xué)效果，還要兼顧科研;既要對(duì)新事物敏感，還要善于接受和應(yīng)用新事物。堅(jiān)守傳統(tǒng)觀念、思想封閉、固步自封、對(duì)時(shí)代變化沒(méi)有任何危機(jī)感和緊迫感，心存抗拒、逃避現(xiàn)實(shí)的人終將被淘汰。“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，時(shí)代為青年教師提供人生出彩的廣闊舞臺(tái)，求新圖變，破而后立，實(shí)現(xiàn)自身新的突破是大勢(shì)所趨。

近幾年，國(guó)內(nèi)一些高校出現(xiàn)一批知名度及學(xué)生好評(píng)度極高的在專業(yè)領(lǐng)域擁有超凡技能的“網(wǎng)紅”青年教師，例如在高校思想政治理論課領(lǐng)域，比如江南大學(xué)馬克思主義學(xué)院唐忠寶教授，由其領(lǐng)銜主講的“寶哥說(shuō)”脫口秀，已成為江南大學(xué)思政文化育人品牌，也是教育部首批思政工作精品項(xiàng)目，“寶哥說(shuō)”早在2015年就開(kāi)始風(fēng)

靡網(wǎng)絡(luò)。唐忠寶本人被學(xué)生評(píng)為“江南大學(xué)我最喜愛(ài)的老師”，也被教育部授予博士研究生學(xué)術(shù)新人獎(jiǎng);比如清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院馮務(wù)中副教授，他的課妙趣橫生，學(xué)生們到課率、抬頭率都很高，上課通常是“一座難求”。《尋找最美教師》組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)辭是：“掃二維碼上課，發(fā)彈幕參與教學(xué)的先行者。他用自己的方式講述中國(guó)故事，解讀中國(guó)夢(mèng)?！敝链?，馮務(wù)中副教授是將馬克思主義中國(guó)化的兩大理論成果全部通過(guò)edX走進(jìn)大眾、走向世界的標(biāo)兵人物。再比如被稱為復(fù)旦大學(xué)“最有型的大學(xué)女教師”陳果、能將枯燥的“黨課”講得入心入耳、場(chǎng)場(chǎng)爆滿的“南航徐川”。還有“青椒論壇”上許多卓越的青年教師，他們以練就超凡的授課技能在平凡的崗位上完美地演繹著教書(shū)育人的神圣職責(zé)，他們已遙遙領(lǐng)先于同時(shí)代的青年教師，他們用青春鑄就了輝煌。作為同時(shí)代的青年教師，對(duì)比之下我們相形見(jiàn)絀、自慚形穢。他們的快速發(fā)展提醒身處新時(shí)代的高職院校青年教師，盡快實(shí)現(xiàn)自身新的突破是一項(xiàng)非常之緊迫的任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育始終是一個(gè)良心活，詩(shī)人艾青有詩(shī)云：“為什么我的眼里常含有淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉！”站在三尺講臺(tái)上，面對(duì)的是一雙雙求知的眼神，背后是無(wú)數(shù)家庭希冀改變命運(yùn)的渴盼，如果沒(méi)有做好要給學(xué)生一碗水，自己先有一桶常換常新的鮮活水的準(zhǔn)備，那么教師的良心必會(huì)遭受折磨。努力工作、盡情投入才真正體現(xiàn)對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，就是對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)！也是對(duì)使命職責(zé)的最好回應(yīng)。人類歷史發(fā)展實(shí)踐和代際傳承規(guī)律告訴我們，青年一代是國(guó)家民族未來(lái)發(fā)展強(qiáng)有力的支柱和希望?！扒嗄暧欣硐搿⒂斜绢I(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”。[9]此話對(duì)青年學(xué)生與廣大高職院校青年教師均適用，兩者連接著祖國(guó)的現(xiàn)在和未來(lái)，理所應(yīng)當(dāng)也必然責(zé)無(wú)旁貸，高職院校青年教師肩上擔(dān)著的是支撐一國(guó)和一個(gè)民族職業(yè)教育前途和質(zhì)量的光輝職責(zé)，這種偉大的使命，必將要求要以飽滿的精神狀態(tài)追隨時(shí)代，用一代青年教師優(yōu)秀的靈魂喚醒另一代青年學(xué)生的靈魂。在激情活力與機(jī)遇責(zé)任并舉的時(shí)代，高職院校青年教師從開(kāi)啟美好事業(yè)和職業(yè)生涯的一刻起，個(gè)人的美好愿景必將與中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想同頻共振。

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