專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師制”實施優(yōu)化研究

謝元敏 寧利川 朱文瓊 汪明琦 肖立 劉玉婷

摘 ?要：基于“雙導(dǎo)師制”專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的有效途徑。但由于其在國內(nèi)實行時間尚短，培養(yǎng)人才的過程中仍有可改進地方。文章根據(jù)“雙導(dǎo)師制”在校內(nèi)外導(dǎo)師篩選、培養(yǎng)機制、培養(yǎng)過程等方面存在的問題進行探索，提出改進方案：優(yōu)化導(dǎo)師遴選機制和隊伍機構(gòu)，加強雙導(dǎo)師培訓(xùn)工作，構(gòu)建項目研究機制，加強學(xué)生培養(yǎng)的全過程管理?！半p導(dǎo)師制”的完善有利于激發(fā)研究生的科研興趣、提高研究生運用理論于實踐的能力、推進校企合作進程，最終實現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位;雙導(dǎo)師制;研究生培養(yǎng);優(yōu)化

中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）21-0050-04

Abstract： Based on the "double tutorial system"， the cultivation of professional degree graduate students is an effective way to cultivate high-level applied talents. However， due to its short implementation time in China， there is still room for improvement in the process of cultivating talents. This article explores the problems existing in the selection， training mechanism， and training process of instructors inside and outside the school with the "dual tutor system"， and proposes improvements： optimize the tutor selection mechanism and team organization， strengthen the training of dual tutors， build a project research mechanism， strengthen the whole process management of student training. The perfection of "dual tutor system" is conducive to stimulating the scientific research interest of graduate students， improving the ability of graduate students to apply theory to practice， promoting the process of school-enterprise cooperation， and finally achieving the goal of training high-level applied talents.

Keywords： professional degree; double tutorial system; postgraduate education; optimization

一、概述

人才培養(yǎng)是實現(xiàn)一個國家高速穩(wěn)定發(fā)展的重要組成部分，在“科學(xué)技術(shù)是第一發(fā)展力”的教育指導(dǎo)下，我國越來越注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，重視創(chuàng)造性的科研工作，因而對研究生的培養(yǎng)工作也引起了諸多教育研究者的關(guān)注。“雙導(dǎo)師”制度可以追溯到上世紀(jì)末，國內(nèi)首次提出了校內(nèi)外老師對學(xué)生進行共同指導(dǎo)[1]，其真正的確立源于教育部教發(fā)[2009]6號文件《教育部關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》。經(jīng)過近十年的實踐、發(fā)展，“雙導(dǎo)師制”在提高研究生質(zhì)量方面有著舉足輕重的作用，是積極響應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、緊缺型人才號召的措施。

“雙導(dǎo)師制”是指在培養(yǎng)研究生的過程中，由校內(nèi)理論導(dǎo)師和校外實踐導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)術(shù)研究和社會經(jīng)驗積累。其中，校內(nèi)理論老師一般是高校導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、論文撰寫等。而擔(dān)任校外實踐老師則主要是公司高管或者技術(shù)人員為學(xué)生提供技能研習(xí)、經(jīng)驗積累和實訓(xùn)實習(xí)的開放型職業(yè)訓(xùn)練情境。

本文根據(jù)“雙導(dǎo)師制”在校內(nèi)外導(dǎo)師篩選、培養(yǎng)機制、培養(yǎng)過程等方面存在的問題進行探索，主要內(nèi)容包括：其一，建立雙導(dǎo)師遴選和考核機制，需分別設(shè)立校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師篩選標(biāo)準(zhǔn)和考核制度;其二，強化導(dǎo)師的培訓(xùn)工作，依據(jù)校內(nèi)外導(dǎo)師工作環(huán)境、工作內(nèi)容的差別，對導(dǎo)師進行差異化培訓(xùn)工作;其三，加強校內(nèi)外導(dǎo)師合作交流，通過導(dǎo)師之間的交流讓企業(yè)項目走進校園，演變成校內(nèi)課題組課題、實驗方向、論文選題等校內(nèi)項目，達(dá)成校內(nèi)外合作共贏的局面;其四，優(yōu)化校內(nèi)外導(dǎo)師對學(xué)生培養(yǎng)全過程管理[2]，導(dǎo)師從學(xué)生進校園到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程都定期進行考核管理，根據(jù)階段性考核成績酌情對培養(yǎng)方案進行小幅度修改，以確保學(xué)生能夠發(fā)揮自身特長。

