土木類聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中的分工與協(xié)作

黃莉 李林林

摘 ?要：為了滿足行業(yè)變革需求，順應(yīng)信息化發(fā)展潮流及“新工科”培養(yǎng)要求，西南石油大學(xué)土木工程與測(cè)繪學(xué)院進(jìn)行了結(jié)合數(shù)字建造、基于BIM技術(shù)的土木類跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)的探索與實(shí)踐。文章介紹了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本安排，詳細(xì)說(shuō)明了建筑給水排水工程在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中的分工與多專業(yè)協(xié)作的內(nèi)容和方法，如何利用BIM技術(shù)更高效優(yōu)質(zhì)地完成建筑給水排水設(shè)計(jì)等，是四年聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)分享。

關(guān)鍵詞：建筑給水排水;BIM;聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì);多專業(yè)協(xié)作

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）21-0102-04

Abstract： in order to meet the needs of industry transformation， conform to the development trend of information technology and the requirements of "new engineering" training， the School of civil engineering and Geomatics of Southwest Petroleum University has carried out the exploration and practice of the combination of digital construction and BIM technology-based civil engineering interdisciplinary joint graduation. This paper introduces the basic arrangement of the joint graduation design， explains in detail the contents and methods of division of labor and multi-disciplinary cooperation in the joint graduation design of building water supply and drainage engineering， and how to use BIM Technology to complete the water supply and drainage design of building more efficiently and with high quality， which is the summary and experience sharing of the four-year joint graduation design.

Keywords： building water supply and drainage; BIM; joint graduation design; multi professional collaboration

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。要求學(xué)生就某一課題進(jìn)行深入系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或研究，需要綜合應(yīng)用本專業(yè)的各種理論知識(shí)和技能，鍛煉綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的土木工程大類的畢業(yè)設(shè)計(jì)采用一人一題，通常由同學(xué)自愿選擇導(dǎo)師并就本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某一課題進(jìn)行設(shè)計(jì)的形式完成。對(duì)比于之前進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)深度更深，一般要求達(dá)到施工圖設(shè)計(jì)的深度，耗時(shí)長(zhǎng)，需要同學(xué)考慮的問(wèn)題更加全面具體，同時(shí)對(duì)獨(dú)立完成課題研究的能力要求較高，但并沒有實(shí)質(zhì)性的差異。全程由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，學(xué)生獨(dú)立完成包括調(diào)研、開題、設(shè)計(jì)、整理文件、出圖等工作，最后參加畢業(yè)答辯。這樣的模式便于指導(dǎo)教師全程掌握學(xué)生的完成進(jìn)度及質(zhì)量，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行各階段的考核管理，按照教學(xué)大綱的要求保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。

但在建筑行業(yè)數(shù)字化變革，以及國(guó)家推行“新工科”教育的大背景下，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在明顯的問(wèn)題：1. 學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師依賴大，當(dāng)教師指導(dǎo)人數(shù)較多時(shí)，學(xué)生容易懶散，進(jìn)度滯后或企圖蒙混過(guò)關(guān);2. 學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容只涉及到一個(gè)專業(yè)，不熟悉行業(yè)內(nèi)的其它專業(yè)，對(duì)專業(yè)間的配合也一無(wú)所知，缺乏整體考慮和系統(tǒng)思維;3. 即使學(xué)生順應(yīng)建筑行業(yè)數(shù)字化變革的需求，采用了新的設(shè)計(jì)手段和方法，但這種應(yīng)用也僅僅局限在自己的專業(yè)內(nèi)，比如進(jìn)行三維建模設(shè)計(jì)，并不能深刻理解建筑信息管理給建筑行業(yè)帶來(lái)的變革和影響。

因此，自2017年起，西南石油大學(xué)土木工程與測(cè)繪學(xué)院就聯(lián)合土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工程管理、測(cè)繪工程等專業(yè)的師生開始了面向行業(yè)變革、順應(yīng)信息化發(fā)展潮流、結(jié)合數(shù)字建造、基于BIM的跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐。

