健全人格比知識學(xué)習(xí)更重要

陳云柱

摘要：人格是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過程中所形成的一種獨(dú)特的身心組織，這一變動緩慢的組織使個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境時(shí)，在需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀念、氣質(zhì)、能力、傾向及生理等諸方面均有不同于其他個(gè)體之處。重視青少年學(xué)生的人格教育，是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要，是青少年身心健康成長的客觀需求，是素質(zhì)教育的根本要求。培養(yǎng)孩子健全人格的途徑：一是辦好家長學(xué)校，加強(qiáng)家校溝通;二是搞好校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長;三是落實(shí)人格培養(yǎng)，開展教育實(shí)踐;四是加強(qiáng)心理健康教育。

關(guān)鍵詞：健全人格;知識學(xué)習(xí);途徑

每天中午下班回家，我經(jīng)常會在門口遇見鄰居家的小林。小林今年上初二了，我每次見到他，都發(fā)現(xiàn)他一副疲憊不堪的樣子：匆匆忙忙吃過午飯，飯還在嘴里就背起書包又上學(xué)去了。有一次我問他：“你怎么每次都那么匆忙？”“回學(xué)校做作業(yè)啊，每天都有一大堆做不完的作業(yè)，中午沒做完，晚上繼續(xù)做，基本上每天要到晚上十二點(diǎn)才能做完?！闭f完，他又走進(jìn)了房間。

初中二年級的孩子啊，就背負(fù)如此重?fù)?dān)，真是讓人心疼不已。我一直在想，在這樣重壓下的孩子，整天繃緊神經(jīng)學(xué)習(xí)，會有一個(gè)什么樣的將來呢？最近，聽了侯玉波教授的有關(guān)“教育人格塑造作用”的講座后，我的腦海中浮現(xiàn)出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：健全人格比知識學(xué)習(xí)更重要。

一、知識學(xué)習(xí)是健全人格的前提

眾所周知，一個(gè)人在剛出生時(shí)是最純潔的，沒有任何的思想與認(rèn)識，在成長的過程中，通過對周圍事物的逐步認(rèn)識而積累起來一定的知識。在人格形成與發(fā)展過程中，自身知識的積累和增進(jìn)將會促進(jìn)人格的完善與健全?？梢姡绻麤]有一定的知識積累，人格也就無從談起。因此，知識學(xué)習(xí)與積累是完善人格的前提。

二、過分強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的弊端

經(jīng)常在媒體中聽到類似的新聞：某某大學(xué)的學(xué)生跳樓了，某某學(xué)校的高材生用硫酸潑熊了，某某學(xué)校發(fā)生砍殺事件了，某某公司已經(jīng)第十幾跳了，某某官員貪污了幾千萬被抓了……起初人們以為這些人都是精神病，一定是吃錯(cuò)藥了，但是警方的調(diào)查結(jié)果往往出乎人們的意料。這些人都很“正?！?，大多都是高校畢業(yè)出來的高材生。高校的高材生啊，知識不少吧？然而為什么類似的事件卻層出不窮呢？這不能不引起教育者的重視和反思！會不會我們平時(shí)的教育忽略了什么最重要的東西？我認(rèn)為，這與當(dāng)前教育過分強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。

我們幾乎集中了所有的時(shí)間和精力去教育孩子，然而一些孩子卻越學(xué)越累、越學(xué)越厭，甚至越學(xué)越傻;社會上越來越多的大學(xué)畢業(yè)生、研究生捧著高等學(xué)歷文憑卻還要父母一起陪著找工作，這真是當(dāng)前教育的悲哀。高分低能，知識不能轉(zhuǎn)化為力量，反倒成了束縛學(xué)生發(fā)展的負(fù)擔(dān)，甚至帶來許多身心疾病和人格缺陷。上海近期的一項(xiàng)調(diào)查顯示，青少年中有35%的人存在不同程度的人格缺陷，表現(xiàn)為缺乏人生追求、厭學(xué)、心理焦慮、抗挫力弱等，且比例有明顯上升趨勢。

其實(shí)，決定一個(gè)人命運(yùn)、財(cái)富的絕不僅僅是知識，而應(yīng)當(dāng)是知識、能力和人格共同作用的結(jié)果。因此，教學(xué)過程絕不僅僅是傳授知識的過程，還應(yīng)該加強(qiáng)道德教育和人格教育，從而培養(yǎng)一個(gè)具有綜合素質(zhì)的人。

教育的核心應(yīng)該是做人，而不是簡單地傳授知識。試想：一個(gè)人如果連最起碼的做人都不會，要那么多的知識做什么？陶行知先生說：千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。做人首先必須做人格健全的人。因此，教育首先應(yīng)是人格教育，要培養(yǎng)青少年的健全人格。

三、培養(yǎng)孩子健全人格的意義

首先，重視青少年學(xué)生的人格教育，是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會具有鮮明的創(chuàng)造性和競爭性特征，這就要求人才不僅有知識、有能力，更應(yīng)具備較高的人格素養(yǎng)。個(gè)體只有具備獨(dú)立自主的個(gè)性，富有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，才能適應(yīng)激烈的社會競爭，在現(xiàn)代社會立于不敗之地。

