生態(tài)文明視角下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革

貴體進(jìn)

摘 要：建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計，生態(tài)、文化等設(shè)計理念由此也進(jìn)入各行各業(yè)并成為指導(dǎo)思想。在環(huán)境設(shè)計實踐及其教學(xué)過程中，將生態(tài)文明的核心思想落地、做實并深耕開花，做到每處空間能夠真正意義服務(wù)于民，服務(wù)于社會，服務(wù)于生態(tài)系統(tǒng)，對我國環(huán)境設(shè)計行業(yè)具有重要意義，同時也對我國人居環(huán)境建設(shè)具有重要價值。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明;環(huán)境設(shè)計;教學(xué)改革

黨的十八大提出“生態(tài)文明”建設(shè)，十九大更是將“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計”作為實現(xiàn)中國夢與中華民族偉大復(fù)興的重大基本原則與發(fā)展戰(zhàn)略。同時，中央城鎮(zhèn)化工作會議也明確提出：將城市融入大自然，讓居民望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁。

生態(tài)文明建設(shè)既包含物質(zhì)空間，也包含文化精神，同時物質(zhì)空間仍然需要傳遞文化精神。生態(tài)文明的提出要求環(huán)境設(shè)計教學(xué)要秉承生態(tài)文明的原則，保護(hù)自然并與之和諧相處，傳承并復(fù)興華夏文化。景觀設(shè)計類課程將重點解決城市綠化環(huán)境、地域歷史文化及人民群眾三者之間的相互關(guān)系，這些空間設(shè)計優(yōu)劣將深刻地影響人民群眾的生活質(zhì)量，同時也影響著生態(tài)文明建設(shè)的質(zhì)量。讓居民在城市中能夠望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁，是環(huán)境設(shè)計的趨勢，更是環(huán)境設(shè)計的歷史使命。

一、生態(tài)文明對環(huán)境設(shè)計專業(yè)及其專業(yè)教學(xué)的影響

（一）對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的影響

首先，文化創(chuàng)意成為環(huán)境設(shè)計服務(wù)的核心。環(huán)境設(shè)計的主要內(nèi)容為城市景觀與室內(nèi)空間兩大類設(shè)計，現(xiàn)代城市建設(shè)要立足于自身的歷史文化、人民生活習(xí)慣的因素，包容多樣化的價值觀及文化要素。根據(jù)每個城市或每個地域的不同發(fā)展歷程，每一處環(huán)境空間也應(yīng)該有自己的發(fā)展特色，只有把不同地域的人民情感訴求與生活習(xí)慣融入人居環(huán)境的設(shè)計中，才能實現(xiàn)城市的特色空間營造，才能實現(xiàn)城市場所價值的體現(xiàn)，這樣的設(shè)計才更能被人民接受。

其次，科技創(chuàng)新提升環(huán)境設(shè)計服務(wù)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，城市的格局和品質(zhì)得到前所未有的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在這個過程中起著重要的作用。綠色環(huán)境的發(fā)展不僅可以提供視覺美感，還可以將環(huán)境設(shè)計的元素通過有機的組合，創(chuàng)造出與自然接觸的良好媒介?？萍紕?chuàng)新包括為解決各種環(huán)境問題而創(chuàng)造的各種生態(tài)技術(shù)的創(chuàng)新，如海綿城市設(shè)計技術(shù)導(dǎo)則為雨水管理等提供了生態(tài)技術(shù)支撐。

最后，生態(tài)建設(shè)是綠色人居環(huán)境的重要因素。環(huán)境設(shè)計應(yīng)該充分尊重城市生態(tài)本底條件，充分實現(xiàn)城市與生態(tài)之間的融合。一個城市是由多個復(fù)雜系統(tǒng)構(gòu)成的統(tǒng)一體，而自然環(huán)境系統(tǒng)是其他所有系統(tǒng)的支撐與保障。理想城市生態(tài)系統(tǒng)是以河流廊道、自然山體留出所需要的生態(tài)系統(tǒng)空間為基礎(chǔ)，依托自然的物質(zhì)能量循環(huán)過程，形成具有高效生態(tài)功能與生態(tài)價值的空間體系，從而為改善城市人居環(huán)境品質(zhì)、緩解熱島效應(yīng)等發(fā)揮重要作用。

