淺談托管補(bǔ)習(xí)班中小學(xué)低年級(jí)兒童的紀(jì)律教育

陳曉陽

低年級(jí)兒童年齡普遍在7至9歲之間，這時(shí)的孩子正處于主觀思想萌芽時(shí)期，卻因年齡太小而無法判斷是非。所以，紀(jì)律教育尤為重要。在托管補(bǔ)習(xí)班中，對(duì)低年級(jí)兒童的紀(jì)律教育與課堂紀(jì)律教育有許多相同之處，與學(xué)校不同的是孩子們在托管補(bǔ)習(xí)班內(nèi)發(fā)展特長、學(xué)習(xí)簡單的知識(shí)，更多的是生活方面的成長與發(fā)展。所以，托管補(bǔ)習(xí)班中的紀(jì)律教育側(cè)重于對(duì)孩子們的生活習(xí)慣的培養(yǎng)以及人際關(guān)系的正確處理。

一、查癥結(jié)

低年級(jí)兒童普遍的特征是不自律、活潑、好動(dòng)。對(duì)兒童進(jìn)行紀(jì)律教育并不是為了讓他們害怕老師、懼怕學(xué)習(xí)，而是讓他們學(xué)會(huì)自我管理、學(xué)會(huì)與他人溝通。在老師因不知如何教育一大群兒童而煩惱之前，首先要了解孩子不自律的根本原因，分析問題的所在。

（一）生長發(fā)育未成熟

7至9歲的孩子大多未進(jìn)入生長發(fā)育的高峰期。兒童常常會(huì)因?yàn)樽陨砩砀卟蛔慊蚴植粔蜷L等生理原因不能做到想做的事情，如，拿高處的玩具、取夾縫之物等。因無法有效保護(hù)自己而不能做許多有風(fēng)險(xiǎn)的事，如，裝熱水、提重物等。這些常常會(huì)成為孩子煩惱的原因。另外，孩子智力發(fā)育的不成熟也會(huì)導(dǎo)致他們聽不懂老師講的復(fù)雜的道理，只能理解簡單的語言，如，喜歡聽兒童故事等。

（二）心理發(fā)展未健全

托管補(bǔ)習(xí)班中，大多數(shù)低年級(jí)兒童的父母都在外打工，無法抽出時(shí)間陪伴孩子，導(dǎo)致了孩子心理上更加渴望關(guān)愛。低年級(jí)兒童剛剛有自己的主見，卻未能對(duì)事物有相對(duì)正確的認(rèn)識(shí)。孩子們多數(shù)以有益自我的事物為先，而不去講道理講規(guī)則。毫無疑問，孩子們?nèi)鲋e或是對(duì)他人感到不滿，都是心理未成熟未能考慮到他人的表現(xiàn)。

（三）同伴的影響

托管補(bǔ)習(xí)班中的孩子更需要陪伴，因此，大多數(shù)孩子都會(huì)聚成大小團(tuán)體進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)孩子個(gè)人的利益與他人的利益沖突時(shí)，如果沒有老師正確且耐心的引導(dǎo)和教育，孩子往往會(huì)選擇直接的方式維護(hù)自己，造成打架、哭鬧、辱罵對(duì)方、故意傷害等行為的發(fā)生。

“同伴效應(yīng)”是人群中極為常見的，它具體是指在有些場合中，人們沒有經(jīng)驗(yàn)或向?qū)碇敢约喝绾吻‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)，這時(shí)，人極有可能效仿其他人的表現(xiàn)，對(duì)于個(gè)人意志不強(qiáng)的低年級(jí)兒童更是如此。這也是低年級(jí)兒童紀(jì)律教育進(jìn)行得更加艱難的原因之一。

二、明策略

目標(biāo)和手段是不可分離的。在分析了低年級(jí)兒童不自律的原因后，尋求合理有效的方法是每個(gè)教師需要重視的。每個(gè)教師并不能僅僅通過懲罰或行為矯正這樣強(qiáng)制性的方法，而是要為了促進(jìn)兒童道德發(fā)展而努力。

（一）樹立良好的第一印象

第一印象在孩子們心中有很大的分量。第一次見到孩子時(shí)，得體的衣著和良好的儀態(tài)管理是對(duì)孩子們基本的尊重。當(dāng)見到一群吵鬧的孩子時(shí)，教師們需要保持耐心，克服心中的緊張與無措，想辦法解決矛盾。教師們往往需要主動(dòng)上前與孩子交流，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)介紹自己，這樣才能積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)建立起師生間初步的友好關(guān)系。

（二）樹立教師威信

1.年齡優(yōu)勢

低年級(jí)兒童年齡較小，習(xí)慣依賴比自己年齡大的長者。教師可以長輩的身份對(duì)孩子進(jìn)行紀(jì)律教育，優(yōu)先以理服人，培養(yǎng)孩子尊重長輩的美德。

