小學(xué)語文課堂提問的有效性探析

梁群英

【摘要】課堂提問是教師開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。它是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)。教師有效的提問能引領(lǐng)學(xué)生在語言王國里自由遨游，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閃現(xiàn)的思維火花，提高語文課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂提問;有效性

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問……智者問得巧，愚者問得笨?！闭n堂提問是教師組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)。教師精彩的提問能開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。因此，教師要重視課堂提問的有效性，運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、提問要抓文眼

課題一般都是文章的中心或主要內(nèi)容的縮影，是文章的靈魂，也是一篇文章的高度濃縮，仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設(shè)計(jì)富有吸引力的問題，可激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如，教學(xué)《火燒云》一課，筆者是這樣導(dǎo)入的：當(dāng)日出或日落的時(shí)候，陽光斜照在天空的云層上，云就變得絢麗多彩，我們稱之為 “霞”，也叫“云霞”（展示云霞圖片）。大多數(shù)的云霞是紅彤彤的，我們就把它叫做“紅霞”（展示紅霞圖片）;有時(shí)候卻是五彩繽紛的，我們叫它什么？（彩霞）（展示彩霞圖片）;早晨的云霞我們叫它？（朝霞）（展示朝霞圖片）;傍晚時(shí)候的云霞我們叫它？（晚霞）（展示晚霞圖片）。1.課文描寫的是什么時(shí)候的云霞？（傍晚時(shí)候），那就應(yīng)該是“晚霞”了，可是課文題目不是“晚霞”而是？（火燒云）。 為什么人們又把晚霞美其名曰“火燒云” 呢？讓我們一起到課文中找找答案。這樣抓文眼提問，讓學(xué)生明白“火燒云”其實(shí)就是一種“云霞”。通過課件展示畫面能幫助學(xué)生更直觀地感受大自然中云霞的綺麗壯觀?！鞍l(fā)現(xiàn)問題就是為了更好的解決問題”，接下來學(xué)生們就會關(guān)注到“火燒云”的特點(diǎn)。

二、提問要抓文章表達(dá)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)一篇課文，既要理解課文的內(nèi)容和思想，又要理解課文的語言表達(dá)特點(diǎn)。只有掌握了文本的語言表達(dá)特點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解文本的內(nèi)容和思想。因此，在讀課文時(shí)，注重分析文本的語言表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)語言表達(dá)特點(diǎn)去提出問題、理解問題，就會讀得更深入。如，《人類的“老師”》一課主要講人們從動(dòng)物身上得到啟發(fā)，發(fā)明了很多有益于人類的東西，從而說明廣大生物是人類的老師。課文一共有六個(gè)自然段，每個(gè)自然的結(jié)構(gòu)相同。第2～5自然段通過幾個(gè)具體的例子說明生物是人類好“老師”?？商釂枺?.第二自然段先講科學(xué)家從鳥類的飛行原理中得到什么啟發(fā)？2.接著講解決了什么問題？（或者提問：分幾層講鳥類飛行原理的？哪三層？）3.還可以提問：作者是怎樣向我們介紹從鳥類飛行原理得到啟發(fā)，造出許多新式飛機(jī)的？師生共同概括出本段的特點(diǎn)：先寫科學(xué)家從鳥類的飛行原理中得到啟發(fā)，發(fā)明了飛機(jī)。接著寫科學(xué)家從蜻蜓的翅膀末端的后斑中得到啟發(fā)，克服了機(jī)翼劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象。最后寫飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究其他動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多新式飛機(jī)。把這一自然段的構(gòu)段邏輯掌握了，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)其余各段。

三、提問要突出重難點(diǎn)