（二）對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的影響

方向：因勢導(dǎo)學(xué)，將設(shè)計的邏輯體系與時代的主流價值有機融合。將生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容融合到課堂之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及自身的發(fā)展同國家發(fā)展聯(lián)系在一起。教學(xué)設(shè)計先后貫穿三個環(huán)節(jié)，先有自然系統(tǒng)（根），再有文化系統(tǒng)（魂），然后塑造社會活動系統(tǒng)（人）。

方略：因時而進(jìn)，將設(shè)計的課程內(nèi)容與社會的人才需求深度整合;“靈魂”引導(dǎo)，任何一個優(yōu)秀的設(shè)計都有自己的靈魂，推動學(xué)生探索設(shè)計靈魂，做“自己的設(shè)計”;領(lǐng)域劃分，環(huán)境設(shè)計包含了多元化設(shè)計類型，如住區(qū)景觀、公園景觀、校園景觀等;課程交叉，環(huán)境設(shè)計不僅有諸多設(shè)計類型，且每一類型由多要素構(gòu)成。基于此，將理論課結(jié)合項目類型進(jìn)行專題化學(xué)習(xí)，將實踐課結(jié)合項目流程化實施無疑可以高效地對接市場需求。

方式：因材施教，將設(shè)計的千變?nèi)f化與學(xué)生的千差萬別高效契合。當(dāng)我們嘗試去打開學(xué)生心中那一扇窗的時候，成功地去延續(xù)或優(yōu)化他們心中的那一絲絲迷茫的空間渴望的時候，就是把學(xué)生的千差萬別與設(shè)計的千變?nèi)f化有機整合起來的時候，就真正意義上做到了因材施教。

二、生態(tài)文明視角下環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)方式總結(jié)

（一）“課題制”式教學(xué)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有很強的工程實踐性和學(xué)科交叉性。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)與實踐的范疇一直跨越藝術(shù)、工程設(shè)計等領(lǐng)域，立足建筑學(xué)科的教學(xué)平臺與藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合并嫁接于多學(xué)科之間。由于一般環(huán)境設(shè)計項目具有綜合性等特征（包含建筑、景觀、室內(nèi)、公共藝術(shù)小品等設(shè)計），因此在環(huán)境設(shè)計教學(xué)過程中，采取“課題制”能夠較好地實現(xiàn)課程交叉教學(xué)。將多門課程的學(xué)習(xí)分解到一個綜合性設(shè)計項目內(nèi)，從項目的前期策劃到項目地塊內(nèi)的各個專項設(shè)計，由多名教師共同制定教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容大綱，不同老師根據(jù)自己的特長完成不同課程的教學(xué)，教師團(tuán)隊不應(yīng)局限于教師，還可以邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)負(fù)責(zé)人。課程交叉教學(xué)的靈活度和縱深度將有利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃的實施，同時能夠較好地實現(xiàn)與設(shè)計市場的接軌。

（二）“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)

在課程教學(xué)中引入“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”模式，本質(zhì)上是通過“設(shè)計任務(wù)”來誘發(fā)、加強和維持學(xué)生的成就動機。“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)實際上也是OBE教學(xué)模式的一種，把企業(yè)真正的設(shè)計項目任務(wù)作為學(xué)習(xí)的紐帶，不是教師或“任務(wù)”驅(qū)使學(xué)生完成任務(wù)，而是學(xué)習(xí)者要完成某個目標(biāo)而進(jìn)行自我驅(qū)動，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力。通過“設(shè)計項目”將“任務(wù)驅(qū)動”引導(dǎo)到“動機驅(qū)動”，在“任務(wù)驅(qū)動”的實施過程中，要把新知識轉(zhuǎn)化為一個或幾個企業(yè)的實際設(shè)計任務(wù)，學(xué)生首先要對設(shè)計任務(wù)進(jìn)行分析、討論，然后思考完成任務(wù)需要運用知識的范圍，在知識的范圍內(nèi)，不斷創(chuàng)新，不斷探索，在創(chuàng)新探索過程中借助教師的引導(dǎo)，整合原有的知識，找到解決問題的方法。

（三）“多導(dǎo)師”式教學(xué)

