高中生美術(shù)素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略

胡洪

摘 要：美術(shù)素養(yǎng)是高中生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要因素，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要以美術(shù)素養(yǎng)培育為基點(diǎn)，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的賞析、品鑒、學(xué)習(xí)理解其中美的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和表現(xiàn)力，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力。當(dāng)前高中生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)普遍存在理念落后、形式單一、展示機(jī)會(huì)不足的問(wèn)題，基于此，文章將結(jié)合當(dāng)前問(wèn)題現(xiàn)狀，探討如何有效發(fā)展高中生的美術(shù)素養(yǎng)，以此提升高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);美術(shù)素養(yǎng);綜合素質(zhì)

高中美術(shù)不僅需要學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要通過(guò)豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，掌握相應(yīng)的美術(shù)技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作方法，具有合作完成學(xué)科任務(wù)的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主探究、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、敢于創(chuàng)造，在美術(shù)教學(xué)中引入生本理念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式及內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前高中生美術(shù)素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀

（一）美術(shù)素養(yǎng)培育理念落后

一些美術(shù)教師在學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培育中存在一定的理念偏差，認(rèn)為只要做好日常教學(xué)工作，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)并創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，就算完成了對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培育。實(shí)際上，美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展更注重未來(lái)發(fā)展因素，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響，這就需要教師有動(dòng)態(tài)發(fā)展意識(shí)，將美術(shù)素養(yǎng)培育納入常規(guī)教學(xué)目標(biāo)，在日常教學(xué)中給予充分關(guān)注。

（二）藝術(shù)素養(yǎng)培育形式單一

高中生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)多以美術(shù)課堂為載體，教師為學(xué)生講解美術(shù)知識(shí)原理、理論定義、美術(shù)作品的鑒賞方法，開(kāi)展各種美術(shù)作品練習(xí)等，這些活動(dòng)形式單一，很難激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，更多時(shí)間按部就班的學(xué)習(xí)還會(huì)抑制學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中高中美術(shù)形式過(guò)于整齊劃一，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求，所以美術(shù)素養(yǎng)培育效果不夠理想。

（三）藝術(shù)素養(yǎng)展示機(jī)會(huì)較少

在高中美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的日常生活中，能夠展示美術(shù)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)并不多。很多時(shí)候美術(shù)課堂學(xué)到的知識(shí)也僅限于課堂上，無(wú)論是課上還是課下，都很少組織美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生參與和展示的機(jī)會(huì)不足，在美術(shù)素養(yǎng)培育中較為被動(dòng)，缺乏主題性活動(dòng)，這些都會(huì)影響學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中生美術(shù)素養(yǎng)培育的可行路徑

（一）藝術(shù)賞析：培育學(xué)生的審美素養(yǎng)

高中生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)要以藝術(shù)欣賞為開(kāi)端，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集相應(yīng)的美術(shù)作品資源，通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生領(lǐng)略中外美術(shù)作品的魅力，這一過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、感悟藝術(shù)之美的過(guò)程。在美術(shù)作品欣賞中，教師要注重美術(shù)作品中作者以及創(chuàng)作背景的講解，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的創(chuàng)作手法，分析作品運(yùn)用了哪些特殊的美術(shù)技藝，蘊(yùn)藏著怎樣的情感和內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生掌握藝術(shù)審美的基本方法，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

例如在“美術(shù)鑒賞”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得鑒賞對(duì)于美術(shù)的重要性，只有懂得鑒賞才能發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品與眾不同的藝術(shù)魅力，提升學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟能力。比如以凡·高的名作《星月夜》為例，教師可以通過(guò)“感官體驗(yàn)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生“藝術(shù)體驗(yàn)”的完善。教師可以先從感官體驗(yàn)入手：“同學(xué)們，欣賞這幅《星月夜》之后，你有什么樣的感覺(jué)？”有的學(xué)生說(shuō)“感到頭暈?zāi)垦！?，有的學(xué)生表示“心情很平靜，感覺(jué)夜色很美好”，還有學(xué)生認(rèn)為“看不太懂，感覺(jué)像個(gè)大漩渦”。學(xué)生的感官體驗(yàn)是促進(jìn)藝術(shù)體驗(yàn)發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，教師可以以此為切入點(diǎn)，為學(xué)生講述凡·高創(chuàng)作這幅作品的背景，凡·高當(dāng)時(shí)的健康情況以及作品所運(yùn)用的創(chuàng)作手法、精神寓意等，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)審美興趣，使其懂得如何由外而內(nèi)地欣賞美術(shù)作品。

（二）技巧學(xué)習(xí)：培育學(xué)生的表現(xiàn)素養(yǎng)

