教育游戲在小學英語教學中的應用探討

潘占穩(wěn)

【摘 要】 隨著新課標改革的不斷深入，人們對現(xiàn)代教育的要求也越來越高。在此種形勢下，教育游戲作為一種新興的教學方式出現(xiàn)在了教學實踐中，且極大程度上促進了學生學習興趣及教學質(zhì)量的提高?；诖耍疚木徒逃螒虻膬?yōu)勢及其在小學英語教學中的具體應用展開深入探究，從而為今后的小學英語教學工作提供可靠依據(jù)。

【關鍵詞】 小學英語；教育游戲；應用探討

【中圖分類號】G62.03 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

引言：教育游戲指的是教師圍繞教學目的，通過采用多媒體等方法，在學習過程中引入游戲的一項教學活動。眾所周知，小學生的天性便是喜歡玩游戲，因此，在小學英語教學中開展生動、有趣的游戲，可充分調(diào)動學生學習積極性，促進英語教學質(zhì)量的提升。然而，分析當前形勢得知，小學英語教學在應用教育游戲方面，還存在使用次數(shù)較少、效果不夠理想的情況。據(jù)此，小學英語教師就應當充分認識到教育游戲的重要價值，使其發(fā)揮出應用的教育價值。

1.在小學英語教學中應用教育游戲的優(yōu)勢

近些年來，教育游戲在小學英語教學中得到了越來越廣泛的應用，這是因為教育游戲具備傳統(tǒng)灌輸式教學模式所不具備的優(yōu)勢[1]。其一，教育游戲的開展可讓學生對將要學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效吸收英語詞匯及語法等知識；其二，由于小學生具有非常重的好奇心，而教育游戲的開展，可吸引其注意力，符合其心理發(fā)展趨勢；其三，在游戲過程中，小學生會接觸電腦等媒介，通過反復的應用，可促進其技能的提升；其四，大部分教育游戲是在學生相互團結、相互競爭過程中進行的，因而可有效促進學生競爭意識及團結協(xié)作能力的培養(yǎng)。

2.教育游戲在小學英語教學中的具體應用

2.1在小學英語單詞教學中的應用

在小學英語教學中，單詞既是學習的基礎，同時也是較為單調(diào)、枯燥的一部分。考慮到小學生好奇心強，集中注意力的時間不長，如果讓他們對單詞進行反復記憶的話，就極易使其產(chǎn)生厭學的逆反心理。因此，教師可采取診斷式的教育游戲模式，通過特定的評價體系來診斷學生的單詞學習，使其展開自主學習。對于游戲的診斷結果，學生如果不滿意的話，可進行回顧復習，待進一步記憶單詞后再重新開始游戲；如果滿意的話，則可結束游戲。例如，學生在對顏色單詞進行識記時，教師可借助“E代學堂”軟件中，一款關于顏色的游戲來展開單詞教學工作。這款網(wǎng)上游戲自帶時間加權及答題得分等評價機制，教師需對學生進行診斷干預，制定“答題得分超過800分，且時間加權超過500才可通過游戲”的單詞記憶目標，從而讓學生在游戲中輕松識記更多的單詞。

2.2在小學英語聽力教學中的應用

在開展聽力教學時，學生需高度集中注意力。考慮到小學生好動的天性，如果長時間進行單一的聽力訓練，會大大降低學生的熱情與注意力，難以獲得理想的效果，教師可以應用競爭式的游戲模式，通過調(diào)動其競爭意識，使其積極開展聽力練習。在開展競爭式游戲時，教師需以學生實際聽力水平為依據(jù)，將全班學生分為若干個學習興趣小組開展教育游戲，并根據(jù)相應的評分標準來統(tǒng)計學生的得分情況，使其在競爭中實現(xiàn)學習效果的提升。例如，在學生學習一定量的short與long，big與small等互為反義詞的單詞后，教師可以小組的形式開展“聽單詞，寫出它們的反義詞”的游戲活動，待錄音結束后，統(tǒng)計學生書寫正確的單詞量，并給予每組中正確率最高的同學口頭表揚及文具鼓勵，讓他們在競爭式的游戲中學會進取，增強對聽力練習的興趣，從而展開積極自主學習，實現(xiàn)聽力水平的上升。

2.3在小學英語發(fā)音教學中的應用

為確保小學英語發(fā)音教學的高效、順利進行，教師就需要為學生創(chuàng)設一定的學習情境?；诖耍處熆蓱锰骄渴降慕逃螒?，在創(chuàng)設良好情境的同時，促進學生自主學習能力的提升，達到溫故而知新的教學目的。例如，教師在開展發(fā)音教學時，可向?qū)W生提出這樣一個問題：為什么cake里面“a”的發(fā)音與“apple”里面“a”的發(fā)音不同？并讓學生在游戲中對不同單詞及語境中“a”的不同發(fā)音展開探究，并對其發(fā)音規(guī)律進行總結。學生在這一探究式游戲中，對字母“a”的發(fā)音規(guī)律有了一個全面的認識，同時鍛煉了學生的自主探究能力，為今后各項學習活動的開展奠定了良好的基礎。

2.4在小學應用語法教學中的應用

在小學英語教學中，語法為一大難題所在。由于小學生尚未形成成熟的思維能力，難以對語法知識展開深入、透徹的理解，因此就需要通過加強練習來獲得知識[2]。為使重復練習變得不再枯燥，教師就需采取富有趣味性的練習式游戲，讓學生在不斷的單項練習中對所學的語法知識進行鞏固。例如，三年級小學英語教師在開展語法教學時，可利用網(wǎng)上一款名為《兔老師家訪》的游戲軟件，具體過程為：兔老師要在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)名單來開展家訪工作。學生便需要閱讀并分析蘿卜名單上的句子，看能與哪座房子上的句子連接起來，并組成對話。在這一游戲過程中，學生的興致高昂，教師可展開重復訓練，直至學生對所學的語法知識有一個充分的把握。

3.結語

綜上所述，在小學英語教學中，教師通過應用教育游戲，有機結合教學的內(nèi)容與豐富多彩的游戲活動，可讓學生在游戲與娛樂中獲得英語知識，實現(xiàn)寓教于樂的教學理念。需要注意的是，游戲并不能將傳統(tǒng)課堂教學進完全取代，小學英語教師應當做到因材施教，根據(jù)教學內(nèi)容的不同而采取不同的游戲模式，在將學生好奇心調(diào)動起來的同時，促進其學習能力的提高，形成良好的英語素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010，8（01）：90-91.

[2]時甜甜.教育游戲在小學英語教學中的應用研究[J].科學大眾，2014，6（12）：82.