中職教育的教學反思

李美英 李朝霞 王立芳 吳林隸 張樹雨

通過多年的教學，我發(fā)現(xiàn)一個問題：一個班想學習的，只占1/3;學也行，不學也行的，占1/3;完全不想學的，也占1/3。學生在這樣厭學的情況下，上課不學習也就在所難免了，睡覺的、聊天的、搞小動作的，屢禁不止。不少老師感覺不到上課應(yīng)有的成就感，逐漸對上課沒有興趣，甚至厭倦，使得上課也變得機械。而老師的這種情況又深深影響著學生，使學生更加不想學，這樣就會惡性循環(huán)，教師感到疲憊不堪，心情郁悶，學生厭學。

如何跳出這種惡性循環(huán)，解放教師，輕松教師，是搞好職業(yè)教育的重要任務(wù)，是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。學校與教師應(yīng)該重視這個問題，思考這個問題，進而解決這個問題。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就要進行教學反思。教學反思是對自己已經(jīng)完成的教學活動進行分析 ，是對教學活動過程的一種“反芻”，這樣才能積累更多經(jīng)驗，提高教學水平，輕松駕馭教學活動。

學貴有思，有思則有進。學貴有疑，有疑則有進。小疑則小進，大疑則大進。教師自我修養(yǎng)的過程，其實就是一個自我學習、自我教育的過程。而自我學習和自我教育就必須要善于懷疑和思考。因此教學反思是教師進行自我修養(yǎng)必不可少的要素。通過反思，可以發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，明確下一步的努力方向，不斷提高自身修養(yǎng)。

我們應(yīng)該從以下幾個方面來進行反思。

一、教書的同時，是否應(yīng)該育人

（一）教書與育人不可分割

孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛槔蠋煟粌H要講解知識點，更要對學生進行德育教育。學生品德的提高和知識的掌握是可以互相促進的，而且二者相得益彰。

每門課程都含有豐富的思政元素，在教學過程中，教師要深挖教材內(nèi)潛在的思政元素，聯(lián)系實際，才能感染學生，收到應(yīng)有的教學效果。當然，在知識講解時，對學生進行品德教育，一要靠真理的力量，二要靠人格的魅力，正所謂“學高為師，身正為范”。

（二）育人才是中職教育的第一要務(wù)

中職學校面對的學生，是同齡人中相對較為弱勢的群體，不少學生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”，或是父母對其學習漠不關(guān)心，而且他們在應(yīng)試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗，導致自慚形穢，自暴自棄，導致不良行為頻頻。所以老師要理解學生，要關(guān)心學生，尊重學生，鼓勵他們樹立遠大理想和抱負，樹立正確的學習目標，使他們端正學習態(tài)度，克服厭學情緒。

二、理論是否聯(lián)系實際

學生對理論知識并沒有直接的體驗，知識顯得比較抽象，老師應(yīng)該聯(lián)系實際進行知識講解：聯(lián)系學生的實際，聯(lián)系應(yīng)用實際，這樣才能使抽象的知識變的易于被學生理解并接受。另外，教師應(yīng)豐富的教學素材，深入社會實踐中，這樣才能受到學生的歡迎。

三、是否了解學生

教學是師生共同完成的活動，里面包含著濃重的情感因素。教師應(yīng)該深入接觸學生，了解學生，尊重學生的個性及差異性，這樣才能更好的理解、包容并鼓勵。中職學生的心理比較脆弱，抗干擾能力差，老師應(yīng)該加強心理疏導，多鼓勵、多引導，讓學生放松自已，克服焦慮、恐懼等心理，增強學習意志，提高抗干擾能力。這個年齡段的孩子普遍懶動，導致身體素質(zhì)較差，學習精力不夠充沛，經(jīng)常性的提不起學習興趣，此時老師不應(yīng)該一味的責怪學生，而應(yīng)該鼓勵學生提高自身體能。另外，老師應(yīng)該常關(guān)注“后進生”的情況，實踐表明，“后進生”受到老師的關(guān)注，往往會產(chǎn)生更濃厚的學習興趣。

四、是否掌握學生認知水平

教學過程中布置的任務(wù)，要與學生的認知與接受能力相適應(yīng)。如果布置的任務(wù)跟學生的認知相差太大，那么就產(chǎn)生了矛盾點，這樣不僅不會成為教學動力，反而會成為教學阻力。根據(jù)現(xiàn)有學生的特點，制定的授課內(nèi)容不宜太多，否則他們接受不了，消化、吸收不了。所以教學任務(wù)應(yīng)本著“實用、夠用”的原則來設(shè)計。

五、授課是否得當

語言是組織教學、表達情意的主要載體。教師講授的語言要準確、生動，注意控制好音量、語調(diào)和語速。語速不宜太慢，以免學生感到厭煩;語音不宜太高，以免學生的聽覺由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。此外，教師的語言要富于文采，抑揚頓挫，有一定的幽默感。

上課最常遇見的情況就是，老師在上面講，學生在下面講。有些老師為了讓所有學生聽得更清楚，便提高聲音，由于沉不住氣，語速也就越來越快;結(jié)果學生不但沒停止，反而講話聲越來越大，講話的人也越來越多。其實，遇到這種情況的時候，老師明智的做法是：停止講課，用目光搜尋講話的人，并注視著他，直到安靜下來，再開始不急不慢的講課。

總之，要經(jīng)常進行教學反思，把自己每一節(jié)課的成功之處與教學過程的閃光點記錄下來，尤其要及時捕捉瞬間的靈感，將這些“智慧的火花”及時記錄下來;反思自己課堂教學的不足之處，尋找教學的新思路，制定教學的新策略、新方案，并精心準備，大膽實踐，及時反饋。依靠不斷的教學反思，提高自己的教學水平，是中職教師走出教學困境的最好途徑。

作者簡介：李美英（1987-），女，漢族，河北滄州人，工學學士，滄州工貿(mào)學校，講師，研究方向：機電;李朝霞（1976-），女，漢，河北滄州人，滄州工貿(mào)學校基礎(chǔ)教學部，高級講師，研究方面：英語;王立芳（1986-），女，漢，河北滄州人，工學碩士，滄州工貿(mào)學校智能制造部，講師，研究方面：機械電子工程;吳林隸（1992—），女，漢族，河北滄州人，文學學士，滄州工貿(mào)學校信息技術(shù)部，助理講師，研究方向：計算機應(yīng)用;張樹雨（1995-），男，漢族，河北滄州人，管理學學士，滄州工貿(mào)學校經(jīng)貿(mào)管理教學部，助講。