二、“雙導(dǎo)師制”現(xiàn)狀

專業(yè)學(xué)位“雙導(dǎo)師制”可使研究生在學(xué)術(shù)和社會經(jīng)驗上有很大的提升，符合培養(yǎng)出技術(shù)型人才、應(yīng)用型人才的要求。在“雙導(dǎo)師制”體系下，研究生可以在專業(yè)對口的崗位上進行鍛煉以提高自身能力，激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生畢業(yè)選題時也有更多的優(yōu)勢，可以不局限于校內(nèi)導(dǎo)師的研究方向，可以根據(jù)校外實習(xí)經(jīng)驗來確定畢業(yè)設(shè)計的研究內(nèi)容。然而“雙導(dǎo)師制”在我國實行時間并不長，在感受到其帶來的優(yōu)越性的同時也存在著一些問題。

1. 校內(nèi)導(dǎo)師方面：在高校內(nèi)的導(dǎo)師具有很強的科研能力和學(xué)術(shù)水平，但其將理論付諸于實踐的環(huán)境通常是較為理想的實驗室環(huán)境，缺乏現(xiàn)實環(huán)境中的多種自然或人為因素，因此實驗結(jié)論在實際應(yīng)用方面會存在偏差。在對學(xué)術(shù)指導(dǎo)方向上，更偏向理論指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何做學(xué)術(shù)研究，如何對理論知識有效的獲取、撰寫出高質(zhì)量的論文等。此外，高校導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生包含了學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生，短期內(nèi)對專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式上會參照學(xué)術(shù)型模式，并沒有突出專業(yè)型研究生培養(yǎng)特色[3]。

2. 校外導(dǎo)師方面：校外導(dǎo)師實戰(zhàn)經(jīng)歷和社會經(jīng)驗豐富，傾向于指導(dǎo)學(xué)生實操能力，而理論知識應(yīng)用于具體的過程講解會較為空泛。在校外導(dǎo)師數(shù)量上，導(dǎo)師人數(shù)偏少，一帶多的情況很常見，故在校外指導(dǎo)時，導(dǎo)師無法顧及到所有學(xué)生的長處與薄弱點，對學(xué)生進行差異化培養(yǎng)[4]。此外，校外導(dǎo)師第二重身份大多是企業(yè)高管、高級技工等在企業(yè)中擔(dān)任著要職的人員，故導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時間比較分散[5]。

3. 科研選題方面：學(xué)生的科研選題基本上與校內(nèi)導(dǎo)師的研究方向、縱向課題或橫向課題密切相關(guān)，這些方向在學(xué)術(shù)研究或者科技發(fā)展上有重要意義，但是總體方向較窄。學(xué)生在對研究方向選擇、論文選題時一定程度上受到了限制，缺乏合作創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新的理念，因而激發(fā)出學(xué)生的最大的學(xué)習(xí)興趣和能力存在問題。

4. 管理機制方面：學(xué)生課程管理上，研究生的培養(yǎng)計劃自由度不強、課程體系中學(xué)科交叉融合性較弱、校內(nèi)課程與校外實踐的時間安排上存在不合理之處;校內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)同合作管理上，導(dǎo)師之間的融合程度不強，二者的相互工作環(huán)境、工作氛圍相差較多，兩位導(dǎo)師之間的交流合作需要加強發(fā)揮出校企合作的最大優(yōu)勢[6]，以實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的目的;學(xué)校行政管理政策上，學(xué)校的遴選制度、考核體系、激勵政策可進一步提高完善。

三、“雙導(dǎo)師制”的改進研究

針對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，在培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生過程中，學(xué)校方面：深化高校與企業(yè)的合作，邀請合作單位參與研究生培養(yǎng)的全過程;企業(yè)方面：給予雙導(dǎo)師和學(xué)生更多的科技項目，促進師生科學(xué)研究，培養(yǎng)研究生實踐操作能力。具體改進方式如圖1所示：

（一）優(yōu)化導(dǎo)師遴選機制和隊伍機構(gòu)

1. 遴選方面：導(dǎo)師的能力與研究生的質(zhì)量息息相關(guān)，因此對研究生導(dǎo)師的遴選上需要格外重視。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)注重其學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)能力、教學(xué)經(jīng)驗以及責(zé)任感，校外導(dǎo)師應(yīng)從與專業(yè)相關(guān)的單位和研究機構(gòu)中篩選具有培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能、組織管理能力以及自身在本行業(yè)領(lǐng)域具有較強影響力和良好的社會聲譽的中高層人員。同時要加強校內(nèi)外兩位導(dǎo)師之間的交流，減少雙方工作之間的差異性，增強信任，相互理解各自的優(yōu)劣勢，優(yōu)勢互補得到最優(yōu)的培養(yǎng)效果。