一、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式簡(jiǎn)述

國(guó)外，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的歷史已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)幾十年，其中二十世紀(jì)中期麻省理工學(xué)院辦學(xué)能力持續(xù)增長(zhǎng)，成長(zhǎng)為世界一流大學(xué)，其成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于高度重視跨專業(yè)合作教育。聯(lián)合設(shè)計(jì)要求多學(xué)科、多專業(yè)融合與交叉，積極構(gòu)建項(xiàng)目化過(guò)程的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，積極轉(zhuǎn)變職業(yè)角色。在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該從真實(shí)項(xiàng)目出發(fā)，在研究中要求學(xué)生加強(qiáng)配合，共同完成項(xiàng)目，讓學(xué)生參與土地審批、方案設(shè)計(jì)等流程。此外，要培養(yǎng)更多專門的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，保證獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯[1]。這樣有利于將教學(xué)資源充分整合起來(lái)，學(xué)生接受專業(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，提升英語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)更多的職業(yè)技能，達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的，也為學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)造有利條件。在高校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該具備一定的專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行有效協(xié)作，保證作品設(shè)計(jì)的質(zhì)量。站在理論角度來(lái)說(shuō)，也能讓學(xué)生獲得更好的職業(yè)體驗(yàn);然而，從實(shí)踐操作分析，不足之處依然存在，值得我們深入探究與分析。

二、建筑行業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)

建筑行業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)最后、最關(guān)鍵的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生使用四年所學(xué)知識(shí)，對(duì)于具體工程任務(wù)開展設(shè)計(jì)綜合工程的實(shí)戰(zhàn)性環(huán)節(jié)。這樣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重大價(jià)值可想而知，其具有承上啟下的功效，以具體工程項(xiàng)目開展模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固工程問(wèn)題步驟、思路與方法，掌握有關(guān)工程軟件使用技巧，為接下來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在這一環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生需要面對(duì)考公務(wù)員、考研、就業(yè)等一系列的復(fù)雜事情，常常無(wú)心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中前松后緊的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，進(jìn)度不斷滯后，最后無(wú)奈只得抄襲，甚至出現(xiàn)在網(wǎng)上購(gòu)買畢業(yè)設(shè)計(jì)等惡劣行為，再加上指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)題目往往千篇一律，毫無(wú)新意，對(duì)學(xué)生而言沒有任何挑戰(zhàn)度和吸引力。對(duì)于以上各種普遍存在的問(wèn)題，各高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到，積極嘗試改革，如有的學(xué)校采取校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)、高校間聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，收獲了顯著的教學(xué)效果。對(duì)此，本研究積極創(chuàng)新了多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)方法，以土木類專業(yè)為例：

（一）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和要求

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生共同完成同一個(gè)項(xiàng)目，因此，選擇的建設(shè)項(xiàng)目必須滿足土木工程、建筑環(huán)節(jié)與能源應(yīng)用、工程管理和測(cè)繪等多個(gè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度及工作量要求。各專業(yè)協(xié)調(diào)之后，以高層公共建筑為選題的基本要求。為了幫助學(xué)生更直觀的理解設(shè)計(jì)對(duì)象，將工程與實(shí)際更好地結(jié)合，開展聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的四年來(lái)，有三次都選擇校園內(nèi)已建成的教學(xué)樓作為設(shè)計(jì)題目。

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要求各個(gè)專業(yè)都采用BIM技術(shù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將建筑信息管理的理念貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)全程。

（二）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)組織分工

畢業(yè)設(shè)計(jì)分為結(jié)構(gòu)組、給排水組、暖通空調(diào)組、施工組、造價(jià)組、測(cè)繪組，由工程管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，先建好建筑的Revit模型，結(jié)構(gòu)組、給排水組和暖通空調(diào)組的同學(xué)在模型上進(jìn)行各專業(yè)的正向設(shè)計(jì)，施工組和造價(jià)組進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)和造價(jià)預(yù)算，測(cè)繪組完成施工現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景還原等工作[2]。下面主要介紹是如何采用BIM技術(shù)完成建筑給水排水工程設(shè)計(jì)的，以及與其它專業(yè)的協(xié)作。

三、基于BIM技術(shù)的建筑給水排水工程設(shè)計(jì)