其次，重視青少年學(xué)生的人格教育，也是青少年身心健康成長的客觀需要。青少年學(xué)生的人格正處于形成過程中，可塑性強(qiáng)，但由于年齡和閱歷的限制，他們的情緒易波動，意志較脆弱，內(nèi)心多沖突，特別是在當(dāng)今劇烈的社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，傳統(tǒng)觀念受到前所未有的挑戰(zhàn)，如果缺乏有針對性的人格教育，青少年的人格發(fā)展極易產(chǎn)生偏差，甚至導(dǎo)致錯(cuò)誤的人生定向。

再次，重視青少年學(xué)生的人格教育，是素質(zhì)教育的根本要求。素質(zhì)教育是以提高人的整體素質(zhì)、形成健全人格、提高主體意識、發(fā)展良好個(gè)性為目的的教育。把素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)放在學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)上，說明教育正向著科學(xué)與人文的整合而發(fā)展，即在以人為本、注重人的潛能發(fā)揮的同時(shí)，要以心理素質(zhì)為核心，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)又集中體現(xiàn)為健全人格的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)孩子健全人格的途徑

心理學(xué)告訴我們：人格的形成是由先天的遺傳因素和后天的環(huán)境、教育因素相互作用的結(jié)果。作為教育者，發(fā)揮教育的積極作用，培養(yǎng)青少年良好的個(gè)性、健康的人格，是我們的重要任務(wù)。我認(rèn)為，健全人格的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力。

（一）辦好家長學(xué)校，加強(qiáng)家校溝通

人格的培養(yǎng)不僅僅與學(xué)校教育有關(guān)，家庭、社會的教育作用同樣是巨大的，如果學(xué)校、家庭與社會的教育不能積極配合、協(xié)同發(fā)展，教育將不能取得良好的系統(tǒng)效應(yīng)，甚至?xí)嗷サ窒?/p>

（二）搞好校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長

教師的人格力量對學(xué)生人格的培養(yǎng)有著最直接的影響。教師不僅要有良好的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要有高尚的個(gè)人修養(yǎng)。如果教師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為人謙虛、自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，而且知識豐富、善于引導(dǎo)，學(xué)生將獲益良多;反之，如果教師對工作不負(fù)責(zé)任，不嚴(yán)格要求自己，不加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)與品格修養(yǎng)，學(xué)生肯定會受到不良影響。因此，我們應(yīng)該努力搞好校本培訓(xùn)，積極宣揚(yáng)人格教育對學(xué)生的影響、教師的人格魅力對學(xué)生的示范作用，指導(dǎo)教師如何培養(yǎng)孩子的人格。

（三）落實(shí)人格培養(yǎng)，開展教育實(shí)踐

人格的培養(yǎng)不僅是一個(gè)認(rèn)識問題，更重要的是要在教育實(shí)踐活動中使之得到良好的發(fā)展。實(shí)踐是人格發(fā)展的源泉，也是人格發(fā)展的動力。對于青少年來說，他們正處于學(xué)習(xí)知識的年齡階段，而教學(xué)活動占據(jù)了大部分的時(shí)間，因此，在整個(gè)教學(xué)體系之中，不僅要重視知識的傳授，注重知識的學(xué)習(xí)過程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、頑強(qiáng)拼博的毅力，發(fā)展其美感;充分進(jìn)行文化熏陶，讓學(xué)生了解科學(xué)家艱苦奮斗、執(zhí)著追求的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造動機(jī)以及學(xué)習(xí)的需要和興趣。

（四）加強(qiáng)心理健康教育

未來社會，威脅人們健康的主要因素不是生理疾病，而是心理疾病。長期以來，我國學(xué)校教育中普遍存在忽視心理健康教育的現(xiàn)象，直到近幾年學(xué)校心理健康教育和心理咨詢才被提到工作日程上來。學(xué)校一般對學(xué)生的身體健康比較重視，體育鍛煉、體檢、保健等工作制度比較健全，身體不適可以檢查和治療，然而心理不適、個(gè)性發(fā)展不良卻沒有完善的“心理檢查”和“心理治療”。這不利于培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健全的高素質(zhì)的人才。我們應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，對青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康知識的普及，幫助廣大青少年學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識自身的心理狀況和性格特征，引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極向上的個(gè)性心理，發(fā)展其創(chuàng)造性。

我國著名教育家廖世承說：“與其有知識而沒有人格，還不如有了人格而沒有知識。人格的訓(xùn)練，在于培養(yǎng)各種良好的習(xí)慣，道德的和社會的。”我非常贊同廖先生的觀點(diǎn)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，卻也恰恰是我們不需要被知識束縛手腳的時(shí)代。擁有人格魅力和綜合能力才能真正駕馭知識，將之變?yōu)檩o佐個(gè)人成功的力量。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）