基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的服裝配飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索

羅芳

摘 要：文章在高等院校大力推行“雙創(chuàng)”教育的背景下，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，分析服裝配飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，探索建立一種以行業(yè)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，立足區(qū)域特色，以學(xué)生為主體的探究式、合作式項(xiàng)目教學(xué)和多元課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力為目標(biāo)的服裝配飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng);服裝配飾設(shè)計(jì)課程;教學(xué)改革

注：本文系武漢市市屬高校教學(xué)研究項(xiàng)目“‘雙創(chuàng)背景下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究——以‘服裝配飾設(shè)計(jì)課程為例”（2019098）研究成果。

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為本科高校人才培養(yǎng)重點(diǎn)與改革方向，意味著高校本科教育即將進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代，高校人才培養(yǎng)模式面臨重大調(diào)整。我國(guó)是紡織品生產(chǎn)、消費(fèi)和出口大國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)紡織服裝行業(yè)多以加工制造為主，國(guó)際知名品牌較少。近年來(lái)隨著自主創(chuàng)新能力的提升，越來(lái)越多的中國(guó)服飾品牌開(kāi)始在國(guó)際服飾舞臺(tái)上嶄露頭角，但力量仍顯薄弱。服裝行業(yè)的發(fā)展強(qiáng)大核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新最重要的支撐是人才。高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)和輸出的主要陣地，其作用不言而喻。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方式，服裝行業(yè)創(chuàng)新的本質(zhì)需求倒逼服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程教學(xué)模式的大力改革。

一、服裝配飾設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀

服裝配飾設(shè)計(jì)課程是高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的重要課程。傳統(tǒng)的服裝配飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式較為單一，多采取課堂教授，以服飾品制作技法為主要教授內(nèi)容，通常學(xué)生只需完成教師布置的設(shè)計(jì)作業(yè)，有的是完成設(shè)計(jì)作品，而有的只需完成設(shè)計(jì)稿，這種教學(xué)模式大多還停留在理論教授和設(shè)計(jì)成品實(shí)踐層面上。課程教授中，教師對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)新理念有待增強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生往往按照實(shí)驗(yàn)步驟和方法按部就班的操作，學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了“機(jī)械復(fù)制”的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)缺乏，創(chuàng)新能力薄弱，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力則更是欠缺。這導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)核心能力無(wú)法與行業(yè)崗位需求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，不能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)更無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此傳統(tǒng)教學(xué)模式急需進(jìn)行大力改革。

二、基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的服裝配飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

深化和落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是本科教學(xué)改革的的重中之中，專業(yè)課程作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體，課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，服裝行業(yè)是要求創(chuàng)新的行業(yè)，因此，促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的專業(yè)人才是必然趨勢(shì)，也是內(nèi)在要求。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，以“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)為核心，探索通過(guò)以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)服飾配飾設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革：

一是以行業(yè)人才職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，展開(kāi)課程教學(xué)模式和教學(xué)方式的改革。高校人才培養(yǎng)和行業(yè)人才需求應(yīng)有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高校人才的供給有效滿足行業(yè)崗位人才實(shí)際需求。專業(yè)課程作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要載體，其教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等應(yīng)以能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行改革。服裝設(shè)計(jì)行業(yè)是時(shí)尚行業(yè)，保持時(shí)尚使企業(yè)處于有利競(jìng)爭(zhēng)地位的重要法寶是創(chuàng)新，因此具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才深受當(dāng)前紡織服裝企業(yè)青睞，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是設(shè)計(jì)師未來(lái)職業(yè)持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于教師的教育教學(xué)水平有較高的要求，只有教師本人具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此通過(guò)專業(yè)能力培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉和學(xué)歷提升等方式提升教師個(gè)人能力是課程教學(xué)改革的重要保證。基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的教學(xué)模式可將服裝配飾設(shè)計(jì)課程中一些基礎(chǔ)性、技法類的課程通過(guò)微課線上方式推動(dòng)學(xué)生利用課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)技法類知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)釋放有限課堂時(shí)間。線下課堂更多用于練習(xí)拓展與項(xiàng)目實(shí)踐，教師全程參與指導(dǎo)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大化的有效教學(xué)。

