高職藝術設計專業(yè)課程建設研究

摘 要：在高職藝術設計專業(yè)教學中，挖掘并融入思政育人元素，堅持立德樹人、價值引領、文化自信和職業(yè)擔當，傳承和弘揚中國故事、中國元素、中國氣質，實現(xiàn)課程思政知識傳授與價值引導有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：藝術設計;立德樹人;工匠精神

在高職院校中，藝術設計專業(yè)課程無論在教學內容還是表現(xiàn)形式上，都蘊含著豐富的思政教育價值。在知識講授、課題訓練和主題創(chuàng)作中，憑借藝術作品所特有的吸引力、感染力和影響力，將思政元素融入藝術設計專業(yè)課程教學，具有獨特的思想教育和價值引導功能。

一、堅持立德樹人，把思政育人理念融入教育教學目標

緊緊圍繞立德樹人這一教育根本任務，強化專業(yè)課教師鑄魂育人的意識和能力，不斷提升教師自身的思想政治素質，讓教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。在藝術設計專業(yè)育人總體指向、課程標準編寫和教學設計中，樹立課程思政育人理念，突出以社會主義核心價值觀為引領，以理想信念教育為核心，專業(yè)技能與思政元素相融合的育人導向。教學目標要明確思政育人達成目標，將價值引領融入目標指向中，找到融入思政育人的切入點，將家國情懷、傳統(tǒng)美德、文化自信、民族自豪感、工匠精神等思政元素提煉轉化為課程思政中具體化、主題化的教學載體或教學案例，使其充分契合專業(yè)教學，以“隱形嵌入”的方式潛移默化將思政育人貫穿于從理論講授到實踐指導各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，發(fā)揮出課程思政知識傳授與價值引導有機統(tǒng)一，培育時代新人的合力作用。

二、堅持價值引領，把講好中國故事作為主題創(chuàng)作來源

高職藝術設計專業(yè)課程教學成果大多是通過作品或產品的形式呈現(xiàn)出來，具有極強的直觀性。在作業(yè)練習、任務布置和作品創(chuàng)作中，要突出理想信念、愛國主義等主旋律方向，以中國故事為載體，將主題創(chuàng)作與價值引領相結合，使作品集藝術教學、思政教育和社會宣傳等多功能于一體。

教師要引導學生創(chuàng)作有生命力的作品，讓他們與每一件作品背后的鮮活事例隔空對話，可以以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國改革開放取得的輝煌成就等中國故事為創(chuàng)作主題，傳承紅色基因，弘揚中國精神，彰顯中國力量，展示中國奇跡，以價值引領啟迪創(chuàng)意靈感，帶動創(chuàng)作思想的延伸。這類主題創(chuàng)作的重要前提是深入學習，可以聘請思政教師就創(chuàng)作主題講解方針政策、相關時事、歷史背景等。學生們在進行主題創(chuàng)作前也要提前查閱大量的背景資料，收集創(chuàng)作素材，梳理創(chuàng)作脈絡和主題方向。整個創(chuàng)意、創(chuàng)作過程及作品表現(xiàn)出來的藝術價值觀，會潛移默化地感染學生、鼓舞學生，使學生通過藝術作品創(chuàng)作樹立社會主義核心價值觀，強化他們的家國情懷和人類關懷，使其產生為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的歷史責任感。如：環(huán)境藝術設計專業(yè)以“中國的‘橋”為主題，學生在立體構成課上，利用不同的材料以及點線面手法制作了多件作品，同學們在制作的過程中，了解了中國橋梁建設取得的世界奇跡，以及中國集中力量辦大事的體制優(yōu)勢;廣告設計與制作專業(yè)結合“責任與擔當”主題，將社會主義核心價值觀同公益廣告設計相結合，讓學生提高專業(yè)技能的同時，也強化了社會責任與擔當意識;動漫設計專業(yè)為威海市紀委制作的主題動畫短片《中國共產黨紀律處罰條例》在威海各路公交車上滾動播放，起到了很好的展示宣傳效果，既鍛煉了學生們的專業(yè)技能，又滿足了他們的成就感。

三、堅持文化自信，將中國元素符號引入藝術創(chuàng)新實踐

中華民族五千年文明孕育出的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族最深沉的精神追求。離開了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中國特色、中國風格就無從談起。在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，反映中國人文精神、民俗心理，具有中國特質的中國元素符號眾多，比如書法、繪畫、篆刻印章、繡樣、京戲臉譜、中國結等，這些中國元素符號經過傳承創(chuàng)新、提煉升華，都可以作為藝術設計實踐的表現(xiàn)手法。