2. 隊伍結(jié)構(gòu)方面：在保持導(dǎo)師隊伍整體穩(wěn)定的情況下，對其結(jié)構(gòu)進行進一步優(yōu)化，如建立導(dǎo)師團隊、強化培養(yǎng)過程的考核等方面。年齡大的導(dǎo)師有豐富的閱歷、縝密的思辨能力，但會由于身體、年齡等客觀因素的影響在指導(dǎo)過程中有著精力不足、力不從心的表現(xiàn);而年輕的導(dǎo)師具有精力充沛、思維活躍、對新興事物接受力強，但指導(dǎo)經(jīng)驗和科研水平欠缺，二者組成團隊可以使得雙方存在的問題得以彌補。建立多元化導(dǎo)師隊伍，可以是高校和企業(yè)、科研院所聯(lián)合創(chuàng)建導(dǎo)師團隊，也可以是不同學(xué)科方向、不同單位的具有較高科研能力和實踐能力的老師組成團隊，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校融合、學(xué)科之間的融合。在培養(yǎng)管理過程中，既強調(diào)在導(dǎo)師指導(dǎo)時重視學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又重視培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）加強雙導(dǎo)師培訓(xùn)工作

1. 開設(shè)導(dǎo)師研習(xí)班。研習(xí)班的形式可以是線下講授也可以是線上學(xué)習(xí)，通過理論論證、推導(dǎo)、說理等多種方式詮釋導(dǎo)師職責(zé)、指導(dǎo)方式、師生關(guān)系等問題。將專業(yè)型碩士培養(yǎng)指導(dǎo)工作進行具體規(guī)定，匯編成冊，其內(nèi)容可以包括：指導(dǎo)學(xué)生迅速從大量文獻(xiàn)中獲取有效信息、選定研究課題，幫助學(xué)生指定個性的學(xué)習(xí)研究框架，拓展課外視野等方面[7]。

2. 定期舉辦培訓(xùn)講座，業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。學(xué)校邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)長來學(xué)校開展專題講座，拓寬導(dǎo)師的教育視野、教育思路。對校外導(dǎo)師可以由校內(nèi)研究生教育主管部門負(fù)責(zé)人向校外導(dǎo)師介紹學(xué)校教學(xué)理念，育人思想。為導(dǎo)師提供參加學(xué)術(shù)交流、校企合作的機會提高科研水平和創(chuàng)新實踐能力。

3. 強調(diào)導(dǎo)師間協(xié)同合作。校內(nèi)外導(dǎo)師可根據(jù)自己培訓(xùn)學(xué)習(xí)得到的知識與校內(nèi)導(dǎo)師一起研討，分享各自不同的社會經(jīng)驗、研究成果，增強互相之間的交流，互相取長補短，豐富自身研究內(nèi)容，提高校企合作的效率，同時更好的指導(dǎo)研究生結(jié)合專業(yè)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域前沿問題做研究。

（三）構(gòu)建項目研究機制

“雙導(dǎo)師制”注重在學(xué)習(xí)過程中既重視專業(yè)知識的研究，又結(jié)合相關(guān)專業(yè)項目的研究。以學(xué)生分別在校內(nèi)外學(xué)習(xí)為媒介，校內(nèi)導(dǎo)師可以了解到現(xiàn)在相關(guān)專業(yè)發(fā)展方向中亟需解決的關(guān)鍵難題，從中提煉出研究課題，定制研究生的學(xué)位論文選題以及擬解決方案等[8]。校外導(dǎo)師則可以了解到相關(guān)領(lǐng)域的科技前沿知識，對企業(yè)發(fā)展具有一定的促進作用，同時也可以較為容易的獲得學(xué)校高質(zhì)量人才，縮短企業(yè)對人才的培養(yǎng)周期，提高企業(yè)的工作效率，創(chuàng)造出更多利潤。

（四）加強學(xué)生培養(yǎng)的全過程管理

雙導(dǎo)師在確保學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識以外還需明確研究生學(xué)習(xí)期間的全過程指導(dǎo)內(nèi)容及方式。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)思想、科學(xué)精神、價值觀，熟悉人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識[9]，對學(xué)生選課、論文選題、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面根據(jù)學(xué)生的差異性進行全面指導(dǎo)。校外導(dǎo)師需密切結(jié)合自己所在行業(yè)，對學(xué)生專業(yè)方向、創(chuàng)新實踐能力等方面進行指導(dǎo)。在兩位導(dǎo)師指導(dǎo)過程中，都需為學(xué)生制定出培養(yǎng)計劃或者實踐鍛煉計劃，定期與學(xué)生進行面談交流，根據(jù)雙方情況適當(dāng)調(diào)整指導(dǎo)計劃。