任何課堂提問，在強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性的同時(shí)，必須牢記課程目標(biāo)，要在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容上，提出有思考價(jià)值的問題。只有在知識重點(diǎn)和難點(diǎn)處挖掘出的問題才能觸動(dòng)學(xué)生的思維神經(jīng)，使學(xué)生興趣盎然、樂于探索。如，教學(xué)《人類的“老師”》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題細(xì)讀課文，在小組內(nèi)討論交流。1.課文用哪些事例說明生物是人類的“老師”？2.你還知道哪些生物是人類的“ 老師”？3.從課文中你學(xué)到了哪種寫作方法？在班上交流上述問題，教師適當(dāng)引導(dǎo)。（1）交流問題一。A.科學(xué)家從鳥類的飛行原理中得到啟發(fā)，發(fā)明了飛機(jī)。B.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，后來，工程師們模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，提高了輪船航行的速度。C.建筑師根據(jù)雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。D.介紹了人類模仿生物特點(diǎn)發(fā)明的幾種東西——模仿袋鼠造出了越野汽車，模仿某些貝殼制造了坦克。（2）交流問題二，出示一些仿生現(xiàn)象的圖片。（3）交流問題三。本課的寫作方法：第二、三、四自然段是并列地說，第五自然段是概括地說。這種寫作方法可遷移運(yùn)用到寫場面的作文中，來介紹科技活動(dòng)的各種模型的表演、運(yùn)動(dòng)會中的各項(xiàng)比賽、游園活動(dòng)中各種有趣的活動(dòng)等。圍繞重點(diǎn)問題展開討論交流，這樣突出了課文的重點(diǎn)、拓展了學(xué)生的思維，又掌握了課文的寫作方法，會收到不錯(cuò)的效果。

四、提問要有創(chuàng)造性

常言道：“一石激起千層浪。”創(chuàng)造性提問能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生探究知識本質(zhì)的愿望，促進(jìn)學(xué)生思維。創(chuàng)造性提問更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。通過提問，使學(xué)生能開動(dòng)腦筋積極思考、大膽想象。如，在教學(xué)《新型玻璃》這篇說明文時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，筆者先設(shè)計(jì)了新型玻璃產(chǎn)品推銷會，讓學(xué)生模擬推銷部的業(yè)務(wù)員向顧客介紹產(chǎn)品特點(diǎn)，評出最佳推銷員。然后拓展延伸，讀了這篇課文后，你想發(fā)明什么樣的新型玻璃或別的什么？把你想到發(fā)明的物品的特點(diǎn)和用途說給同學(xué)聽。學(xué)生們興味盎然，躍躍欲試。

師：今天，有幾個(gè)需求單位聽說我們世紀(jì)科技公司正在進(jìn)行新型玻璃展銷會，特意趕來了。你們看，他們都是哪些顧客呢？

課件出示題目：

1.你們好，我是一家上市公司的辦公室主任，公司里有一些重要的文件需要單獨(dú)存放，且不能丟失，你們能為我推薦一種玻璃嗎？

2.我是仁化游泳館的館長，最近我們需要采購一些玻璃，但我們只有一個(gè)要求：那就是這種玻璃必須既能擴(kuò)大顧客的視野，又能保護(hù)顧客的隱私。

3.我住在步行街附近，每天樓下總是熙熙攘攘，熱鬧極了?？墒亲罱业暮⒆诱趥鋺?zhàn)高考，整天休息不好，你們有好的建議嗎？

師：你喜歡哪一種新型玻璃？你喜歡的新型玻璃又適合哪一個(gè)呢？自己先來想一想?，F(xiàn)在，兩人一組進(jìn)行練習(xí)，每位同學(xué)都要各當(dāng)一次推銷員和客戶。

這下學(xué)生就迫不及待地進(jìn)入扮演的角色推銷產(chǎn)品了。接著筆者提問：“請你向大家匯報(bào)一下你是怎樣推銷產(chǎn)品的？各位評委要認(rèn)真聽，仔細(xì)評。”

最后提出問題：“新型玻璃有這么多的特點(diǎn)和功能，你們心動(dòng)了沒有，想不想也來設(shè)計(jì)一種新型的產(chǎn)品呢？發(fā)揮你的想象力，制作一件小發(fā)明，參加韶關(guān)市里的科技創(chuàng)新大賽吧！”這樣的提問不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生也在輕松愉悅的課堂中完成了教學(xué)目標(biāo)。

課堂提問既是一門語言的藝術(shù)，又是一種教育的智慧。它沒有固定的模式可以套用，需要教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷摸索，提出有價(jià)值、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深入，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解。簡而言之，課堂提問能否真正發(fā)揮有效性，要根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，靈活地選擇方法，最關(guān)鍵的就在于提問的語言是否運(yùn)用得當(dāng)。只有正確、科學(xué)、藝術(shù)的提問語言，才能充分發(fā)揮學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語文教學(xué)參考四年級上冊[M].語文出版社，2006.

[2]王璐璐.小學(xué)語文課堂提問有效性的策略探究[J].華章，2010（27）：145-153.