越是博大精深、源遠流長的優(yōu)秀文化，就越具有國際傳播的思想價值和感召力。2008年北京奧運會會徽“中國印·舞動的北京”，以中國傳統(tǒng)文化符號——印章，作為標志主體圖案，融合了中國書法、舞蹈和繪畫藝術表現(xiàn)形式，將奧林匹克的精神與中國傳統(tǒng)文化完美結合;2010年的上海世博會會徽，以中國漢字“世”字書法創(chuàng)意為形，與“2010”巧妙組合，相得益彰，這些充滿中國元素的視覺符號展示出健康活力的中國形象，展現(xiàn)了獨特的視覺魅力。當前，具有中國元素的新中式室內裝飾風格越來越受到大家的歡迎與追捧，在環(huán)境藝術設計專業(yè)的室內空間設計實踐課程中，教師可以引導學生將傳統(tǒng)的窗欞、花格、雕飾等中國元素提煉升華，與現(xiàn)代材質巧妙結合進行課題訓練，既滿足了現(xiàn)代人的審美要求又不失傳統(tǒng)文化的精髓。圖形是設計創(chuàng)作的視覺語言，在藝術設計專業(yè)群共享的專業(yè)基礎課程設計構成中，可以用中國元素符號進行圖形創(chuàng)意并運用到平面構成手法及色彩構成練習中。專業(yè)教師引導學生通過對中國元素符號的認知、分析和提煉，及在藝術創(chuàng)新實踐中的靈活運用，增強了學生的價值認同與文化自信，幫助學生樹立起基于中國傳統(tǒng)文化、符合社會主義核心價值觀的藝術觀。

四、堅持職業(yè)擔當，用中國精神氣質詮釋工匠精神內涵

工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。工匠精神的基本內涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內容，其本質就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。邁向“中國制造2025”，各行各業(yè)都以追求極致為目標，全社會凝神聚力共圓中華民族偉大復興的中國夢，需要千千萬萬的能工巧匠，工匠精神尤其不可或缺。

中國自古就是講究工匠精神的國家，古代能工巧匠精湛的工藝鐫刻數(shù)千年中華文明，綿延不息。1972年長沙馬王堆1號漢墓出土的一件素紗禪衣，衣長128厘米，通袖長195厘米，重量僅49克，不足一兩。其經線密度每厘米為58根至64根，緯線密度每厘米為40根至50根紗，可謂“薄如蟬翼，輕若煙霧”，反映了當時的織造工藝技術蘊含著高超的智慧、精絕的工藝、上乘的品質，這種代表中華民族專注、敬業(yè)、極致、創(chuàng)新的精神氣質，正是我們正在提倡的工匠精神。今天，大國工匠也讓世人驚嘆“中國奇跡”：高鳳林可以焊接0.08毫米厚度的細管;孟劍鋒制作的“和美純銀絲巾果盤”，鏨子上每道細紋大約0.07毫米，相當于頭發(fā)絲的粗細;許多延續(xù)至今仍然興旺的“老字號”也是體現(xiàn)工匠精神生生不息的典范?？梢姡そ尘衽c社會主義核心價值觀中敬業(yè)、誠信的倡導高度契合。我國要實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，就應該充分挖掘這種工匠精神的價值內涵。藝術教育普遍有“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)，當前高職藝術設計專業(yè)更加推崇現(xiàn)代學徒制教學模式，學生大多對自己的專業(yè)授藝老師更加崇敬和信賴，對他們所講的思政內容接受度更高，所以專業(yè)教師授藝要秉承“先教做人、再教做事”的理念，將社會主義核心價值觀和中國古今的工匠精神融入藝術設計專業(yè)教育教學中，構建傳承工匠精神的良好課堂環(huán)境，向學生注入工匠意識，傳播工匠文化，培育工匠精神，引導學生樹立正確的價值觀，具有社會責任感，打造社會主義新時代的中國精神和中國氣質。

教育必須培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人。教師要深入挖掘思政育人元素，把社會主義核心價值觀的要求，把實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入高職藝術設計專業(yè)課中，打造符合社會主義新時代要求、充滿魅力的課程思政，用好課堂教學這個主渠道，把正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀傳遞給學生，增強他們的政治認同、國家意識、文化自信、公民人格，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

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作者簡介：

段軍，威海職業(yè)學院副教授，高級工藝美術師。研究方向：藝術設計。