環(huán)境設(shè)計是一門綜合性的復(fù)雜的學(xué)科，需要多人共同完成對環(huán)境設(shè)計體系的教學(xué)，多師共謀體現(xiàn)在兩個層面。例如，在環(huán)境設(shè)計的園林設(shè)計方面，至少讓學(xué)生受過三類老師的專業(yè)指導(dǎo)：空間設(shè)計師，重場地精神、思維邏輯，空間組織等（宏觀）;某一種景觀領(lǐng)域的設(shè)計師，如住區(qū)景觀、城市公共景觀、鄉(xiāng)土風(fēng)情景觀、生態(tài)景觀等（中觀）;某一種景觀要素的設(shè)計師，如土建、植物、水電、小品等（微觀）。在理論層面，也需要受三種專業(yè)老師的指導(dǎo)：園林史、環(huán)境設(shè)計原理規(guī)范等（基礎(chǔ)）;景觀生態(tài)學(xué)、城市綠地系統(tǒng)等（拓展）;設(shè)計文學(xué)、設(shè)計哲學(xué)等（延伸）。通過園林設(shè)計及園林理論的教學(xué)，保證本科學(xué)生能夠完整地領(lǐng)悟景觀體系，探知自身特長與喜好，逐步成為某一領(lǐng)域的領(lǐng)先的人才。

（四）“主觀能動性”教學(xué)

設(shè)計類課程與其他專業(yè)差異較大，其特征是多樣化和不可復(fù)制性，無論在課程教學(xué)還是社會設(shè)計實踐均不可能找到兩個相同的設(shè)計，因此，傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)模式難以提升學(xué)生對設(shè)計知識的掌握。課堂應(yīng)以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)并幫助每一個學(xué)生實現(xiàn)其內(nèi)心對設(shè)計最本源的想法，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性則是教師能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)的先決條件。因此，積極優(yōu)化環(huán)境設(shè)計人才的主觀能動意識，并正確引導(dǎo)社會價值觀念、社會發(fā)展動機，最終實現(xiàn)對其社會能動性思維的科學(xué)與構(gòu)建，促使環(huán)境設(shè)計設(shè)計人才培養(yǎng)能夠面向社會，面向職業(yè)化、時代化新潮流。

（五）“人才目標(biāo)導(dǎo)向”式教學(xué)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)模式的核心問題， 它具有導(dǎo)向性功能，影響整個培養(yǎng)模式。 環(huán)境設(shè)計學(xué)科的綜合性意味著一種全新的設(shè)計角色的出現(xiàn)，也為環(huán)境設(shè)計教育提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)：具有在設(shè)計實踐中熟練運用設(shè)計基本技能及專業(yè)創(chuàng)作技能、方法的扎實本領(lǐng);熟練掌握專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的主要材料、工藝及構(gòu)造技術(shù)方面的知識，以及熟練掌握項目設(shè)計制作基本流程與技術(shù)，具有將設(shè)計概念轉(zhuǎn)化為設(shè)計成果的能力;具有能夠參與環(huán)境設(shè)計整體策劃、設(shè)計、后期建設(shè)指導(dǎo)的能力，熟知環(huán)境設(shè)計相關(guān)的政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn);具備獨立完成常見的環(huán)境設(shè)計類型項目的過硬本領(lǐng)，并具有項目負(fù)責(zé)管理的能力。系統(tǒng)性、綜合性、職業(yè)性的復(fù)合型職業(yè)需求成為環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，這就決定了環(huán)境設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有系統(tǒng)專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)、 綜合專業(yè)技術(shù)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型設(shè)計人才。

（六）“過程”式考核形式

采用過程評價方法，與傳統(tǒng)的評價或考試模式相比，“過程評估”貫穿于整個教學(xué)過程。學(xué)生掌握知識的能力評估內(nèi)容過程監(jiān)控是基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等，來對學(xué)生進(jìn)行全方位的考察，建立具有專業(yè)特色的綜合評價機制。這種評價機制有多種實施方法，例如以答辯形式進(jìn)行考核。此種考核方式的重點放在對學(xué)生把握問題、分析問題以及解決問題等方面的能力。

三、生態(tài)文明視角下城市公園設(shè)計教學(xué)改革研究

城市公園設(shè)計是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以環(huán)境設(shè)計行業(yè)為背景，為高等院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，旨在讓學(xué)生了解城市公園的興起和發(fā)展，公園規(guī)劃的基本理論和公園規(guī)劃的要點、步驟、內(nèi)容及要求等，以及各類公園的具體設(shè)計。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握城市公園規(guī)劃設(shè)計的基本內(nèi)容和方法，使學(xué)生具備現(xiàn)場調(diào)查分析能力、綜合思考能力、計算機繪圖能力、文字撰寫能力及語言表達(dá)能力。從中小型的公園設(shè)計著手，有創(chuàng)造性、技術(shù)合理、因地制宜地規(guī)劃城市公園，確立主要的景觀體系，展現(xiàn)綠色、生態(tài)、自然的景觀環(huán)境，充分反映公園綠地環(huán)境的內(nèi)涵，體現(xiàn)時代性和地方性特征。