二是以學(xué)生為主體，建立探究式、合作式項(xiàng)目教學(xué)。將課堂教學(xué)和市場(chǎng)相結(jié)合，將課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目中，既鞏固了專業(yè)知識(shí)又豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。探究式、合作式項(xiàng)目教學(xué)，可采取實(shí)際項(xiàng)目和虛擬項(xiàng)目相結(jié)合的方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式促進(jìn)“教、學(xué)、練、展”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)際項(xiàng)目可以是校企合作的真實(shí)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目，或者是服飾配件類專業(yè)設(shè)計(jì)大賽;虛擬項(xiàng)目則可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合市場(chǎng)崗位需求設(shè)計(jì)模擬的項(xiàng)目。探究式、合作式項(xiàng)目教學(xué)需要以市場(chǎng)與崗位需求為導(dǎo)向，將服裝配飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容分解。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)置清晰的、需要完成的任務(wù)目標(biāo)。以任務(wù)為載體，學(xué)生在探究、合作完成項(xiàng)目的過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，同時(shí)會(huì)因項(xiàng)目需求主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。這種方式不僅使學(xué)生快速將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力，這些都是現(xiàn)代企業(yè)非?？粗氐哪芰?。探究式、項(xiàng)目式教學(xué)方式改變以往以讓學(xué)生掌握知識(shí)為主的教學(xué)方法，在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用、拓展與創(chuàng)新，在完成任務(wù)的同時(shí)也真正實(shí)現(xiàn)了能力的提升。

三是發(fā)展區(qū)域特色，將漢繡等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。近年來(lái)，國(guó)家通過(guò)政策大力加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的支持，將區(qū)域特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入?yún)^(qū)域高校專業(yè)，走進(jìn)大學(xué)課堂，通過(guò)大學(xué)專業(yè)教育方式為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展持續(xù)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，為傳統(tǒng)文化建設(shè)貢獻(xiàn)力量，為服裝行業(yè)建立具有民族特色的競(jìng)爭(zhēng)性品牌提供人才支撐。非遺漢繡是荊楚地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將漢繡引入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，融入專業(yè)核心課程，通過(guò)教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)演繹的方式為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的主干力量。配飾品相對(duì)于服裝而言，作為局部裝飾點(diǎn)綴，價(jià)格相對(duì)低，易于搭配，應(yīng)用范圍廣泛，更容易與漢繡結(jié)合。將漢繡融入服裝配飾設(shè)計(jì)課程，以虛擬項(xiàng)目的方式展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐將傳統(tǒng)文化藝術(shù)與現(xiàn)代時(shí)尚藝術(shù)相融合，為傳統(tǒng)文化注入時(shí)尚活力。通過(guò)課程項(xiàng)目教學(xué)法的不斷總結(jié)、改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異化核心能力的培養(yǎng)，為服裝行業(yè)培養(yǎng)具有文化底蘊(yùn)和技藝的特色人才，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀文化產(chǎn)業(yè)人才。

四是激勵(lì)基于課程的創(chuàng)業(yè)探索，將實(shí)際盈利納入課程評(píng)價(jià)考核項(xiàng)。創(chuàng)新教育離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。服裝配飾設(shè)計(jì)課程探索建立多元的課程成績(jī)考核評(píng)價(jià)方式，將課程的其中一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際營(yíng)收作為考核項(xiàng)之一，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生將課程中虛擬項(xiàng)目所做作品通過(guò)淘寶平臺(tái)、校園展示售賣(mài)、虛擬校園網(wǎng)絡(luò)價(jià)格競(jìng)拍等方式來(lái)探索自主創(chuàng)業(yè)。通過(guò)小范圍的創(chuàng)業(yè)嘗試，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)的銷售反應(yīng)，開(kāi)始了解市場(chǎng)，了解設(shè)計(jì)作品與市場(chǎng)需求之間的關(guān)系，深化對(duì)課程理論知識(shí)、市場(chǎng)實(shí)際需求、創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)等一系列的認(rèn)知。這對(duì)于學(xué)生而言，是非常寶貴的經(jīng)歷，也是一次能力的提升。在項(xiàng)目結(jié)束后可選取獲得最大盈利項(xiàng)目組學(xué)生做分享，將成功經(jīng)歷分享給更多同學(xué)，這種貼近學(xué)生實(shí)際的分享更容易讓學(xué)生理解、接受、吸收與轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)核心課程是學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要載體，通過(guò)探索建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，立足區(qū)域特色，以學(xué)生為主體的探究式、合作式項(xiàng)目教學(xué)和基于市場(chǎng)盈利的課程考核方式的教學(xué)改革，最終的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。創(chuàng)新能力是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不可或缺的能力，是服裝行業(yè)崗位需求的核心競(jìng)爭(zhēng)力;學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為學(xué)生拓寬了就業(yè)形式，在一定程度上緩解了近年來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。人才培養(yǎng)體系中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以課程為重要抓手，每一門(mén)課程都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地實(shí)施，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校才能真正為國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者單位：

武漢商學(xué)院