（一）正向設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的建筑給排水設(shè)計(jì)中，主要采用CAD二維設(shè)計(jì)[3]。通過(guò)查看建筑平面圖、立面圖、大樣圖等圖紙信息進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)設(shè)計(jì)人員的空間分析能力要求很高，同時(shí)設(shè)計(jì)過(guò)程容易出現(xiàn)信息交流錯(cuò)誤，造成后期設(shè)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題。

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)采用RevitMEP完成給排水系統(tǒng)的三維設(shè)計(jì)[4]。直接在建筑模型上進(jìn)行管道布置和管件、附

件、閥門及設(shè)備的配置和選型。再利用MEP模塊提供的多種分析檢查功能，檢查器具和設(shè)備連接件之間的邏輯連接和物理連接，核查系統(tǒng)的流量、當(dāng)量等信息。最后，對(duì)給排水模型進(jìn)行分析，包括生成明細(xì)表、檢查管道系統(tǒng)、系統(tǒng)瀏覽器等，輔助設(shè)計(jì)者檢查和查看建筑給排水的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

這樣，給排水系統(tǒng)的所有數(shù)據(jù)都進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)，方便施工組和造價(jià)組的同學(xué)能夠得到最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，不會(huì)存在人為統(tǒng)計(jì)漏項(xiàng)、錯(cuò)項(xiàng)的問(wèn)題。

（二）協(xié)同合作

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中，包括結(jié)構(gòu)、建筑給排水、暖通三個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，三個(gè)專業(yè)必須協(xié)同合作[5]。給排水和暖通設(shè)計(jì)的管線眾多，錯(cuò)綜復(fù)雜，如果采用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式很難實(shí)現(xiàn)對(duì)管線的綜合設(shè)計(jì)，同時(shí)在各專業(yè)間交流信息過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。使用BIM技術(shù)，能夠極大的提升項(xiàng)目設(shè)計(jì)的協(xié)同設(shè)計(jì)性。BIM模型的三維可視化功能，能夠直觀的進(jìn)行建筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的展示和定位，并且將設(shè)計(jì)的各種信息參數(shù)直觀的呈現(xiàn)給所有設(shè)計(jì)人員。

BIM協(xié)同工作方式有兩大類，一類是中心文件協(xié)同模式，另一類是鏈接共享模式[6]。采用中心文件協(xié)同模式，在運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，跨專業(yè)的數(shù)據(jù)將可以被直接讀取，修改任意電量或穿梁的位置時(shí)都可以實(shí)時(shí)更新到模型當(dāng)中。而且，模型中的一方設(shè)計(jì)人員修改的內(nèi)容，設(shè)計(jì)中任何一方都清晰直觀地看到其修改情況，讓協(xié)同設(shè)計(jì)的深度得到了提升。設(shè)計(jì)過(guò)程中給排水專業(yè)的提資，如水泵的參數(shù)，穿梁尺寸等，都能很方便的傳遞給結(jié)構(gòu)專業(yè)。而通過(guò)BIM的三維碰撞檢查功能，也能很有效的避免在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三）資料處理

在對(duì)建筑給排水設(shè)計(jì)的模型進(jìn)行分析時(shí)，包括生成明細(xì)表、檢查管道系統(tǒng)、系統(tǒng)瀏覽器等，能很好的輔助設(shè)計(jì)者檢查和查看建筑給排水的設(shè)計(jì)內(nèi)容[7]。可使用相機(jī)功能生成衛(wèi)生間效果圖，更加生動(dòng)的展示建筑內(nèi)管道綜合布置，便于直觀的指導(dǎo)施工過(guò)程。

四、建筑給排水工程設(shè)計(jì)與其他專業(yè)的配合

在實(shí)際工程中，幾個(gè)專業(yè)有先后順序，但高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，幾個(gè)專業(yè)的時(shí)間是相同的，如何保證所有的工作都能完成呢？在四年的探索過(guò)程中，幾個(gè)專業(yè)進(jìn)行了磨合和取舍。比如造價(jià)組無(wú)法等給排水和暖通空調(diào)組完成了所有設(shè)計(jì)后提供詳細(xì)的管材及設(shè)備數(shù)據(jù)，只能舍棄等。給排水與結(jié)構(gòu)暖通空調(diào)專業(yè)的協(xié)調(diào)配合主要體現(xiàn)在以下方面：