在管理過程中，不僅指導(dǎo)過程要全面，考核機制也需多元化。對學(xué)生而言，不僅進行專業(yè)課程的書面考核，對實踐課程也需要進行成果展示或者匯報。對導(dǎo)師而言，可以實行學(xué)校評價與社會評價、過程評價與終期評價、導(dǎo)師互評、學(xué)生與導(dǎo)師互評等考核方式結(jié)合，確?！半p導(dǎo)師制”工作的效果。

四、“雙導(dǎo)師制”改進后成效

“雙導(dǎo)師制”對研究生專業(yè)知識、實踐能力、綜合素養(yǎng)等方面的提高都有著諸多裨益。研究生通過跟隨校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，利用校外的導(dǎo)師安排的實踐將學(xué)習(xí)到的知識靈活運用到實踐上，打下扎實的專業(yè)功底，增進了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，也有利于畢業(yè)后能盡快的融入社會。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

1. 科研成果方面：研究生在發(fā)表論文、撰寫專利的數(shù)量與質(zhì)量上都有著顯著提高。論文的選題、撰寫角度以及最終收錄論文的期刊水平均有著一定幅度的提升，大多數(shù)被SCI、EI等高質(zhì)量期刊收錄。在校外導(dǎo)師指導(dǎo)啟發(fā)下撰寫的專利數(shù)目相較往屆也有很大增加，多個學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明被成功運用并被媒體宣傳。

2. 校企合作項目方面：校企合作項目數(shù)量增加，校內(nèi)外導(dǎo)師之間的交流合作，帶來了學(xué)校與企業(yè)之間更高效、友好的合作。在合作之余擴大了高校在該專業(yè)領(lǐng)域的知名度，且企業(yè)帶來更多的項目進校園，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

3. 比賽方面：研究生參加各種科技比賽的種類和次數(shù)增多。學(xué)生不僅僅有機會參加高校聯(lián)盟舉辦的競賽，還有機會參加大型企業(yè)舉辦的科技競賽。比賽中學(xué)生不僅個人能力得到提高，獲得獎項的層次也有很大提升，榮獲國家級獎勵十余項。

4. 學(xué)生素養(yǎng)方面：學(xué)生在通過校內(nèi)理論知識學(xué)習(xí)、校外實踐應(yīng)用、參加比賽、發(fā)表文章、撰寫專利等過程的培養(yǎng)后，各方面能力有了很大幅度的提升。在經(jīng)過這一系列訓(xùn)練之后，研究生畢業(yè)時不論其學(xué)術(shù)水平、動手能力，還是思維創(chuàng)新能力都有著大幅度的提升。

5. 升學(xué)率與就業(yè)率方面：通過雙導(dǎo)師培養(yǎng)，研究生在校學(xué)習(xí)期間可以對自己的興趣愛好、職業(yè)目標(biāo)做出進一步調(diào)整，根據(jù)個人在每個方面的表現(xiàn)，做出升學(xué)鉆研某一領(lǐng)域或者步入社會的選擇。調(diào)查顯示，在畢業(yè)季對自己未來從事方向有著清晰認(rèn)識的畢業(yè)生人數(shù)顯著增加，其中選擇升學(xué)的人數(shù)增幅達(dá)5%左右，就業(yè)率達(dá)100%。

五、結(jié)束語

本文針對現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位“雙導(dǎo)師制”體系中存在的不完善地方，提出了一系列的優(yōu)化方案。通過優(yōu)化導(dǎo)師的遴選制度、考核制度、加強校內(nèi)外導(dǎo)師的培訓(xùn)工作提升導(dǎo)師團隊水平。其次通過加強校內(nèi)外導(dǎo)師之間的交流合作，帶動學(xué)校與企業(yè)之間的項目合作，既有利于學(xué)生在實踐能力的提升和科研選題的多元化，也有利于提高學(xué)校的知名度和企業(yè)的效益。校內(nèi)外導(dǎo)師對學(xué)生培養(yǎng)進行全過程的管理，定期與學(xué)生進行溝通交流，及時了解學(xué)生近況，適當(dāng)對學(xué)生培養(yǎng)計劃進行修改，使學(xué)生的長處得以最大化發(fā)展。在優(yōu)化實踐的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在科研與個人素養(yǎng)方面都有了很大提升，具體表現(xiàn)為發(fā)表專利、論文的數(shù)目和質(zhì)量有著顯著提高，參加比賽的人數(shù)與獲得獎項也大幅度增加，個人的實踐能力、創(chuàng)造能力在項目、專業(yè)課題上展現(xiàn)出來。通過對專業(yè)學(xué)位研究生進行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會要求的應(yīng)用型人才。

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