掌握美術(shù)技巧是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，這就需要教師多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)創(chuàng)作技巧，通過(guò)學(xué)習(xí)和嘗試了解美術(shù)多種多樣的表現(xiàn)形式，這樣有利于拓展美術(shù)視野，開(kāi)闊學(xué)生眼界。在美術(shù)創(chuàng)作理論和技巧的學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，用自己的方式把美的事物表現(xiàn)出來(lái)，能夠在美術(shù)作品中表達(dá)自己的情感、意愿以及對(duì)美的追求和塑造。

例如，在具象藝術(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以利用傳統(tǒng)經(jīng)典《清明上河圖》來(lái)講解具象藝術(shù)的特點(diǎn)，重點(diǎn)講解其中的繪畫技巧。一是引導(dǎo)學(xué)生了解這幅畫在素材安排布置上的技巧，《清明上河圖》人物、景物眾多，但是每個(gè)人、每處景致都安排得恰到好處，人物與景物融為一體，整個(gè)畫面和諧而有條理。二是引導(dǎo)學(xué)生理解畫面結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)畫面語(yǔ)言的理解建立起“構(gòu)圖意識(shí)”，這是美術(shù)創(chuàng)作技巧中的重要內(nèi)容。三是通過(guò)繪畫技巧的分析讓學(xué)生領(lǐng)悟到《清明上河圖》“重全貌而不失微小”的技法特點(diǎn)，這也是具象藝術(shù)所具備的典型特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)理解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用具象藝術(shù)進(jìn)行模仿，比如對(duì)敦煌飛天壁畫中的某個(gè)片段進(jìn)行模仿練習(xí)，讓學(xué)生掌握具象化的空間結(jié)構(gòu)、線條布局、色彩配置等，從而提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

（三）合作創(chuàng)作：培育學(xué)生的合作素養(yǎng)

合作素養(yǎng)是高中生美術(shù)素養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容，因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，很多都是需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的，比如雕塑、大型壁畫等，雖然學(xué)生不一定會(huì)參與大型美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，但是合作素養(yǎng)仍是不可或缺的。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，通過(guò)小組合作或多人配合的形式完成美術(shù)活動(dòng)任務(wù)，在這一過(guò)程中有利于學(xué)生激發(fā)創(chuàng)作靈感，采取新穎的表現(xiàn)形式，在美術(shù)創(chuàng)作中有更多進(jìn)步和收獲。

例如在學(xué)習(xí)中國(guó)民間美術(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織剪紙活動(dòng)，并以小組為單位、以雪花為主題，學(xué)生合作探索怎樣讓雪花剪紙更有創(chuàng)意。通過(guò)對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的觀察可以看到，在合作創(chuàng)作中學(xué)生之間的交流互動(dòng)明顯增加，幾位同學(xué)一起討論怎樣折紙能夠讓雪花剪紙更有層次，怎樣落剪能夠剪出細(xì)致而美麗的花紋，怎樣讓平面的剪紙有立體效果？怎樣把不同形狀、不同花紋的雪花拼合在一起起到更好的裝飾作用。學(xué)生在合作過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這一過(guò)程也是靈感和創(chuàng)意相互碰撞融合的過(guò)程，對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)興趣、提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

（四）藝術(shù)創(chuàng)造：培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

高中生美術(shù)素養(yǎng)的培育最終是為發(fā)展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力而服務(wù)的，無(wú)論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)，最終目的都是為了藝術(shù)創(chuàng)造這個(gè)核心環(huán)節(jié)，所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況組織豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)美術(shù)這一核心理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣泛的美術(shù)實(shí)踐和展示平臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

例如在“暢想明天”的原創(chuàng)美術(shù)主題活動(dòng)中，教師可以提前一周布置任務(wù)，讓學(xué)生用一周的時(shí)間來(lái)觀察、策劃、設(shè)計(jì)并創(chuàng)作，作品形式不限，只要切合主題即可。通過(guò)學(xué)生提交的美術(shù)作品可以看到，學(xué)生所采用的美術(shù)創(chuàng)作手法非常豐富：有的學(xué)生用油畫棒繪制風(fēng)景畫，希望明天有和諧的生態(tài)環(huán)境，畫面很有西方油畫的韻味;有的學(xué)生用淡墨創(chuàng)作寫意畫，并寫下“明天就能放松了”，古香古色的中國(guó)風(fēng)迎面而來(lái);有的學(xué)生采用素描的形式繪制了帶有高科技元素的未來(lái)景觀，畫面充滿的金屬質(zhì)感和想象力……總之，在藝術(shù)創(chuàng)造中發(fā)展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)有積極的實(shí)踐價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培育，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作技巧，在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的美術(shù)主題活動(dòng)，在美術(shù)實(shí)踐中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有序發(fā)展。

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作者單位：

東北師范大學(xué)