與結(jié)構(gòu)專業(yè)的配合：1. 在設(shè)計(jì)初期，向結(jié)構(gòu)專業(yè)提供設(shè)備用房中各種設(shè)備、和水池等設(shè)施的荷載，尤其要注意水泵等設(shè)備在運(yùn)行過(guò)程中荷載大于靜荷載，在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須嚴(yán)格區(qū)分;2. 及時(shí)提供樓頂以及地下室的排水溝、集水坑布置;3. 檢查管道穿越、預(yù)留洞口等是否與結(jié)構(gòu)配筋沖突[8]。

與暖通專業(yè)的配合：1. 在設(shè)計(jì)初期協(xié)商管道綜合的基本原則以及設(shè)備間位置;2. 管道布置完成后，與暖通專業(yè)的管道進(jìn)行碰撞檢查，并及時(shí)協(xié)商調(diào)整。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，各專業(yè)同學(xué)進(jìn)行了多次的協(xié)同設(shè)計(jì)與交流。結(jié)構(gòu)、建筑給排水、空調(diào)等專業(yè)通過(guò)專業(yè)建模將模型信息同步到BIM平臺(tái)，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)，并在組長(zhǎng)組織下各專業(yè)開展設(shè)計(jì)討論，解決遇到的各種問(wèn)題。

在四年的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)前期通過(guò)方案設(shè)計(jì)討論，對(duì)各專業(yè)間的方案比較熟悉，加上多次聯(lián)合指導(dǎo)，設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)展順利。但在協(xié)同設(shè)計(jì)過(guò)程中也出現(xiàn)很多問(wèn)題，最突出的問(wèn)題就是進(jìn)行碰撞檢查和模型糾錯(cuò)，經(jīng)常出現(xiàn)管線碰撞、凈高不足、構(gòu)件位置不正確等問(wèn)題。由于BIM技術(shù)可視化的特點(diǎn)，可以實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)模型中出現(xiàn)的的問(wèn)題，盡快解決容易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，為同學(xué)的設(shè)計(jì)提供了有力的幫助。

五、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題

因聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于一種新型模式，實(shí)踐過(guò)程中依然存在各種問(wèn)題：

（一）不同專業(yè)之間銜接問(wèn)題

雖然專業(yè)有差異，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上相同，都安排在學(xué)期末進(jìn)行，而聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)卻不同，有相應(yīng)的順序。對(duì)建筑學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要將建筑方案確定下來(lái)，而對(duì)建筑給排水專業(yè)來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合建筑施工圖。由于專業(yè)設(shè)計(jì)銜接要求較高，因此聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)也更難，開學(xué)前四周必須設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的方案圖。建筑給排水專業(yè)學(xué)生拿到建筑圖紙后，再開展設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)任務(wù)比較艱巨，也要求適當(dāng)調(diào)整建筑圖設(shè)計(jì)方案。因此聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中必須加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度方面的要求。

（二）多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

當(dāng)前在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，主要考慮模擬項(xiàng)目或?qū)嶋H工程項(xiàng)目。對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，通常有著豐富資料，相關(guān)要求較為清晰，但學(xué)生考察和調(diào)研存在一定難度。而模擬項(xiàng)目通常缺少完整的資料，要求也不夠明確，但是設(shè)計(jì)上比較簡(jiǎn)單?？紤]到學(xué)生接受程度，一般以實(shí)際工程項(xiàng)目為主[9]。但是實(shí)際工程項(xiàng)目并不多，很多時(shí)候則選擇模擬項(xiàng)目。

（三）多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)目前覆蓋面較小

分析聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐可知，對(duì)學(xué)生要求較高，存在一定的難度，然而只要認(rèn)真實(shí)施，不僅可掌握大量專業(yè)知識(shí)，而且還能夠了解更多的專業(yè)外的知識(shí)，拓展眼界。在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有利于學(xué)生綜合實(shí)力提升，獲得較好的能力發(fā)展效果。但是受到師資方面的限制，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施中有較大難度，很難面向所有學(xué)生。

六、針對(duì)多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施

分析聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，其取得的效果較好，能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有力推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。然而，基于存在的問(wèn)題，還需針對(duì)性改進(jìn)：