2.學(xué)識(shí)權(quán)威

作為教師，自身的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)是必不可少的。低年級(jí)兒童正處于對(duì)新事物極為好奇的階段，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，在托管補(bǔ)習(xí)班中傳授多元化的知識(shí)，幫助孩子發(fā)展特長，增長見識(shí)。一個(gè)有方法、學(xué)識(shí)淵博的教師能贏得孩子們的崇拜和喜愛，讓紀(jì)律教育更順利地進(jìn)行。

3.寬容有度

當(dāng)孩子們一同耍賴、起哄、吵鬧，場面不可控制時(shí)，過度的寬容便是縱容。這是教師需要狠下心，用嚴(yán)厲的方式讓孩子冷靜下來，再講道理，教會(huì)學(xué)生遇到問題處理的方法。當(dāng)然，教師需合理把握情緒，不可有污言穢語或傷害孩子自尊的語言。

（三）建立信任橋梁

1.以身作則

在孩子面前，教師是第一榜樣。對(duì)低年級(jí)兒童，教師要培養(yǎng)自己的責(zé)任感。教師應(yīng)到位每件小事，在學(xué)生面前塑造良好的形象，如，姿態(tài)端正、負(fù)責(zé)任、品德高尚、樂于助人等。

2.誠實(shí)守信

誠實(shí)守信是一個(gè)人必不可少的品德。在筆者看來，使用“連哄帶騙法”對(duì)孩子進(jìn)行紀(jì)律教育是極不可行的。在教育孩子時(shí)，教師應(yīng)果斷行事，作出了承諾絕不隨意更改，并及時(shí)兌現(xiàn)孩子的承諾，讓孩子在實(shí)踐中感受到誠信的重要性。

（四）教師團(tuán)隊(duì)合作

1.分任務(wù)

托管補(bǔ)習(xí)班中，教師的任務(wù)往往不止授課這么簡單。教師此時(shí)需要積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，避免某一任務(wù)人手過多或缺少的狀況發(fā)生。在筆者假期打工的托管補(bǔ)習(xí)班中，三個(gè)教師分別負(fù)責(zé)授課、管理紀(jì)律、伙食管理。飯后，一個(gè)教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生收拾碗筷，另一教師則帶學(xué)生去午休，午休時(shí)間輪流值守。

2.分角色

不同的教師可以根據(jù)自身的性格擔(dān)任不同的角色。如脾氣好的教師負(fù)責(zé)解決學(xué)生矛盾、安撫失落學(xué)生;幽默的老師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有益的活動(dòng)和游戲;嚴(yán)肅的教師負(fù)責(zé)在學(xué)生吵鬧時(shí)震懾學(xué)生，讓學(xué)生安靜下來。

（五）建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制

低年級(jí)兒童對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰十分敏感。托管補(bǔ)習(xí)班也注重孩子們生活習(xí)慣的培養(yǎng)，表揚(yáng)能夠給予孩子們更多的自信，引導(dǎo)他們主動(dòng)克服生活中的困難。教師制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，利用孩子們想要做成某件事的欲望，引導(dǎo)他們遵守紀(jì)律、維護(hù)秩序、去做正確的事情。孩子們吃苦后嘗到的甜頭也會(huì)讓他們對(duì)做過的事更加深刻。

低年級(jí)兒童調(diào)皮天性未減，所以教師要制定與獎(jiǎng)勵(lì)制度比例適中的懲罰機(jī)制，讓孩子們因懼怕而不去做錯(cuò)的事情。懲罰需要配合老師嚴(yán)厲的態(tài)度進(jìn)行。在懲罰過后，教師應(yīng)及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通與安撫，讓孩子明白懲罰的目的所在。

（六）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相監(jiān)督

紀(jì)律教育不僅僅是指教師對(duì)孩子的教育，也有孩子們之間互相監(jiān)督。有時(shí)孩子會(huì)因?yàn)槁牪欢蠋煹牡览矶Щ螅處熢谑褂脺\顯易懂的道理教育孩子的同時(shí)，選出優(yōu)秀的孩子管理班級(jí)也是一種好的辦法。教師們在細(xì)心的觀察中能發(fā)現(xiàn)其中幾個(gè)較為懂事的孩子，鼓勵(lì)他們成為“小隊(duì)長”。當(dāng)“小隊(duì)長”們對(duì)管理規(guī)則有疑問時(shí)，應(yīng)耐心提出建議。孩子們間的互相監(jiān)督不僅可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心，也能讓他們用自己的方式了解事物的對(duì)與錯(cuò)，印象深刻。

綜上所述，托管補(bǔ)習(xí)班中對(duì)低年級(jí)兒童的紀(jì)律教育教育，必須在充分了解兒童生理、心理和情感發(fā)展的基礎(chǔ)之上，以相互尊重為前提，創(chuàng)造師生之間平等、信任的和諧關(guān)系。我們在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)該因人而異，尋找適合自己并適合學(xué)生的管理方法。只要教師真心關(guān)愛孩子，熱愛教師這個(gè)行業(yè)，在實(shí)踐中不斷努力探索學(xué)習(xí)，自然會(huì)慢慢掌握進(jìn)行紀(jì)律教育的有效方法。

（指導(dǎo)老師：陳曉敏）