基于生態(tài)文明對環(huán)境設(shè)計的要求，本次教學(xué)改革突破傳授式模式，采用專題研討及專題設(shè)計型的探索式學(xué)習(xí)模式?；诋?dāng)前社會主流價值，將教學(xué)內(nèi)容分為以下四個方向的教學(xué)專題：方向一，以城市配套服務(wù)與共享開放為主題，以重慶市龍洲灣龍洲公園環(huán)境設(shè)計為例，要求公園設(shè)計要充分完善城市配套功能，并實現(xiàn)公園開放共享（與傳統(tǒng)公園封閉等形成鮮明對比），同時要求處理好公園與整體山水關(guān)系、與重要城市節(jié)點的視線通廊關(guān)系，融入地域文化等。方向二，以文化游憩與生態(tài)科普（生態(tài)修復(fù)）為主題，以重慶大學(xué)城文化游園為例，要求在公園內(nèi)部充分體現(xiàn)特殊群體的文化需求及生態(tài)價值的實現(xiàn)，充分利用現(xiàn)狀水系并總結(jié)周邊特殊群體的文化需求，同時考慮好與軌道站的相互關(guān)系。方向三，以文化延續(xù)（文創(chuàng)）與立體復(fù)合空間為主題，以雙碑嘉陵文創(chuàng)公園為例，要求該方向要充分挖掘后工業(yè)文化，塑造特色文化創(chuàng)意聚落，并對原有場地適度進(jìn)行生態(tài)修復(fù)，為文化的塑造提供必要的綠色空間，利用文化觸媒將消極空間變?yōu)榉e極空間。方向四，以鄉(xiāng)土文明與旅游服務(wù)為主題，以黃鶴湖4A級景區(qū)入口公園環(huán)境設(shè)計為例，要求彰顯景區(qū)門戶的作用，做好旅游服務(wù)功能，形成清晰有序的景觀界面，同時要充分挖掘書法文化、川南文化元素，形成景觀長廊。

同時立足于時代需求，從邏輯性、主題性、多維性、白話性對課程進(jìn)行探索。邏輯性：增強藝術(shù)專業(yè)的邏輯思維訓(xùn)練，并將設(shè)計邏輯作為課程考察的門檻;加強與其他課程的聯(lián)系，如將城市公園設(shè)計課程與其他課程的手繪效果圖、庭院設(shè)計、小品設(shè)計等進(jìn)行互補與設(shè)計延伸。主題性：引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)研究、歷史人文、生態(tài)科普三個層面尋找設(shè)計理念，同時無理念或設(shè)計理念走偏不參與該門課程成績評定。多維性：邀請企業(yè)相關(guān)設(shè)計師進(jìn)行設(shè)計評定及設(shè)計實踐考察等;及時闡述新型景觀設(shè)計思潮等理念，如十九大生態(tài)文明建設(shè)對景觀設(shè)計技術(shù)的影響。白話性：推廣廣義景觀學(xué)，以白話方式授課努力讓非專業(yè)人士聽懂專業(yè)課程，提升學(xué)生理解程度。

為了實現(xiàn)項目設(shè)計的過程性、任務(wù)驅(qū)動性等教學(xué)需求，將整個課程分為六個階段，即公園相關(guān)認(rèn)知、場地分析與調(diào)研、公園構(gòu)思（一草）、公園深化設(shè)計（二草）、公園優(yōu)化設(shè)計（正草）、公園作品繪制與展評（正圖）。其中從第二個環(huán)節(jié)到第六個環(huán)節(jié)均為設(shè)計環(huán)節(jié)，所有過程均納入期末考核體系，五個環(huán)節(jié)設(shè)計更像是一個完整項目的具體設(shè)計。此外，邀請其他專業(yè)教師指導(dǎo)，將學(xué)生主觀能動性與設(shè)計充分整合并付諸于教學(xué)實施。

四、結(jié)語

本文通過對生態(tài)文明的歷史發(fā)展及價值內(nèi)涵作為出發(fā)點，深入分析了生態(tài)文明對環(huán)境設(shè)計專業(yè)及其專業(yè)教學(xué)的影響，總結(jié)了生態(tài)文明視角下環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)方式多種可行的教學(xué)反思，并以城市公園設(shè)計為例，提出了教學(xué)改革設(shè)計方案與設(shè)計思路。

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作者單位：

重慶工程學(xué)院