（一）多管齊下，多種形式開展

目前，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中師資力量是重要的限制因素，無(wú)法在全部畢業(yè)生中推行[10]。積極借鑒其他高校創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的理念與方法，例如校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)、多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)等方法已經(jīng)比較成熟，可將其納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中。采用多管齊下、多種形式大聯(lián)合的方式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。大聯(lián)合形式，不僅可有效解決上述問(wèn)題中所提到的覆蓋面窄的問(wèn)題，而且還可提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的實(shí)用性與廣泛性。搞好校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)高級(jí)工程師、總工程師和大師把先進(jìn)設(shè)計(jì)理念、先進(jìn)施工技術(shù)帶進(jìn)校園、帶進(jìn)課堂。同時(shí)，學(xué)院教師積極深入企業(yè)，聯(lián)合企業(yè)共同開放，不僅可強(qiáng)化教師實(shí)踐水平，而且還有利于增強(qiáng)科研能力[11]。另外，可嘗試采用高校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于保送讀研學(xué)生，或者是部分學(xué)生希望進(jìn)入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，則為他們實(shí)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，達(dá)到豐富學(xué)生閱歷、增長(zhǎng)見識(shí)的目的，為高校教師加強(qiáng)配合與協(xié)作奠定良好基礎(chǔ)。

（二）群策群力，解決不同專業(yè)之間銜接問(wèn)題

針對(duì)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中時(shí)間銜接問(wèn)題，其解決方法為：其一，指導(dǎo)教師應(yīng)積極督導(dǎo)，尤其是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生要關(guān)注設(shè)計(jì)方案為之后介入專業(yè)帶來(lái)的影響，避免出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。要選擇例會(huì)、畢業(yè)中期答辯等方式，對(duì)畢業(yè)進(jìn)展情況進(jìn)行全面督促與監(jiān)管;其二，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，主要考慮實(shí)際工程項(xiàng)目，教師要結(jié)合課題開展情況，為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生介入設(shè)計(jì)過(guò)程創(chuàng)造有利條件。在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該將各專業(yè)的時(shí)間銜接好，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)取得更好的效果，要求師生一起應(yīng)對(duì)所遇到的各種困難。

（三）改革評(píng)價(jià)辦法，健全畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系

幾十年來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是一成不變，指導(dǎo)教師基于過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)及勤奮程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，相比于設(shè)計(jì)成果，更注重態(tài)度，然而往往忽略了設(shè)計(jì)過(guò)程中的協(xié)作與挑戰(zhàn)性。這一種評(píng)價(jià)方式不利于培養(yǎng)出復(fù)合型人才[12]。完善畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，可邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士與學(xué)校教師共同擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并對(duì)評(píng)分規(guī)則進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)增加項(xiàng)目協(xié)作性、高效性評(píng)價(jià)的權(quán)重。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向與問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步增加人才培養(yǎng)質(zhì)量。

七、結(jié)束語(yǔ)

四年的實(shí)踐證明了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)踐教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的具有綜合素質(zhì)的畢業(yè)生。

1. 聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中的多學(xué)科的交叉協(xié)作，要求各專業(yè)之間彼此融合，相輔相成，在一個(gè)總的目標(biāo)下既獨(dú)立又合作地開展工作，更真實(shí)地還原了實(shí)際工作情景，規(guī)避了專業(yè)教育中專業(yè)課程設(shè)置的局限性所造成的弊端與短板，提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性和綜合的程度。

2. 各專業(yè)學(xué)生的緊密協(xié)同合作，鍛煉了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力、溝通與表達(dá)能力。

3. 參加聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，除了參加在線直播的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯外，還會(huì)代表學(xué)校參加各種比賽。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，壓力是不言可喻的，而壓力一旦轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，形成了積極向上的氛圍，那么他們也將成長(zhǎng)更多，為以后進(jìn)入工作崗位做好了鋪墊。

總之，對(duì)于土木類聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新，各專業(yè)互相配合，積極拓展了各學(xué)科知識(shí)，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)更加科學(xué)化，進(jìn)而提高了成果可利用率。同時(shí)，通過(guò)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，可強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)行業(yè)對(duì)接水平，值得廣泛推廣運(yùn)用。然而，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式目前正處于探索階段，還需進(jìn)一步完善。

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